2010年春教师资格考试教育学辅导教案

12010年春教师资格考试教育学辅导教案温州大学瓯江学院李方强副教授课前碎语1、对投身基础教育事业的同学表示敬意。中师时候西方哲学老师的话（死在棺材色的黑板前面），中师不准学习英语；大学毕业师范专业优秀毕业生不能作为干部被培养；大学毕业登记表中“忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业”的口号。2、教师说明：本人第三次在校内辅导教师资格考试，08年第一次，是在在实在推托不了的情况下接受校内辅导任务以来，每一次我都和成教学院的老师说，这是最后一次啦，但是每次都是碍于面子接受任务，一而再再而三。不愿意的原因有二，其一本人水平有限，职称不高，仅仅是副教授不说，上好考试辅导比平时上课难度要大，责任要重，不敢上；04年以前的教师资格考试培训省里是有开备课会议的。6套试卷抽题目，手里掌握优势信息，比较好辅导。04年以后就没有了。其二，07年以前我也有在校外辅导，校内辅导和校外辅导不同，校外辅导，成功了很好，失败了也没有太大的心里负担。校外辅导经常是猜题，有猜中的，有猜不中。所以，有被感谢的，有被骂，无所谓的。校内不一样，有师生情感层面的东西，辅导了你们考不好，或者虽然你们考得不错但是辅导对你们作用不大，会有愧疚感。这次辅导时候会做一些简单试题分析，但是不会猜题，因为教师资格考试历史简介，2002开始，8年，一年2次，其中04年考了3次，一共17次，一本书，出题已经出到“上穷碧落下黄泉”的地步，任何题目都有可能被考到，而且有好几个年份考题超出了考试大纲。不要有太多的取巧心理。本人前04年时候会猜题，现在基本不。3、学生通过辅导能得到什么？辅导对考试作用有多大？不是很大。有没有作用？有。作用在哪里？2其一，督促大家自我学习；其二，帮助疏理知识脉络，虽然本人水平不怎么样，但是好赖本科四年，硕士3年学了7年，教了10几年的教育学，可能会对大家有点帮助。其三，帮助大家做简单的试题分析，历年试卷自己可以下载，浙江教育考试网：。也可以向我要。对于考试，大家都是久经沙场，正当壮年，可以自己试分析一下。对于我的分析，有道理听一下，没有道理，就当我是打喷嚏。但是千万记住，主要靠自己。4、合作要求：对于本次辅导，我要求你们作到四件事情。第一件事情是，给自己定一个复习计划，包括每天复习的时间、任务、地点，没有完成任务不许睡觉，而且不能以任何理由和借口改变复习计划，哪怕是给什么女朋友、男朋友过生日。有谈恋爱的同学，送你我当年90年代初在杭州读大学时的一句校园名言：“谈恋爱最好的地方是图书馆，既省钱又长知识，多好”。第二件事情是，在我辅导之前，将我要辅导的内容至少要浏览一次，辅导之后，对于辅导过的重点内容麻烦你至少看两次，其中一次是看，一次是尝试回忆。第三件事情是，你们当中有人可能学过教育学，如果不是用这个教材学的，你会发现很多东西和你原来学的说法不一样。不要问为什么，这在社会、人文学科里很正常，如果都一样的，世界上将会有很多专家学者失业。所以把你原来学的忘记掉。最后一件事情，也是最不重要的事情，就是认真听我做所谓的辅导，辅导过程是枯燥而乏味的。主要是划重点。我不会给你正儿八经的上课，因为你们现在不是要学教育学，只是要考教育学。工具一支铅笔一本书。我辅导的程序是先梳理书本，后历年试题分析。命题重点课程命题的重点章节分布在第3、4、5、6、7、8、9、10章节中3考试形式与试卷结构1．考试形式。本课程考试形式为书面阅卷考试，因此学习者应加强记忆，考试时间为120分钟；按百分制计分，60分及格。2试卷结构。试卷题型按全国流行的选择题（单选题、多选题）和非选择题（主观题）两大类题型出题，每套题难易程度比例一般为：较易20％，中等难易30％，较难30％，难20％。具体题型有：(1)单项选择题20道（20%），（2）多项选择题5道（10%），（3）名词解释5道（20%）,（4）简答题6道（30%），（5）论述题2道（20%）。