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12010年山东省青岛市初级中学学业水平考试生物学科试题评析报告张玉坤青岛市普通教育教研室（266023）一、命题指导思想1．认真贯彻教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》，依据中华人民共和国教育部制定的《义务教育生物课程标准》，人教版义务教育课程标准实验教科书生物学教材以及《2010年山东省青岛市初级中学学业水平考试说明》进行命题。2．初中毕业生物学科学业考试本着三个“有利于”进行：有利于全面和准确地反映初中生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平；有利于引导和促进教师转变教育观念，改进教学方式，促进学生生动、活泼、主动发展；有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生。二、基本思路1．本着“依据课标、注重基础、提倡运用、全面评价”“合理配置题型、科学严谨”的原则进行命题，努力实现基础性、整体性和开放性的统一，力求准确检测学生的生物科学素养，促进学生全面发展。2．试题回归课本，重点考查知识和技能、过程和方法，关注学生的创新精神、科学态度和情感态度。3．试题避免死记硬背的内容，避免成题，通过对学生原有的知识结构进行整合（包括知识的迁移、转化等），构成新的知识系统，并经过判断、分析和评价等一系列思维过程，让学生完成对试题的解答。4．密切联系学生生活和社会实际，注重学生对科学、技术和社会的理解，注重学生运用所学知识分析和解决问题的能力。5．试卷格式规范，合理配置试卷的题型结构，语言简明易懂，增加亲和力，以减少非智力性因素对答题的影响；试卷的阅读量和书写量应适当，试题的设问应符合考生的年龄特征和心理特征，开放性的试题应给学生一定的发挥空间。三、试卷总体评价22010年的试题突出了“高起点与低落点结合，科学性与应用性并重”的特点。1.引导考生回归课本，关注双基落实。试题紧扣课本，新颖灵活，原创题多，题目看似简单实际很灵活，需要学生是用生物学核心概念和理论解答相关的问题，这对平日教学有较强的引领性。2.题干表述呈现多元化，关注社会热点。题目创设丰富的、多样化的问题情景，对常见的题干进行了科学的组合，情景的创设立意新颖、关注热点，特别注意联系学生的生活实际和社会、生产实际，能够将生物学知识的考查结合到学生的生活常识、生活习惯中，关注学生的健康成长，达到学以致用的目的。3.加大对科学探究考查的力度，关注知识应用。试题还利用大量的图表、资料考查了学生的生物科学素养。其中，对学生观察能力、对照实验设计、实验操作技能、材料分析及应用、图表分析运用等多种探究能力进行了综合考查。4.体现在对学生人文素养的考查，关注人体健康。在情感态度与价值观等方面的教育与引导，一定程度上体现了评价的教育功能和促进学生发展的功能。5.加强了对初高衔接知识点和能力要求的考查，关注知识延续。为学生高中的后续学习奠定基础，有利于高中知识的拓展和延伸，也利于学生可持续的学习和发展。6．题目的选取思路更广，试题所选材料丰富新颖。选取了许多和学生生活密切相关的素材，在语言表述上更加亲切，更加符合青少年的心理特征，试题表现出较大的灵活性，开放性试题给学生提供了较大的自由发挥的余地，激发了学生的发散思维。对学生科学素养的提高起到了积极的推动作用。同时，题目的选取思路更广，选取了许多学生感兴趣的素材，更加符合学生心理学特征。试题表现出较大的灵活性，开放性试题给学生提供了较大的自由发挥的余地，激发了学生的发散思维。四、试题评析（一）知识分布情况分析本次考试试题较好能很好的把握《课标》的要求，突出教材重点，适当兼顾各3个层面。四册书所占分值比例大致相当，具体见双向细目表。