2010年中学英语学科教研工作会发言稿

2010年中学英语学科教研工作会发言稿一．上期工作总结1.举行郑州市中学生英语演讲比赛为了激发学生学习英语的兴趣，活跃校园文化生活，培养学生的语言技能，上学期举办了“郑州市中学生英语演讲比赛”，竞赛采用抽签准备、限时演讲的比赛形式。9月学校初赛，10月下旬各县（区）和市区教研协作区预赛，12月在郑州市教育局7楼会议室举行了决赛。最终，获得初中前五名的是：外国语学校党元初，57中任冠南，外国语学校倪靖涵，62中荆宜松，外国语分校赵明华；高中前五名是：省实验分校张夏楠，外国语学校张旭，外国语学校张妍，29中沙漠，4中张一雅。2.举行高中英语新课程培训为了促进高中英语课改在我市的顺利实施，去年暑假期间我们在郑州11中、12中、16中和外语学校对我市新高一、新高二的英语教师分别进行了新课程培训。新高一教师的培训内容有：新课程通识、课程标准、人教版高中英语教材教师培训手册，以及必修模块1--5的编写说明、使用和教学策略等。新高二的跟进培训内容有：顺序选修课程的开设、任意选修课程的开设、人教版新课程教学资源等。集中学习之后，教师进行自主学习和复习，然后全市统一组织了新课程培训结业考试。除了九位教师因故未参加考试之外，本次参加培训的英语教师全部考试合格。3.举办协作区主题教研活动上学期的主题教研活动的特点是主题鲜明，初高中九个协作区全都围绕着课程标准解读工作开展。为了确保协作区主题教研活动的质量，协作区负责人做了大量的前期准备工作。他们和各学校教研组长共同商量，采取不同的活动方式，如观摩研讨、经验介绍、分别汇报等形式进行。由于准备得充分，协作区认真负责，相关学校大力支持，英语学科主题教研活动大部分协作区举行得都很成功，教师参加比较踊跃。但是也有个别协作区活动形式单一，事先通知不到位，参会教师不够多，效果不够理想。4.举行高考复习备考研讨会上学期举行了两次高考复习备考研讨会。第一次是9月在郑州4中举行，对2009年高考英语试题进行了分析，对学生第二卷出现的错误进行了点评，新郑一中分校的常建锋老师就复习备考作了精彩的发言。今年元月，郑州市组织了第一次高中毕业班质量预测。集中改卷之后，在4中举行了第二次高考复习备考研讨会。会上，黄利军老师和实验中学的陈玲琴老师就第一次高中毕业班质量预测的命题思路、学生答题错误分析和复习备考建议做了发言。会议有助于毕业班教师感悟试题，并为下一步复习备考提供了思路。5．举行中考复习备考研讨会去年10月，我们在外国语中学举行了中考复习备考研讨会。在会议上，省实验中学的王千山和郑州中学的郭晓慧两位老师介绍了复习备考的做法和经验，陶继红老师分析了郑州市九年级二检英语试题，对学生答题错误进行了点评，并就复习备考提出了建议。6．下校听课调研，开展课堂观察活动为了了解学校课程标准解读的情况，深入开展校本教研，促进英语课堂教学改革，教研室坚持下校听课调研。上学期,高中到了郑州5中、9中、11中、12中、14中、19中、47中、回中、106、郑州中学等校；初中到了3中、52、62、63、73、76、79、102等学校，另外，学科还到了26、42、103、农大附中等学校参加了教学研讨活动。为了增强听课调研的科学性，提高听课指导的有效性，上学期教研室以学科为单位，开展了课堂观察活动。我们选择了郑州51中的王媛媛、郑州4中的白书锋两位教师作为观察对象，将观察维度定为教师课堂教学中的对话视角，并选择了提问方式、等待时间、学生回答方式和教师理答方式四个观察点进行观察，以增强课堂观察的可操作性和数据收集的直观性。我们集体设计了英语课堂提问观察量表，对两位教师我门学科四位教研员集体听课观察各两次。通过这次活动我们体会到：首先，从观察中我们感受到课堂观察对教师的引领作用。观察量表中观察点的设置其实就是提醒教师在教学中应该避免的问题和努力的方向，当教师看到这些量表时，她们会有意地去避免观察点中那些不当之处的发生。正如被观察者自己所说：从来没想过提问学生还有这么多的讲究，以后我们就知道课堂提问的方向和做法了。