个别年份可能某种题型的数量有所不一样，不过基本如此。如，09年4月，简单题只有3道。注意，通常常用的题型中：填空题没有，判断辨析没有，案例分析没有。2008年浙江省教师资格考试教育学辅导提纲（中学组）辅导提纲温州大学教育学院李方强副教授绪论3教育学定义第一节教育学的概念和及其对象4教育学名词是20世纪初从日本翻译过来的7教育学的研究对象是教育问题；7教育学的研究任务是“揭示教育规律”，教育问题是通向教育规律之门；7教育学萌芽的标志；教育学发展的内在动力；教育学研究的基本功；第二节教育学的产生和发展萌芽阶段：7最早的教育认识；8苏格拉底的美德是否可教的问题的讨论创立阶段：9教育学创立的标志（5点）；13条件（3个）；9英国培根：作为近代实验科学鼻祖为教育学发展奠定方法论基4础；首次把教育学作为一门独立学科提出。9捷克的夸美纽斯：“泛智论”；10《大教学论》第一本教育学著作，名言10康德：最早开设教育学课程，一句名言；10赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学的奠基人；11《普通教育学》是第一本现代教育学著作；12提出科学教育学的学科基础；教育学独立12洛克：《教育谩话》；名言；绅士教育论；12卢梭：《爱弥尔》；名言；13自然教育思想；近代教育论述中最完备的教育阶段的划分。13瑞士的裴斯泰洛齐：提出使人类教育心理学化的口号。教育学的发展：15实验教育学：含义以及代表人物（梅伊曼、拉伊）；定量研究。15文化教育学：代表人物（狄）。16实用主义教育学：杜威及其主要观点。19马克思主义教育学：基本观点；科学方法论基础。19批判教育学：当前西方占主流的教育思想；21教育学发展的规律：三点21当代教育学的状况：不用看，有多选题，全选第三节教育学的学习和研究25学习教育学的价值：不用看，有多选题，全选。08年4月居然作为简答题考到。这次绝对不会了。第一章教育的产生和发展第一节教育的概念33借助“洞穴中的囚徒”阐述教育概念的是谁？34我国“教育”一词最早出现于《孟子》35前苏联及我国学者从社会角度定义教育，西方从个体角度定义教育；36教育定义538学校教育的概念；学校教育基本要素；39什么是教育影响。第二节教育的起源和发展41四种教育起源说的名称；神话起源说的基本观点；生物起源说的代表人物和基本观点、意义；42心理起源说的代表人物和基本观点；44劳动起源说的基本观点45教育发展的阶段划分；46原始教育的基本特点（3点）；48奴隶社会教育特点（3点）；49中西学校出现的时间＼地点＼意义（最早出现在埃及；我国最早出现在商代；学校出现意味着正规教育制度的诞生；49学校教育出现标志教育从生产劳动中第一次分离；）学校出现的条件（3点）；49奴隶社会教育阶级性的表现；51封建社会教育的基本特征（5点）；等级性（唐朝的“二馆六学”）或宗教性（欧洲）；56资本主义教育的基本特征（5点）―不要注意要点，要注意细节；普及义务教育被提出；所建立的现代学校教育制度的特征；什么是双轨制；57科学课程成为学校课程体系的核心；59我们研究教育问题的理论基础；社会主义教育的特点；60社会主义教育阶级性的表现；-----这部分内容从来没有作为问答题考过，一般情况这次也不会考到第三节现代教育的特征62现代教育的特征（6点）。――简答、多选、单选大众教育、“今天的教育是明天的经济”“活到老学到老”分别说明特征？第二章学校第一节学校的概述66学校的概念；学校的基本功能；67学校的基本条件；67什么是学制；（学校教育制度的简称，是指一个国家的各级各类教育系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系）；68现代学制产生在欧洲；70现代学制的三种类型以及代表国家；现代中等教育发展的一个重要趋势；620世纪中期以后世界各国学制改革的一个主旋律；71我国第一个现代学制；第一个正式实施的学制；科举废除时间；第一个较为成熟的现代学制（六三三）；新中国第一个学制；73义务教育负责人；73学校和企业的区别；74教育公益性的表现第二节学校文化76什么是学校文化；学校文化的形式类型以及含义；77教师是学校文化中最重要的因素；81学校制度文化包括哪些？