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第一章高等教育的本质试析高等教育概念的历史演变。高等教育概念的历史演变：1）是一个动态的概念；2）中世纪高等教育仅限于大学教育；3）11-19世纪期间，大学教育逐渐开始基于中等教育的基础之上，并且不断的制度化、正规化；以欧洲大陆为代表。4）19世纪后半期至第二次世界大战以后，以美国为代表的高等教育模式影响了世界。一方面高等具有的层次多样化，在大学、学院之下，派生出了专科学校、社区学院，在大学本科之上出现了研究生教育。另一方面，高等教育的形式复杂化，在正规的大学之旁又出现了诸如开放大学、函授大学、业余大学、成人大学等，非正规大学。于是，国际上出现了中等后教育和第三级教育等新的高等教育概念。5）高等教育概念的变化使得高等教育的服务对象也发生了变化，高等教育由原来的英才教育、尖子教育，演变为大众化、普及化的高等教育。从大学生职能的历史演变过程看培养人才、发展科学与社会服务三者的关系：18世纪以前确立了大学培养人才的职能；19世纪初德国大学确定了发展科学的职能；19世纪末美国大学确立了社会服务的职能。㈠培养专门人才是现代高校的基本职能，培养专门人才是早期大学创办的宗旨，也是大学作为社会特定机构之所以能够得以长期存在和发展的合法性依据；㈡发展科学是现代高校的重要职能其主要体现在大学的科学研究活动中，开展科学研究活动即是现代高校培养人才不可缺少的的途径，也是现代社会科技、经济发展对其提出的客观要求；㈢社会服务是现代高校职能的延伸，通过广泛的社会服务，有助于高校充分了解社会对人才和科技的需求情况，以便针对社会需求培养人才和确定科研方向，理论联系实际，丰富和充实教学内容，提高教学水平和质量，加速科研成果向产品、商品的转化，以获得更大的社会效益和经济效益，同时推动高校的更好发展。GDJY与政治的关系：政治对高等教育的制约：政治决定了高等教育的领导权；政治决定了接受高等教育的权利；政治制约着高等教育体制；政治制约着高等教育的方针、目的。GDJY的政治功能：对受教育者进行政治教育；培养政治、法律等专门人才；推进民主政治的发展；GDJY与经济的关系：经济发展对高等教育的决定作用：经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；经济结构的变化制约着高等教育的结构。高等教育的经济功能：高等教育促进经济增长；高等教育促进经济结构的调整和完善；高等教育可以提高人们的收入。GDJY与科学技术的关系：科学技术对GDJY的影响：科学技术对高等教育内容的影响；科学技术对高等教育手段的影响。GDJY的科技功能：高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能；高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能。高等教育与文化关系。文化对高等教育的影响：文化影响着高等教育的内容；文化系统与文化设施影响着高等教育的实施；文化传统影响着高等教育特色的形成。高等教育的文化功能：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；高等教育具有创新和发展文化的功能。高等教育目的的作用：高等教育目的具有导向作用；高等教育目的具有调控作用；高等教育具有评价作用；高等教育具有激励作用。P27第二章高等教育的目的我国现阶段的教育方针：1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》以法律的形式对我国的经验方针作了规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”1999年6月在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就素质教育的实施，对教育方针的内涵又做了较为具体的阐述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针；以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。试析21世纪培养人才的要求：1999年6月在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就素质教育的实施，对教育方针的内涵又做了较为具体的阐述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就”有理想、有道德、有文化、有纪律、“德智体美劳“等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；由德、智体、美诸方面发展为目的的教育包含了德育、智育、体育、美育等方面，他们共同构成了全面发展的教育。马克思关于人的全面发展学说的理论要点：①人的全面发展是与人的片面发展相对而言的②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性⑤马克思主义预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。全面发展教育的组成部分：人的全面发展是由德、智体、美诸方面发展为目的的教育包含了德育、智育、体育、美育等方面，他们共同构成了全面发展的教育。①德育：高校德育是全面发展高等教育的一个重要组成部分是教育者根据教育目的的要求有计划、有组织地对高校学生施加影响，使他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征；②智育：是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育；③体育是以运动为基本手段，传授学生的体育运动的知识，技能，增强学生的身体素质，发展运动能力，并在体育活动过程中培养良好的道德品质，促进身体健康的活动；④美育：是通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动或者是渗透于其他学科教学活动之中，以及利用自然环境与校园环境，培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美的情感与能力，完善审美、心理结构的活动。