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1闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年级五年级学科语文备课时间2011年2月22日课题5、古诗词三首课时安排2课时主备教师王文雁参与教师张莹黄纪俊陈宝珍教学目标1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解宋词的有关知识。3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。重点、难点想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。资源准备教学PPT课件教学过程资源应用第一课时（一）谈话导入，激发兴趣童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。（二）初读古诗，整体感知1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。4．指名交流，适时点拨。（三）再读古诗，理解诗意1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。4．全班齐读此诗。（四）想象诗境，悟其感情1．教师有感情朗读，学生闭目想象。2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．全班交流，教师适时点拨引导。（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求Ppt出示文字软件Ppt出示文字软件2自由自在的乡村生活的思想感情。）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6．练习背诵。（五）总结学法，自读感悟。1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。2．自读古诗，了解大意（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）（3）多种形式读诗，要求正确、流利。（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。3．再读感悟，体会诗境（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。（3）师生共同评析。4．品评诗句，悟其感情诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）5．感情朗读，熟读成诵（六）拓展活动1．课外读读写儿童的诗。2．推荐背诵杨万里的其它诗。第二课时（一）乐调情1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）4．介绍辛弃疾生平。（二）读入情1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。（三）品悟情1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。2．全班交流，教师适时引导。3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。4．全班交流，各抒己见。5．教师范读，学生闭目想象画面。6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）3（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）7．学生自由读，边看图边读边悟情。（三）议深情1．请学生自由谈所悟到的思想感情。2．总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。（四）布置作业1．同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。Ppt出示图片课件教学反思与建议上课时间第一课时2011年3月日第节授课教师王文雁第二课时2011年3月日第节第三课时年月日第节闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年级五年级学科语文备课时间2011年2月22日课题6、冬阳·童年·骆驼队课时安排2课时主备教师王文雁参与教师张莹黄纪俊陈宝珍教学目标1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。43．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。重点、难点1、能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。2、理解课文最后两段。资源准备教学PPT课件教学过程资源应用第一课时一、设置情境，诱发学生的阅读兴趣1、（课前两分钟）欣赏一组北京的旧照片师：今天，老师带来了一组北京的旧照片，想不想看看。好，现在咱让时光倒流80年，去看看20年代的北京是什么样的？这是一组老北京的旧照片，今天我们就要走进这样的北京，去看看哪里的景和哪里的人。2、交流信息，简介作者与背景3．揭示课题，解释课题老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）二、初读课文，感受童年的几幅画面1、自由朗读课文，想想课文介绍了哪些童年往事？2、汇报、交流（教师及时板书）当学生说第一件事学骆驼咀嚼时，教学咀嚼。三、品读课文，体会童年的第一件趣事1、再读课文，把自己觉得印象最深的那部分反复地读一读，反复地品味一下。2、你对哪件事最感兴趣？3、学习“学骆驼咀嚼”的片断。出示文字课件：我站在骆驼的面前，看它们吃咀嚼的样子：那样丑的Ppt出示文字软件Ppt出示文字软件5脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。⑴指名读。⑵是什么让我看呆了？自由读相关句子。师做动作理解“交错”。⑶你怎么理解句子中的三个“那样”？比较句子：丑的脸，长的牙，安静的态度。那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。如果把这三个“那样”去掉，再读读，感觉有什么不同呢？⑷出示阅读资料：阅读小英子看小鸡的片段。⑸联系你刚才读的那段文字，你想说什么？⑹出示句子，理解“呆”、“傻”⑺师小结引读：看来这呆，这傻只属于童年。五、总结学法，布置作业学生归纳，教师总结：初读感受→反复品读→感情朗读。仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。六、教学设计：6、冬阳·童年·骆驼队学咀嚼问铃铛剪驼毛想骆驼第二课时一、回顾学法，复习导入回忆本课主要内容，复习学习方法。二、迁移学法，回忆童年A．“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。Ppt出示文字软件Ppt出示文字软件6读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。B．“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。三、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）C．细细品读这两个句子，体会作者情感。D．带着感悟有感情地朗读。四、总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。7（再次响起《送别》）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。五、布置作业，拓展延伸1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。3．推荐阅读小说《城南旧事》。教学反思与建议上课时间第一课时2011年3月日第节授课教师王文雁第二课时2011年3月日第节第三课时年月日第节8闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年级五年级学科语文备课时间2011年2月22日课题7、祖父的园子课时安排1课时主备教师王文雁参与教师张莹黄纪俊陈宝珍教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。重点、难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。资源准备教学PPT课件教学过程资源应用一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．2找出生字新词，注意读准字音．3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5全班汇报交流，师根据学生交流。板书：1观赏小昆虫，大榆树2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地Ppt出示文字软件93误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、拓展迁移。在你的生活周围，有你曾经难忘的去处吗？讲给班上的朋友吧！六、板书设计祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受Ppt出示文字软件教学反思与建议上课时间第一课时2011年3月日第2节授课教王文第二课时年月日第节10师雁11闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年级六年级学科语文