七年级（上）30分环境对生物的影响22选择题1生态系统5、28、31、32选择题6显微镜的使用和临时装片的制作142选择题非选择题11细胞的结构与功能42非选择题6细胞核是遗传信息库42非选择题1生物体的结构层次42非选择题2病毒4选择题1藻类、苔藓和蕨类植物6选择题1种子的结构23选择题1水分进入植物体内的途径41非选择题1绿色植物的三大作用探究提高农作物、蔬菜产量的方法18、3541选择题非选择题35七年级（下）27分青春期19选择题1食物中的营养物质7、34选择题3消化和吸收44非选择题2人体的呼吸21、44非选择题3流动的组织——血液20选择题1心脏的结构8选择题1血液循环的途径33、38选择题4尿的形成和排出44非选择题2人体对外界环境的感知9、36选择题3神经调节43非选择题5激素调节37选择题2陆地生活的动物10、11选择题2空中飞行的动物25选择题1动物的运动系统和骨骼肌的协作45非选择题64（二）试卷抽样统计题号抽样1抽样2抽样3抽样4抽样5抽样6抽样7抽样8抽样9抽样10平均分414.053.084.33.735.035.373.574.24.434.574.23423.855.734.673.636.527.454.135.536.16.685.43431.981.42.171.452.752.721.51.872.723.122.1443.023.123.673.125.35.473.474.734.275.274.13455.935.576.475.8588.256.086.737.237.756.79462.362.2732.373.54.472.933.254.074.173.25472.282.71.931.833.64.071.923.473.43.232.84总分23.4823.926.221.9834.737.823.629.832.234.828.8八年级（上）20分水中生活的动物27选择题1陆地生活的动物10、11选择题2空中飞行的动物25选择题1动物的运动系统和骨骼肌的协作45非选择题6动物的先天性行为和学习行为45非选择题3动物在生物圈中的作用29选择题1细菌、真菌2、12选择题2人类对细菌和真菌的利用3、13选择题2生物的分类14选择题1生物的多样性30选择题1八年级（下）23分植物的无性生殖15选择题1昆虫的生殖和发育47非选择题6基因的显性和隐性2646选择题非选择题14人的性别遗传24选择题1生物的变异46非选择题1遗传育种46非选择题2生物的进化40选择题2传染病和免疫16、17、39选择题4用药和急救44非选择题15（三）试卷（Ⅱ卷）答题分析41.本题7分，平均得分4.23分，通过率是60.4%。（一）本题考查的知识点及能力要求绿色植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用是历年考查的重点内容，本题是结合实验与探究对植物三大作用的进行考查的综合题。题目在呈现时较为灵活，以“某生物科技活动小组进行的探究活动”引入题目，没有机械的考查三大作用的概念、过程及意义，而是将人类日常生活和生产实践中对三大作用的应用作为重点考查内容。通过“移栽幼苗过程中采取的措施”，考查了水分进入植物体内俄的途径和水分的散失。通过“提高温室蔬菜产量的措施”，考查了影响植物光合作用的因素及光合作用和呼吸作用的关系。需要说明的是，从去年开始“实验”已经不再作为独立的试题出现，而是将对实验的考查与知识结合起来。在本题中就体现了这种方式，通过“探究影响蔬菜产量的因素”的问题情境，考查了学生对“变量”和”对照实验”的理解。这就要求在平日的教学过程中，不但要引导学生对某一具体实验的设计思路和对照组实验组进行分析，还要使学生能够真正理解设计试验的原则和方法。（二）阅卷中出现的问题（1）生物学的核心概念理解不透彻，生活中的现象解释不清楚。如阴天或傍晚移栽植物幼苗的原因有的同学解释成防止植物光合作用蒸发水分，不能答出是为了降低蒸腾作用，减少水分的散失；移栽植物时带土陀有的同学写到是为了保护根须、保护根冠、保证根呼吸等，不能准确地答出保护幼根和根毛。如二氧化碳浓度增高的原因不能准确地答出是因为分解者把有机物分解产生二氧化碳，而是写成植物的呼吸作用产生二氧化碳等。（2）对实验方案中的对照实验概念混淆，不能进行准确的判断。（3）关键词语的书写不对。如蒸腾作用中的腾写成“藤”；光合作用的合写成“和”；呼吸的吸写成“息”等。