试析全面发展教育的实施途径：主要三个方面：㈠教学工作是实施德、智、体、美诸育的基本途径，高等学校通过教学活动促进学生知识的积累和知识结构的优化，在教学活动中促进学生各方面技能，能力的培养和创新思维的形成，将辨证唯物主义世界观，社会主义道德心理健康以及正确的审美观形成等方面的教育贯穿过教学活动当中；㈡科学研究，开展科学研究是实施全面发展教育的重要途径之一，通过组织学生参与科学研究活动，可以培养学生创造思维方式，扩大专业视野，促进合理知识和能力结构的形成，同时在科学研究的过程中，可以培养学生勇于追求真理，不迷信权威的批判精神和事实求是的科学精神，培养其严谨的学风和合作精神等；㈢社会实践是高校实施全面教育的重要途径，通过社会实践学生不仅可以巩固和加深其理论知识学会运用所学知识解决实际问题培养实践工作能力和专业能力而且可以了解国情，增强其群众观点，劳动观点和社会主义事业心责任感，提高思想政治觉悟。我国当前处理平等与效率关系的政策取向。我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。为了提高高等教育效率，首先，要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人办学，采取民办公助、公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源；其次，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才。同时，要进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主权，要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。这有利于学校间展开竞争，利于资源优化配置；再次，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。1、试述个人本位与社会本位两种教育价值观。这两派的观点在我国高等教育领域有何表现：以个人为中心的个人本位价值观强调高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。在我国两种教育观的冲突，在古代已萌芽，孔子把教育看成个人社会化，老子强调个人修养。近代注重人本身的发展。为什么通才教育与专才教育相结合是我国现阶段高等教育的选择：⑴当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。⑵人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育相结合⑶通才教育与专才教育相结合是社会发展对现代人才提出的要求。简述高等教育的平等与效率的关系：如何在高等教育平等与效率之间作出选择，很大程度上取决于对平等与效率相互关系的理解，因此对平等与效率相互关系的探讨既有理论意义，又是指导高等教育决策所必需的。1.平等与效率是一对矛盾的范畴1）高等教育的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利、高效地进行。2）对谁受高等教育要有所选择。3)高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的，更好适应社会的需要，实现效率目标。2.平等与效率又是一对统一的范畴1）人们所追求的效率以质量为核心，而质量同时又是平等的基本内涵之一。2）从另一个角度看，平等也是提高效率必不可少的条件。第三章高等教育的几个理论问题结合实际谈谈我国高等教育在向大众教育阶段转化的过程中应遵循的原则及实际中的对策：⑴在可承受能力范围内适当加快发展速度。一方面主动适应市场经济对人才培养的需要，认真做好人才需求预测，另一方面考虑自身基础和条件，不能盲目扩招影响教育质量和社会效益，⑵在注重规模扩大的同时提高质量和效益。一方面充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量使现有学校达到合理规模。另一方面，应通过联合办学方式，使资源优化配置。⑶探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式。⑷发展和完善终身教育体系。我国高等教育应遵循的原则：在可承受能力的范围内适当加快发展速度；在注重规模扩大的同时提高质量和效益；探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式；发展和完善终身教育体系。P49我国高等教育大众化应遵循的原则：①在可承受能力范围内适当加快发展速度②在注重规模扩大的同时提高质量和效益③探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式④发展和完善终身教育体系。如何推动我国高等教育大众化的进程：①在可承受能力范围内适当加快发展。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测，另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施。②在注重规模扩大的同时提高质量和效益。一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模，另一方面应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，可是学校资源集中共享。③探索建立多元化的筹集体系和多样化的办学形式，除了政府拨款、各社会团体企业的捐资助学外、个人分摊高教的成本也正成为必然趋势。④发展和完善终身教育体系，高等教育不再仅仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育还应包括使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式，即终身教育。第四章高等学校教育制度简析我国高等学校学制的特征：分为三个层次1.高等专科学校，培养目标是培养初级专业人才，学源一般是高中应届毕业生，修业年限为2-3年，也有初中5年制。2.大学和专门学院，主要目标是培养高级专门人才，学源是普通高中应届毕业生，修业年限为4-5年。3.研究生院，包括硕士、博士教育，培养目标是①具有从事本专业实际工作或科研工作能力的高级专业人才，②具有独立从事本学科科研工作和实际工作能力的高层次专业人才，修业年限硕士2-3年，博士3-4年。我国学位制度中的一系列问题谈谈你自己的认识：出现的问题主要表现在：①目前我国研究生教育的学科、专业结构与经济、科技、和社会的发展需求见不协调；硕士、博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄，基础学科和传统学科的比例过大，而新兴学科、交叉学科和应用学科所占比重过小。②研究生学位重学轻术，社会所迫切需要的应用性专业学位明显不足。③学位管理中评估制度不够健全，国家宏观调控作用远未发挥作用，学位授予点只增不减。各级学位间的标准、界限还有待进一步明确。教育部今后提出24字改革方针，立足国内、适应发展、优化结