2010年广东高考文综历史备考策略及分析

12010年广东高考文综历史备考策略及分析华南师大黄牧航教授一、2010年广东高考文综历史考什么从2005年起，广东省高考开始自主命题。经过五年时间的实践，广东省的命题组已经摸索出一套较完备成熟的命题思路。把握好命题的思路，有助于我们更有针对性地进行复习备考，从而收到事半功倍的效果。从总体来看，广东省的历史科命题体现了以下四个方面的特点：1．贴近时代、贴近社会、贴近考生实际新课程强调，中学历史学科的教学目的主要不在于培养历史学的专才，而在于培养学生的人文素养，通过习古而知今，懂得以史为鉴。《普通高中历史课程标准(实验)》有明确的表述：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”从近年来全国各地的历史试卷可以看出，命题者一方面努力回归历史专业，让试题体现出明显的历史专业特色；另一方面努力地贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，让考生通过对历史问题的分析树立起现代的价值观念。具体分析，以下十个方，是近年来高考的热点：一是倡导制度创新。如2008年全国文综卷一第37题，通过对比中国古代的科举制度和英国近代的文官制度，让学生认识到制度创新是如何推动社会进步的。稍为变换了思考的角度，就给科举制度这一古老的话题增添了时代的元素。二是倡导社会改革。如2008年北京文综卷以“学习历史·活说改革．展望未来”为主题，要求考生用现代的视角把握四个历史内容——王安石变法与民生；洋务运动、戊戌变法与近代教育改革；罗斯福新政与社会救济；世纪伟人邓小平。广东卷和江苏卷考查了北魏孝文帝改革的内容；宁夏文综卷考查了彼得大帝改革和明治维新的内容；山东文综卷考查了商鞅变法和梭伦改革。三是倡导民主共和。如2008年全国文综卷一第l6题考查了抗日战争时期共产党人对民主的追求；宁夏文综卷第42题考查了民主与革命的辩证关系；山东文综卷第34题考查了辛亥革命后中国走向民主共和的历程；江苏卷第24题通过对比拿破仑和华盛顿，加深考生对君主制与共和制异同的理解。此外，不少题目还从世界历史的角度提醒学生要正确掌握民主的阶级性和时代性，如全国文综卷二第16题从反面揭露了西方国家标榜的“自由”“民主”的虚伪，第22题指出民主体制的建立要与经济基础相适应。四是倡导理性爱国。如2008年广东历史卷第27题通过呈现启蒙运动时期、鸦片战争时期和中华人民共和国成立后等不同历史时期西方人对中国的印象的变迁，倡导理性的爱国主义，既要反对西方人妖魔化中国，也要冷静地分析西方人对中国的看法．具有浓厚的历史感和强烈的现实意义。五是倡导生态文明。如2008年四川文综卷第39题提供了两则令人震惊的材料，一是匈奴时期水草肥美的统万城到了北宋末年已经成为了一片沙漠，二是20世纪30年代美国频繁发生的沙尘暴的危害；江苏历史卷第24题则从维护生态环境的角度谈世界遗产保护的迫切性。六是倡导社会保障。如2008年上海文综B组第l7题考查了福利国家的概念以及德国的《疾病保障法》、美国的《社会保障法》等内容，分析了福利国家的意义和困境，倡导建立良性的社会保障体系；重庆文综卷第37题考查了英国和美国进行社会福利改革的经验教训；北京文综卷第37题考查了罗斯福新政的社会救济内容；山东文综卷基本能力测试第45题考查了党的十七大报告中关于保障和改善民生的内容。七是倡导民族团结。如2008年全国文综卷一第39题提供了土尔扈特回归祖国的详细材料，讴歌了中华民族强大的凝聚力和向心力；江苏历史卷第l0考查了西藏自治区的历史；山东文综卷基本能力测试第57题考查了汉藏之间血浓于水的民族感情。八是倡导和平与发展。如2008年北京文综卷第22、23题考查了20世纪以来人类对世界和平的向往和追求；江苏历史卷第22题考查了中国政府致力发展中日友好的努力；宁夏文综卷第43题揭示了战争给人类带来的巨大灾难；山东文综卷第35题肯定了联合国为世界和平所做的努力。九是倡导建立有效政府。