第三节学校管理85学校组织的独特特征87学校管理的基本途径；层级越高沟通比例越大；沟通的功能；90学校管理的目标和尺度；92学校管理的基本方法。93中小学管理的基本内容94国家如何对中小学进行管理和监督；96中小学生成绩分成哪几类；基本是多选第四节学校、家庭、社会98学校在儿童身心发展中的作用。99优化家庭环境的着眼点；100家庭教育类型；105学校教育如何和家庭教育相配合的方法；105学校教育和社会教育相配合的方法多选第三章学生第一节历史上不同的儿童发展观及其影响遗传决定论：108基本观点；代表观点。环境决定论：109基本观点；代表观点、名言。辐合论：名言7第二节当代儿童发展观的进步及其主要内容112皮亚杰主要观点112杜威主要观点113当代教育发展观的基本内涵第三节儿童的教育和发展117印度狼孩说明什么问题；118儿童发展的普遍特点；121教育的科学性对儿童身心发展的影响作用如何把握？（课后题目如何有效保证教育的主导作用）--单选、多选123主体性的结构；124如何培养儿童的主体性；如何发挥儿童的主体性；--简答、多选第四章教师第一节教师职业127教师职业形成的基础；“以吏为师”“僧侣兼任教师”是什么时候？128教师的定义；129；教师职业专业化尝试开始的标志；131教师职业专业化的基本条件。132教师地位的构成（影响因素）；133谁把教师列入“天、地、君、亲”的行列；134教师节设立和《教师法》颁布时间；如何提高教师的地位。135教师的职业素质要求；139师爱的层次性；140如何为人师表？第二节我国教师的资格、任用、培训及考核制度141教师资格的概念；教师资格的规范法律；142教师资格条件；143教师资格考试的规定部门；144教师资格认定机构、程序（145）；教师资格证书的效用；教师资格的丧失条件；丧失教师资格和被撤消教师资格的区别。147教师聘任制的特征；148不同教师职务的聘任机构；149教师聘任的形式。150教师培训的意义；教师培训的法律规定；中小学教师培训的原则；151中小学教师教师培训的类别；培训经费保障。152教师考核内容；153教师考核原则；154考核等级；不称职的处理。8第五章教育目的第一节教育目的的概述155教育目的定义；教育目的的地位；157教育目的和教育目标的关系；教育方针定义；158教育目的的功能。159-162四种教育目的论的代表人物、主要观点、名言。163教育目的确定的主客观依据。第二节马克思关于人的全面发展学说168学说的价值；169、179“人的全面发展”的定义；170学说灵魂；学说对的教育学意义或者对我国教育发展的意义；人的全面发展的社会历史条件第三节我国的教育目的历史回顾：1957、58毛泽东讲话；1985四有新人；1995教育法；1999素质教育。175我国教育目的的基本特征（3点）和落实（2大方面）178两个全面的内涵；第六章全面发展教育的组成部分第一节德育182德育概念；183-186德育各种功能名称及含义；184个体性功能的最高境界；德育的核心任务；185德育的本质；个体功能发挥应注意的问题；186赫尔巴特的名言；187德育对其他各育的促进功能。189德育的内容第二节智育192智育概念；194智育和教学的关系；197智育的根本任务和主要任务；198知识学习和智力发展的关系第三节体育200体育的概念；体育的基本特征；201学校体育的最初来源；学校体育和竞技体育、身体娱乐的区别202体育的功能；204体育的任务；9第四节美育206美育的概念；207美育的最早提出者207“形式美育”和“实质美育”208美育的功能；209蔡元培先生的观点；210美育的主要任务；学校美育的基本任务；212学校美育