（三）建议（1）在加强双基教学的基础上，特别要注重知识的灵活应用以及领域生活实际的联系。（2）植物的三大作用是初高中的重点内容，要注重植物的三大作用的综合性训练，理解其内在的联系与本质的区别。（3）教学中要引导学生抓关键词，平日的练习以及考试时要注意审题，并进行相应的训练。（4）加强关键词语以及生物学6专用名词的书写。42．本题9分，平均得分5.43分，通过率是60.3%。（一）本题考查的知识点及能力要求“细胞的结构”是高中最重要的基础知识之一，因此对细胞结构与功能的考查就成为重点。本题没有简单的考查学生对图中植物细胞结构模式图各结构的识记，而是结合不同的情境考查了动、植物细胞的区别，细胞膜、液泡、细胞核的功能及细胞中的能量转换器。由此也提示教师，应该在教学过程中引导学生们从整体上对细胞的结构和功能之间的联系进行把握。本题还涉及了使用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞的实验，及植物体的结构层次。（二）阅卷中出现的问题(1)答题不全面。如，判断植物细胞依据：A.E.F以及植物的2种能量转换器:叶绿体和线粒体等均有很多学生答的不完整。(2)审题不仔细。如，在E内含有大量糖分，很多同学以文字“液泡”填空，丢分很可惜。(3)概念模糊。如，制作装片时没有展平或撕得厚薄不均，学生不理解“装片”的定义，而写成“切取”或“切片”的形式；展平的表达不明确，出现“放平”、“弄平”“涂抹均匀”等不恰当表述。洋葱鳞片叶表皮属于“保护”组织，与动物的“上皮”组织混淆。洋葱鳞片叶属于“器官”，由于平日练习及强调较少，很多学生找不到答题思路及要点，出现错误。（三）建议（1）加强审题训练；（2）加强平日的练习训练，特别是指导学生思路要明确，会抓要点。43．本题5分，平均得分2.1分，通过率是42%。（一）本题考查的知识点及能力要求本题结合“膝跳反射”的反射弧考查了学生对人体神经调节的理解。考题涉及了反射弧的组成、脊髓的反射和传导功能、脑和脊髓的联系及简单反射和复杂反射之间的区别，考查了学生的识图能力及对知识的迁移和灵活运用的能力。（二）阅卷中出现的问题（1）错别字太多（如脊髓的髓）；（2）概念不清（脊髓和脊柱区分不清），神经系统部分知识混乱（第2小题、第4小题，对大脑皮层高级神经中枢与脊髓低级神经中枢的关系，简单反射与复杂反射的关系及区别非常混乱）。7（三）建议（1）注意生物术语中字的强化巩固；（2）注意强化易混淆概念的区分；（3）注意神经系统部分的知识点与知识点之间的联系和区别。44．本题7分，平均得分4.13分，通过率是59%。（一）本题考查的知识点及能力要求人体的消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统与人体正常的生命活动有直接联系，而人体生命活动的基本单位又是细胞，示意图所呈现的正是人体的四大系统与细胞之间的联系，具有很强的综合性。学生只有对人体各系统间的内在联系充分理解的基础上，才能正确答题，这就要求学生能够对所学知识构建整体知识体系。题目中还涉及了急救有关的知识，体现了生物学知识的应用性，而问题情境是“地震发生后”，具有实事性。（二）阅卷中出现的问题（1）远心端与近心端分辨不清。（2）错别字较多，如“过滤”的“滤”，“重吸收”写成“重吸叫”；（3）代谢废物产生的部位不明确，有的答成“肺泡”、“肾脏”等；（4）审题不仔细，标注填字母代号的写成了文字；（5）尿液形成的两个过程中，结构与功能不一致，存在死记硬背的现象。（三）建议（1）平日的教学中基础知识要扎实；（2）教学语言要规范；（3）教学过程要联系生活实际；（4）难写的字、易错的字要重点强调。45．本题9分，平均得分6.79分，通过率是75，4%。（一）本题考查的知识点及能力要求动物的运动和行为是八年级上册的重点知识，本题通过人体屈肘动作示意图，着重考查了运动中不同肌肉群之间的协作、关节能够体现灵活性的特点，并结合学生的亲身体会，请学生说出运动中容易受伤的关节及保护关节的措施。由此也体现出试题越来越贴近学生的日常生活经验，教学过程中要特别关注学生