其次，通过两次观察我们明显的感到课后交流对老师的促进作用。通过向被观察者展示观察数据，可以使他们更真实客观的评价自己的教学，发现课堂教学中在提问环节上存在的不足，以便在以后的教学中改进。最后，课堂观察作为一种科学研究的方法，对我们的课堂教学研究提供了可观察、可记录、可解释的依据，有利于教师更好的反思教学和改进教学。被观察的老师和所在的学校都给与高度重视，积极参与，使得观察活动得以顺利进行。作为教研室开展不久的一项活动，我们也感到一些不足之处，主要表现在：第一.在数据统计过程中，我们感到如何提高观察数据的效度和信度是关键。第二.课堂观察会使得观察者将注意力都放在观察点上，而没有精力顾及其他。我们四人分工合作，每人只观察和记录一个点就已经手忙脚乱，无暇顾及整个教学过程。课后交流也只能重点反馈观察点的问题，因此，对教师的教学目标、教学设计、教学方法等方面则没有传统听评课的方式把握得透彻。二．本期主要工作1、全面推进细化解读课程标准工作根据《郑州市教育局关于全面推进细化解读课程标准工作的指导意见》，为了进一步开展郑州市中学英语学科的细化解读课程标准工作，促进课程改革目标在中学英语课程实施中的落实，在总结前段研究工作经验的基础上，我们提出了“中学英语学科关于全面推进细化解续课程标准工作的指导意见”。1）认真学习《英语课程标准》，明确英语新课程的性质、总体目标及基本理念，准确把握知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三维目标的内涵以及三者之间内在统一的关系，为开展细化解读课程标准工作打下良好的基础。2）提高对开展细化解读课程标准工作必要性的认识，明确细化解读课程标准工作对于提高一线英语教师的课程实施水平的重要意义与作用。当前新课程实施中出现的问题主要表现在一线教师只是较为被动地、机械地使用新课程，很少考虑革新课程方案或改进革新的效果，对课程标准的依赖性较强。因此，开展细化解读课程标准工作，为一线教师在新课程的实施过程中提供了总结、反思、提升的平台，有利于促进教师在课程实施过程中主动对现有课程方案进行调适、增删和完善，促使课程方案的理念方法与实际的教育环境相结合，从而保证课程实施的有效性。同时，细化解读课程标准工作为建立和完善标本教研机制、为教师的同伴互助提供保障。细化解读课程标准工作为一线教师提供了解决课堂教学存在的问题，分享彼此的专业知识、经验，学习新的教学技能，提高教学表达技能的有效渠道，有助于满足教师的职业需求，促进教师的专业成长。3)结合实际，制定开展细化解读课程标准工作的实施方案(1)创建“自主探究—合作交流”的细化解读课程标准工作模式，确保此项工作有序有效开展。教师个人研读课程标准，结合教学体会，自觉进行分解课标、重构学习目标的实践，不断反思，总结经验，牢固树立目标意识，以促进课堂教学效率的提高。备课组组织教师定期集体研读课标，交流体会，形成共识。学科组组织各备课组之间互相学习解读方法，取长补短，研讨细化解读课程标准的深度与广度，把握方向，保证细化解读课程标准的整体性。各协作区组织各校英语科的研讨、观摩活动，做到专项研究与合作研究相结合，推广经验，开发多元化解读模式，促进中学英语学科细化解读课程标准工作整体水平的提高。(2)遵循制定学习目标的原则，确保细化解读课程标准工作的科学性。细化解读课程标准应遵循以下原则：整体性原则，即模块或学段教学的整体性和学习过程设计的整体性。教师应首先明确每学段、每一模块整体的教学意图，然后审视每一单元的课程内容，最后落实到课时目标的制定与实施。在进行学习过程的设计时，教师要把初、高中三年学习的内容作为一个整体进行设计，使之在时序、内容、难易程度和内在逻辑上有一个总体的思路，课时目标与学段、单元目标一致，对全体学生的学习过程有一个完整的规划，确定所有学生在三年学习后应达到的平均水平，体现“面向全体学生”的教学理念。主体性原则评价教学成功与否，其直接依据是学生收获了什么，学生在自己原有的基础上获得了什么，具体的进步怎么样，而不是教师完成了什么任务。