如2008年山东文综卷第13题提供了西方政府不堪福利开支重负的材料，隐含了建立有限政府的观念；广东卷第30题源自《课程标准》中“罗斯福新政与资本主义运行机制的2调整”一专题。该专题对今天最大的启示并不是社会主义与资本主义之争，而是政府与市场之问的关系。我们到底需要全能政府还是有限政府抑或有效政府，这仍是一个考验人类智慧的大问题。十是倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。如2008年北京文综卷第37题考查邓小平关于计划经济与市场经济关系的论述；江苏历史卷第23题视野开阔，从中、苏、美、英四国的历史经验全面考查了19、20世纪计划经济与市场经济的纷争；广东历史卷第28题在价值观教育上也是一道好题，学生应该能够从中认识到社会主义的理想并不过时，而中国特色社会主义道路的探索是中国对世界文明的贡献。以上十个方面的价值观引领，都是通过具体的历史史实考查来实现的。2．从政治史走向社会史从历史教材走向历史课程是新课程改革的重要理念。虽然新课程还没有在全国铺开，但是该理念有助于命题者脱离教材从更广阔的课程资源中去寻找命题的素材，彻底摆脱了死抠教材知识点的命题困境，所以近几年全国各地的高考试题已经朝这个方向发展。但是这种观念与历史学科结合后，应该如何操作?如何把握考试的范围?就近几年尤其是今年历史科的命题情况来看，解决这个矛盾的主要途径是从社会史中寻找命题的素材。社会史的研究内容似乎无边无际，难以捉摸，其实不然。首先，社会史学者并非随心所欲地研究所有的社会问题，他们还是有自己的学术取向——从现实问题中寻找研究历史事物的灵感：从平凡的历史事物中挖掘问题的本质；从多元的角度来揭示历史事物的规律；从地方文献、口述材料、田野调查材料等非正史材料中去考查历史问题。其次，尽管社会史的研究成果繁多，但中学的历史课程标准毕竟划定了中学教学的大致范围。同时社会史的好些重要研究内容(如风水史、盗墓史、赌博史、乞丐史等)是较难进入到高考试题中的。因此，从社会史的角度去学习和备考还是有规律可循的。近几年里，从社会史的角度命制的经典题目不少。如广东卷2005年第27题提供了一份民国期间的民意测验表，表明了当时中国的老百姓对世界大事的看法；2006年第26题提供了周代饮食生活的材料，表明了宗法制度下的社会存在着严格的等级关系；2007年第26题提供了《醒世恒言》、《金瓶梅》等小说材料，表明了明代妇女的婚姻观。这些都是非常典型的社会史试题，具有材料新、角度新、生动有趣、以小见大等特点。从近年来全国各地的历史试题来看，同样包含了大量社会史的内容，主要体现在以下的八个方面：第一，家庭史。如2008年广东历史卷第26题考查内容为汉代农民家庭的生产方式以及年收入和支出的情况：山东文综卷第27题考查内容为从古代到近现代中国家庭伦理观念的变迁。第二，商人史。如2008年海南卷第26题考查了中国古代到近代商人地位的变迁；江苏历史卷第21题提供了宋代商人种类的材料；天津文综卷第17题提供了中国近代工商业阶层兴起的材料。第三，人口史。如2008年天津文综卷第l9题考查了l9世纪到20世纪中叶日本东京人口的变化；海南历史卷第21题考查了抗日战争时期我国科技人员向内地迁移。第四，教育史。如2008年全国文综卷一第37题考查了中国古代科举制度与英国近代文官制度的比较；北京文综卷第37题考查了中国近代教育的变革；天津文综卷第37题考查了中国古代的科举制度、近代新式学堂和德国近代大学的兴起：广东卷第l3题考查了建国后教育方针的变化：海南卷第25题考查了建国后我国高校的院系大调整。第五，生态史。如2008年江苏历史卷第24题从生态环境的角度谈世界遗产保护的原则和方法；宁夏文综卷第34题提供了珠海成为联合国确认的宜居城市的材料；四川文综卷第39题提供了中国古代和美国两个因生态环境变化而改变人类历史进程的例子。第六，抗灾赈灾史。如2008年北京文综卷第14、15题考查内容为中国古代的水利工程和太平天国的抗灾意愿：重庆文综卷第37题对比了自然灾害发生后，隋炀帝和唐太宗对待百姓的不同措施。第七，社会结构变迁史。