2010年海南省高考化学试题分析及评价报告

2010年海南省高考化学试题分析及评价报告海口市第一中学王玉辉2010年海南省普通高考化学卷，试题给人以“平和朴实”的感觉，试卷结构稳中求变，强化“基础知识、基本技能”，注重能力考查，重点突出了化学是以实验为基础的本质和“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课改思想。充分体现了高考化学对学生素质的考察，特别是学科素养的考核。一、试卷结构2010年海南省化学试卷稍微调整试卷的题型结构，即第Ⅰ卷由单项选择题，分值为36分，改为单项选择题6题，每题2分；多项选择题6题，每题4分，合计36分。第Ⅱ卷为非选择题，包括必考部分和选考部分，分值为64分；其中必考部分试题包括13～17题，试题包括实验题、无机题、基础有机题（必考内容）等等，分值为44分，选考部分试题包括18～20题，试题包括《有机化学基础》模块、《物质结构与性质》模块和《化学与技术》模块等，分值为20分。二、试卷考点分布必考内容涵盖“化学1（必修）”、“化学2（必修）”和“化学反应原理”三个模块，共80分，考纲考点覆盖率约80%；选考内容包括“物质结构与性质”和“有机化学基础”，考纲考点覆盖率约75%。各专题考查内容比例符合考试说明要求。附：2010年海南化学卷必考部分考点分布统计：教材内容题号分值合计权重必修1第一章·从实验学化学17114040%第二章·化学物质及其变化4、7、1010第三章·金属及其化合物159第四章·非金属及其化合物1、1310必修2第一章·物质结构元素周期律1142020%第二章·化学反应与能量第三章·有机化合物8、12、1616第四章·化学与自然资源的开发利用选修4第一章·化学反应与能量2020%第二章·化学反应速率和化学平衡3、1410第三章·水溶液中的离子平衡2、5、66第四章·电化学基础94化学计算2、4、5、14（2）、17（3）1010%选修22020%选修32020%选修52020%纵观07—10年海南省高考化学卷，必修1部分所占的权重在逐年增加，也是造成我们得分偏低的地方。而我省实际情况是：在高一，化学每周只开2—3课时，使得学生元素及化合物知识存在很大缺陷，许多学校已经注意到这个问题，可是解决方法还要进一步改善。附：2007----2010年海南化学卷必考部分考点分布统计：模块2007年2008年2009年2010年必修１24分28分35分40分必修２32分24分24分20分选修４24分28分21分20分化学计算13分11分21分10分四、成绩统计和学生得分情况题型题号考查内容试卷分值平均得分难度系数平均得分合计单选题1酸雨21.940.97第Ⅰ卷18.252pH计算20.910.463化学反应速率21.160.584离子浓度计算20.700.355Ksp计算20.480.246化学平衡20.730.37多选题7氧化还原41.740.448有机物42.660.679电化学42.220.5610离子方程式书写41.680.4211元素周期表知识41.870.4712有机原子共平面42.170.54填空题13推断，氧、氯、铁82.830.358.9614平衡原理及计算82.240.2815推断，钙及其化合物91.540.1716有机，乙烯，同分异构81.130.1417实验，装置连接，数据处理111.220.11选考部分18Ⅰ烯烃的加成62.040.346.4818Ⅱ有机合成144.170.3019Ⅰ分子空间构型62.310.3819Ⅱ原子排布、晶体知识146.080.4320Ⅰ固硫62.130.3520Ⅱ接触法制硫酸142.870.20附：2010应届生选考模块数据统计：18有机19结构20技术选考人数1743570425823平均得分6.218.394.99（注：以上数据来源：省教研院。在此表示感谢。）2007—2010年高考成绩统计来看，全省平均分在降低，很多老师考前认为：可能在第Ⅰ卷2010年不定项选择题带来低分的因素，但从试卷得分统计分析：分差的主要因素是第Ⅱ卷得分降低带来的！同时，我再次提醒大家注意：从阅卷统计结果来看，我省并不缺乏高分段学生，800分并不是很容易得到的。附：2007～2010海南省高考试卷成绩统计：年份2007年2008年2009年2010年参考人数26449277753617330300试卷得分统计ⅠⅡⅠⅡⅠⅡⅠⅡ分值3664366436643664全省平均分21.0931.2518.7722.9419.8518.1218.2515.44全卷总平均分52.5341.7037.9733.69难度系数0.530.420.380.34五、从阅卷场带回的信息2007年网上阅卷后，我有幸参加了每一年的网上评卷工作。今年高三教师全体回避，并且基本是每所学校只要一位老师参与阅卷，一卷2评，分差在2分以内有效，误差2分或者超过2分，就交第三人评卷，可以说网上评卷是公平、公正的。以下是我从阅卷场带来的第17题（实验题）一组数据：统计一：2010年6月15日统计：(默认海府地区)试卷份数：25805平均分：1.609统计二：2010年6月18日统计：（全省成绩，封网之前统计）试卷份数：68479平均分：1.200学生答题情况分析1、化学方程式的书写错误。把生成物写成“NO”、“NO2”、“H2”等，说明学生对氮气的性质认识不足，认为：N2会在加热时反应生成氮氧化物，即忽略氮气的反应条件为：高温或(电弧)放电。2、仪器连接丢分严重。气体实验的连接顺序一定是按照“气体发生——气体净化——主体反应（或收集）——尾气处理”等环节，按道理学生应很好答对此问题。但学生自身实验素养不高，造成丢分严重。也说明我们的学生实验没有真正落到实处，学生在实验室做或者不做实验，在此问题上体现的很明显。