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大（三）班晨间锻炼总结(2014～2015学年度第一学期）按照常规,每学期末幼儿园都将对幼儿各领域的发展作诊断性的测查评价。这学期的健康领域测查显示大班幼儿攀岩的成绩不理想。当时有一名教师说:“我们班的孩子只练了往上爬,没有练过往旁边爬。”这句话引起了我的思考:教师让幼儿练习时是否了解攀岩的功能,它能发展幼儿哪方面的体能?由此引发了我对晨间锻炼管理的思考。一、对晨间锻炼现状的调查首先,我调查了幼儿园晨间锻炼的现状,发现无论是教师自行安排还是幼儿园统一安排,晨间锻炼内容都是依据器械和活动场地来确定的。从晨间锻炼的情况来看,孩子们很喜欢大型玩具,所以教师安排得较多;圈、球、绳等小型活动器械因为有可变性、可组合性,也为教师和孩子们所喜爱;投掷类等器械因为形式比较单一不太受孩子们欢迎,所以教师安排得较少;自制体育器械使用频率最低。从锻炼内容的安排来看,教师关注的只是器械活动本身,没有关注孩子的体能是否得到发展,对孩子的活动过程缺乏有效的指导。如,某班按照幼儿园的安排每逢周二玩圈,教师每周二都让幼儿自主玩圈或安排一些比赛活动,但每周的锻炼要求如何递进,小中大班须达到的锻炼目标有何区别等,都没有体现。教师组织活动的随意性很大,只是为了锻炼而锻炼,没有对锻炼的价值作深入思考。二、对晨间锻炼价值的再思考体能是指人体各器官、系统的机能表现出来的能力,包括身体素质和基本活动技能。身体素质包括力量、速度、灵敏、协调、平衡、耐力、柔韧等。基本活动技能包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等。目前教师更多关注的是基本活动技能,对身体素质(如力量、柔韧等)的培养不够重视,可以说,目前我们没有全面地锻炼和发展幼儿的体能。从发展幼儿体能的高度来看,攀岩墙只是一种运动器材,其主要功能是发展幼儿的手部力量,以及手指的抓握能力和手脚协调能力。无论是往上攀还是往旁边攀都需要这些力量和能力的支撑。通过学习和分析,我们形成了以下共识:活动器材是发展幼儿体能的载体,幼儿晨间锻炼绝不仅仅是玩器材,教师应跳出关注具体活动的思维框架,有效、充分地利用器械的特点促进幼儿体能的发展。三、对晨间锻炼管理的跟进基于对幼儿体能发展的一系列专业学习与思考,我们从教研及行政的层面跟进管理。重新安排晨间锻炼内容。我们根据园区九个班的情况,设置了五大体能活动区域,分别为“力量与走跳”“协调与攀爬”“灵敏与球类”“柔韧性与投掷、钻爬”“平衡与跑跳”,把身体素质和基本动作发展整合起来,充分关注到曾经被我们忽视的对幼儿力量、灵敏和柔韧等身体素质的提升。挖掘隐性体育资源。既然器械只是工具,是发展幼儿体能的载体,那么我们完全可以挖掘周围的隐性体育资源来锻炼身体,如可以用跳台阶、花坛、楼梯等方法发展双脚的协调性,可以用推墙壁、挂横杆等方法练习手臂力量,也可以利用各种栏杆等做压腿、弯腰动作,发展柔韧性。规范教师行为。为了促使教师有效地指导、引领幼儿的晨间锻炼活动,我们特地制定了如下教师行为规范。活动前,清点幼儿人数,检查幼儿衣物、鞋子等的安全性;了解与检查活动场地及设备设施的情况;准备幼儿人手一件器材;设计活动方案。活动中,密切观察幼儿,适时帮助幼儿增减衣物,及时处理异常情况;站位合理,使全体幼儿都在教师的视野中,以保证幼儿的安全;及时对幼儿进行情绪与行为的引导;关注幼儿的运动量(运动密度与运动强度),并适时给予调整;安排好幼儿在单位时间里的活动,保证幼儿的自主性和自由活动时间,把握好活动的相对稳定性与灵活性,以及教师的直接指导与间接指导的度,保证游戏的丰富性和多样性;建立晨间锻炼常规,如器材的取放、集合、列队等常规。活动后,适时帮助幼儿增减衣物;整理场地、器械;帮助幼儿擦拭头部、背部的汗,提醒幼儿喝水。