因此，教学目标的设计，应以学生为主体，体现“一切为了学生的发展”这一教育理念。可操作性原则细化解读课程标准，是指将每一课时的内容标准和要求，转化成在教学中可以操作和实施的表现性的具体目标，教师通过分解课标，构建教学目标，细化成可操作的课堂教学实施目标。多样性原则教学目标的终极目标是一致的，但由于实施内容不同，实施班级的差异，每节课的教学目标也就不尽相同。在细化解读课程标准工作中应做到承认差异，因材施教，因人设标，分类推进。(3)掌握科学分解课标的手段和规范描述教学目标的方式，制定清晰、具体、可测量、可操作的学习目标，体现学习目标导学、导教、导测评的功能。把握课标分解的步骤第一步分解课标内容知识，构建知识系统英语通常以单元“话题”为核心，培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力，每个单元就是一个相对完整的知识系统，包括词汇、短语、词语、巨型、语法等。第二步根据课标、单元目标，确定每一单元或模块少点什么应该学习的知识点，然后结合文本和学生实际情况，确定学习的重、难点，将整个知识系统定位。第三步用外显的、可观测的行为动词替换内隐的，不可观察的心理动词。课标词汇细化解读词汇了解识别、说出、标出、写出、复述、指出、描述、概括、概述理解复述、比较、解释、推断、举例说明掌握辨析、展示、运用、缩写、改写、仿写评价比较、区分、推断、体会第四步分析认知行为，确定认知条件认知条件直接涉及到教学目标落实效益，主要以三种形式呈现：教学指导、学生自主学习和交互学习。认知条件的表述要充分体现学生的主体性。第五步分解认知行为，确定认知程度综合课标要求，根据学情做出准确判断，制定70%—80%的学生可达到的最低学习程度的教学目标。第六步叙写教学目标，掌握教学目标陈述的基本范式教学目标陈述的基本规范教学目标行为主体行为条件行为动词表现程度行为内容1学生借助辞典自学五个生词2学生根据上下文猜测词意3学生在掌握生词发音的基础上朗读正确流利课文4学生运用已学描述物品的词汇写出五分钟内短文4）在开展细化解读课程标准工作中，注意有形资源（文本材料）的积累。如：课标细化结果、导学学案成果、整体教学设计、单元设计、课时设计、作业设计等，将细化研究过程成果化。5）有效教学始于可预期达到的教学目标。一线教师要牢固树立目标意识，以目标为主导进行课堂教学，同时要对照学习目标适时调整教学环节与教学方法，确保学习目标的有效达成。2．开展教学诊断活动本学期，我们学科要深入基层，深入课堂，采用科学的观测手段，运用课堂观察的方法，对课堂教学和学校教学管理进行观察和分析，帮助学校和教师改进教学，完善管理，进而提高教育教学质量，实现教育均衡发展。本学期的课堂观察活动安排在五月份进行，我们将提前选择好学校和教师作为观察对象，仍将观察维度定为教师课堂教学中的对话视角，并选择提问方式、等待时间、学生回答方式、教师理答方式四个观察点进行观察，以增强课堂观察的可操作性和数据收集的直观性。请看英语课堂提问观察量表：中学英语科课堂观察量表问题类型提问方式等待时间学生回答方式教师理答方式学生举手教师随机提问针对性提问适当基本适当等待过短等待过长无回答正确回答错误回答创造性回答学生齐答教师代答师生共答学答师评追问好中差和目标无关的问题记忆性问题理解性问题应用性问题创造性问题3.开展高中新课程跟进培训我们要认真研究新课程实施中存在的问题，积极探讨解决的办法。要通过学习和交流，澄清困惑，准确把握课改方向。我们将加强对高中课改的调查研究，深入学校，深入课堂，与一线教师一起发现和研究问题。通过多种有效途径，帮助教师更好的实施新课程，充分发挥教研部门的服务与引领作用。继续做好高中课改的学科培训工作，在认真总结前两年暑期培训经验的基础上，重点做好下学年进入课改年级教师培训的有关准备工作。英语学科要针对高中新课程实施中的问题，采用课例分析的形式，组织教师进行交流研讨，并邀请有关专家现场指导，以加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力。4、做好市级优质课