分值01234567891011试卷份数115954314389818601230931710655351968778百分数44.93%16.72%15.11%7.21%4.77%3.61%2.75%2.54%1.36%0.37%0.34%0.30%分值01234567891011试卷份数361021166198613910232815611164993535137116110百分数52.7%17%14.4%5.71%3.4%2.28%1.7%1.45%0.78%0.2%0.17%0.16%由于要测定水的质量，生成的氨气必须要干燥才能避免实验数据误差。学生通常忽视干燥剂的使用，不能正确处理气体发生装置后的净化。也有许多学生想到氨气的干燥，但使用的是浓硫酸。究其原因，一则是想当然，浓硫酸是干燥剂，所以可以干燥气体，没有深入思考干燥剂的使用范围和使用对象；二是学生虽然对“浓盐酸和氨气产生白烟”实验非常清楚，但由于老师的强调不够或者学生对氨气和酸的一类反应认识不足（在前几年高三复习中我已经注意到学生有认识的误区），导致会错误认为硫酸不会和氨气发生反应。也有部分学生缺少尾气处理，可能片面认为氨气会全面反应，或者实验素养不够造成根本没有想到实验尾气的处理。3、由于化学方程式错误带来的计算式错误。六、对高三复习教学的几点建议从高考化学试卷考生的作答情况上分析，对今后的教学提出以下建议，个人建议，仅供各位老师参考：（一）、关于元素及化合物知识海南的高考对绝大多数考生来说，主要是一种“经验型”的考试，虽然试卷上有一定分值的考查能力的题目，但绝大多数考生不会做，无法得到分数，所以“能力型”考试题目对绝大多数考生无用。另外海南的中学教育相对还落后些，卷面总成绩有350分差不多就能上二本了，还有一定数量考生单科的卷面成绩不超过40分。全省升学率能超过60%，个别学校升学率甚至超过95%。以上的数据分析，海南高考对多数考生而言，不会考出能力，有经验就可以了。对绝大多数靠知识“经验”升学的考生来说，我认为以下的教学方法是有效的。这种方法概括为：“数点”、“连线”、“展面”、“结网”，或概括为“点”、“线”、“面”、“网”四个字。“数点”：教师备课时要细数教材知识点，不遗漏，包括教材正文内容和卡片图片资料，即，只要出现在教材上的知识都应该收到关注。再根据《考试说明》和课程目标筛选出重点、难点，排查出知识增长点，能力生长点。不遗漏知识点，就是要求把教材内容以细数知识点的形式，逐个找出来，并加以识记、理解、掌握。重点（重点应分为课标要求的重点、考试的重点和学习的重点），要重点突破，着重笔，涂抹重彩，要讲解、分析、强化练习，使学生记住、理解、印象深、能应用。难点，处理要适当有度，力求准确把握课标要求，不拔高、不扩展，不能给学生（提早）增加难度，因为课程目标的要求，不是在教材第一次出现时就能够达到的，它存在一个不断重复，循序提高的过程。不要占用太多时间，甚至纠缠不清，让学生误以为很重要，搞不懂，理还乱。耽误时间，浪费精力，打击积极性，影响兴趣形成。“连线”：在进行基础知识的串讲复习时，要对有关联的知识点做好适度的“前挂后联”，这样既对已复习过的知识进行必要的回忆和检查，又对尚未复习到的知识进行预习。这样做使复习的内容不是孤立的，而是处于联系的和比较的环境中，进行学习、记忆、理解和应用，可加深认识，巩固复习成果，提高效率。“展面”：如果说“前挂后联”是指对知识的纵向联系，那么，对联系到的知识点的再度展开则是展面。如：对硫元素的单质及其化合物的复习说明：S、SO2、SO3、H2SO4分别列出它们的物理性质、化学性质、特性、制备、用途等，“面”就基本会展开，“网”也见雏形了。“结网”：把所讨论知识点置于全部中学化学的知识体系中，进行理解和运用。高三一轮复习教学，以“布（数）点”、“连线”为主要教学方法为主，适当“展面”。对重点班展得程度可大一些，还可适度“结网”；对普通班“展”得程度要适度，展大了会影响重点知识掌握，不能求全面而没有重点。（二）关于实验题：高考化学试题的难度往往出现在实验题中。因此在复习中要做到1.回归课本，注重对教材典型实验操作理解；2.注重对实验基本知识得理解，基本实验现象分析、表达。对化学仪器得选择和使用、物质的分离提纯操作、气密性检查给予足够重视；3.关注实验基础的同时，我们还要适当关注实验的载体功能，对重要元素化合物与实验进行整合、处理，让复习体现出新意；4.注重对实验方案设计和评价，以及对实验进行创新设计。第一轮复习，应当注重夯实基础。学生的实验动手能力是要通过学生在实践中培养的，不能以老师“说”和“做”来代替。我们的学生化学实验大多是在“画”或“话”中学习的，许多学生实验都变成教师的演示实验，不少学校随着多媒体教学的普及，教师把化学实验变成电脑投影实验。大大减少学生动手机会。现在新课改之后的教材，很少专门安排学生实验，更要引起教师注意，一定要按照教材要求做好每个探索性实验，不要简单将师生共同完成的探索性实验变成教师的演示实验，甚至变成学生的书写作业实验，教师应注意学生化学实验的动手能力的培养，应当尽量放手让学生动手操作，可开放实验室，多让学生看药品，摸仪器，搭装置，做实验。让学生多去体会实验的细节，在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论、会设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的组合实验。化学实验思维能力是化学实验能力的核心，它涉及对实验方案的理解，涉及对实验现象的认识、判断、处理、观察并分析实验现象和收集并处理数据形成概念，作出判断、推理和发现规律的能力。提高观察能力和思维能力。