如2008年全国文综卷一第37题提供了科举制度改变了中国的社会结构的材料；全国文综卷二第17题提供了改革开放后中国社会迅速城市化的材料；第20题提供了l9世纪初英国农、林、渔劳动人口比例的变化材料：宁夏文综卷第25题提供了中国唐朝政府打击宗族势力的材料。第八，从社会下层人们的角度看历史。如2008年全国文综卷一第20题提供了的19世纪末日本儿3童用lo种新事物的名称来代替数字的材料；全国文综卷二第l9题提供了法国热月政变后巴黎街头人们相互称呼变化的材料；北京文综卷第19提供了我国20世纪60年代和80年代口号变化的材料；江苏历史卷第6题提供了l9世纪中叶后中国民间对男性医生为孕妇接生看法的材料；天津文综卷第24题提供了古巴导弹危机期间纽约、莫斯科和哈瓦那市民反应的材料；宁夏文综卷第40题提供了美国经济大危机期问社会回复到物物交易状态的材料：四川文综卷第17题借用胡适的话表述了20世纪20年代整个社会对待“科学”这一概念的态度；山东文综卷第ll题提供了我党宣传标语的材料，第29题提供了近代以来西方事物影响了中国日常语言的材料。从全国各地的试题来，应该说，传统史学的研究内容，诸如政治制度史、经济制度史、外交史、民族关系史、科技史等仍然是命题的主要内容，但是，社会史的逐渐渗透已经成为一个很明显的趋势。这一方面是新课程改革的结果(历史新课程本身就包含了不少社会史的内容)，第二方面是史学研究进步的必然结果，第三方面是高考命题摆脱旧的模式、寻求新的突破的结果。大量社会史的内容进入到历史科高考命题中，可以扩大中学师生的资源视野、拓宽中学历史的教学思路、完善中学历史的学习方法，从而更好地实现新课程改革的目标。3．从传统史学到现代史学综观近三年全国各地的高考历史试卷，一个突出的特点就是努力体现历史学科的专业特色。历史学科的专业性，指的是学生必须通过系统的训练才能够掌握的历史知识、观点和思维方法。历史学是一门既古老又年轻的学科。高考命题要体现历史知识的传承，也要体现历史学科的进步，所以要处理好传统史学与现代史学的关系。传统史学的影响主要表现在以下三方面：一是突出对基本文史知识的考查。强调历史知识的客观性，强调对文史知识和既有研究成果的继承，是传统史学的特点之一，也是目前历史高考的主要特色。如全国文综卷一考查了中国古代地名中“阴”的方位，文综卷二则考查了“阳”的方位；北京文综卷考查了北京正阳门的历史变迁；广东历史卷考查了中国古代祠堂的牌匾；江苏历史卷考查了中国古代行政区划的演变；宁夏文综卷考查了十二_地支和十二生肖的概念；山东卷基本能力测试考查了中国古代鼓励人们奋发有为的名言名句；上海历史卷提供了元朝的疆域地图；广东历史卷提供了宋代主要农业区地图。这些传统文化的重要内容必须通过学生的识记来传承。二是重视基本史料的作用。对于历史研究来说，史料料的作用是不言而喻的。对于历史教学来说，史料教学是最具历史学科特点的教学内容和教学方式，是历史学科不同于其他学科的重要标志之一。今年全国的历史试卷对史料功能的发掘作出了莫大的努力，材料内容生动活泼、引人人胜，材料呈现方式灵活多样、美不胜收。首先是史料的来源。历史学的发展史在一定程度上就是历史学家运用不同的史料进行历史研究的历史。20世纪80年代，我国著名历史学家荣孟源把史料分为四大类，一般被认为是较为全面合理的传统史料分类法。这在今年的试卷中有充分的反映：第一类为书报，包括历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的群籍，如全国文综卷二第37题根据《清实录》提供了乾隆皇帝接见英国马戛尔尼使团后给英方的回信。第二类为文件，包括政府文件、团体文件和私人文件，如上海卷第37题提供了l789年法国制宪会议通过的《人权与公民权利宣言》及1791年女作家奥普兰·德·古日发表的《妇女和女公民权利宣言》的部分材料。第三类为实物，包括生产工具、生活资料和历史事件的遗迹，如：北京文综卷第l8题提供了北京正阳门箭楼的图片和历史沿革材料。第四类为口碑，包括回忆录、调查记录、群众传说和文艺作品，如江苏卷第24题提