2008年北京奥运会文化传播对学校体育文化的影响

2008年北京奥运会文化传播对学校体育文化的影响[日期：2007-08-27]来源：北京社科规划办作者：中国青年政治学院体育教学中心副教授、博士尹博[字体：大中小]奥林匹克运动强调“体育是而且必须是一种教育方式，体育运动应该在道德的规范内和公平竞争的原则下，促进人的身心健康发展”。它的教育价值和文化价值受到了国际范围的普遍关注。2002年8月24日，国际奥委会在德国威斯巴登市举行了“寓教于体”（EducationThroughSport）世界论坛，重点讨论了通过体育对青少年进行教育的主题，并正式决定2003年为“奥林匹克文化与教育年”。奥林匹克文化的传播与发展，引起了各国奥委会和教育机构的普遍重视，奥林匹克文化的教育性与多元文化发展特性，成为各国奥林匹克运动发展的动力，并且使奥林匹克文化成为学校体育中传承世界体育文化的重要内容。随着奥林匹克运动的全球化发展，奥林匹克文化与教育以及学校体育的关系，逐渐成为世界各国在发展奥林匹克运动过程中普遍关注的问题。现代奥林匹克运动会不仅是当今世界上历史悠久、规模宏大和水平最高的综合性国际体育竞赛，而且也是影响深远、参与人数最多的社会文化活动。现代奥林匹克运动作为一种世界文化，具有强烈的感召力和亲和力，它以丰富的文化内涵深刻影响着人们的思想观念和社会生活。北京主办2008年奥运会，对我国的政治形象、经济效益、文教发展和科技进步都会产生不可估量的积极影响，也将促进奥林匹克文化与中国传统体育文化的交流与融合的过程。第一，奥林匹克运动与学校体育的融合点在于体育运动是实现对人的教育的手段。前国际奥委会主席萨马兰奇指出：“奥林匹克主义是超越竞技运动的，特别是从最广泛、最完整意义上来说，它是不能与教育分离的，它将身体活动、艺术和精神融为一体而造就一个完整的人。”从奥林匹克运动的教育本质上讲，它是与学校体育相互联系、相辅相成的。学校体育是对青少年学生进行全面发展教育的重要组成部分。国际体育科学和教育理事会副主席MargaretTalbot指出，体育教育的目的在于发展身体的文明和使人体得到全面协同的发展，它包括学习运动和在运动中学习两个方面。高质量的学校体育教育满足以下几个方面：一是让学生做好应付合作与竞争、取胜与失败的准备。二是对学生的社会技巧、道德和审美发展有独特的贡献。三是为未来在体育、身体活动和娱乐领域的职业生涯提供技能和知识。四是平等地吸纳所有的青少年儿童，不管他们的性别、文化背景或能力如何。五是提供全面的方式帮助所有青少年儿童学习终身体育所必需的体育技能和常识。过去在应试教育的影响下，我国学校体育偏重于“使学生学会运动”的教育，形成了以学科、教师、教材为中心的教育传统，在客观上造成了学校体育只重视“让学生学习运动”，而忽视了“让学生在运动中学习”的教育现状，严重影响了学校体育的改革与发展。奥林匹克教育的介入，对我国学校体育改革的理念、内容、方法等都将注入新的生机与活力。融合了教育与文化观念的现代奥林匹克运动，将为中国传统的学校体育文化的自我更新，提供一个崭新的发展平台。第二，奥林匹克的教育本质、丰富的文化内涵和特有的运动形式以及青少年的身心发展特点，决定了青少年是奥林匹克运动的追随者。同时，在现代奥林匹克运动的全球化发展过程中，通过学校体育对青少年进行奥林匹克教育，将实现奥林匹克的全球化和大众化发展目标。现代奥林匹克运动满足了人的天性中爱玩、渴望竞争的天性，同时也契合了青少年渴望发展自我、超越自我的心理发展特征。在竞赛的规则约束中，潜移默化中，青少年懂得了遵守规则、公平竞争的意义，在从青少年向成人过渡阶段，通过参与体育运动的教育过程，帮助他们完成社会化成长过程，是学校体育的重要教育责任。在奥运文化传播的过程中，奥运明星的展示是对青少年学生最鲜活、最有说服力的传播渠道。2008年，全世界的奥运明星将汇集北京，能与心中的体育明星比较近距离的接触，会激发广大青少年学生渴望了解奥运的内在动机。学生对奥运会的关注和对奥林匹克文化的了解，以及全社会对奥运会的宣传与推广，必将促进奥运文化的广泛传播。北京举办2008年奥运会给我国学校体育带来新的机遇与挑战，推动我国学校体育向着以“健康第一”为指导思想，“以人为本”为基本理念，注重人的可持续发展的总体方向发展。北京市政府投资280亿建设数字奥运，改进北京2008年奥运会体育场馆建设、道路交通和数字通讯等，客观上提升了社会的总体体育锻炼环境。通过发展全民健身事业，推动了社会的全体公民对体育的参与意识，促使越来越多的人自发参加体育活动、养成体育锻炼习惯。这就为学校体育培养人的终身体育锻炼观念、能力和习惯，使体育成为伴随人一生的健康的生活方式提供了良好的社会环境，为学校实现“终身体育”的教育、教养目标提供了积极的社会物质条件和文化氛围。第三，现代奥林匹克的优秀运动项目是学校体育的重要教育素材。中国学校体育发展的历史表明，在我国学校体育形成之初，以现代奥林匹克运动会为主流的竞技运动就确立了它在学校，特别是沿海、大中城市学校体育的内容、形式上的主导地位。根据历史记载，1915年，第二届远东运动会在上海举行，我国获得足球、排球、游泳及田径锦标后，无形中使学校所教之兵式操日趋淘汰，对球类及田径渐加注意。此后以西方竞技运动为主流的现代奥林匹克运动首先影响到我国沿海大城市的学校体育课外活动，随后逐渐被一些学校采用为体育课的教学内容，直到1922年北洋政府学制改革，正式将田径、球类等竞技运动项目列入《学校课程标准纲要》中。从此，竞技运动项目逐渐取代军事训练和日、德体操成为当时我国学校体育课程的主要内容，直到现在，以现代奥林匹克运动为主流的竞技运动形式，仍然是我国学校体育的重要内容。建国后至今，我国学校体育改革经历了从教学改革到课程改革的曲折发展阶段，其中一个关键环节就是学校体育教材体系和教学内容选择的问题。在围绕这个问题的讨论中，要不要以竞技运动项目为主线确定学校体育教材体系成为讨论的焦点。无论理论争论的结果如何，事实证明了学校体育的发展离不开以现代奥林匹克运动为主流的高水平竞技运动，否则的话，学校体育将成为无源之水、无本之木。随着学校体育改革实践的深入，“竞技运动教材化”的提法浮出水面，从而在一定程度上缓解了竞技运动与学校体育之间的矛盾。但无可争议的是，不论学校体育教材内容体系的选择，是以学科为中心，还是以学生需要为中心，都不可能否定，以现代奥林匹克运动为主流的竞技运动的主要竞赛项目，仍然是学校体育的重要教育素材。第四，现代奥林匹克文化蕴含了丰富的人文内涵，是学校体育对学生进行素质教育的方式。奥林匹克文化的独特性在于它不仅仅是竞技运动的力量,而在于它深厚的文化力量。每一届奥运会的开闭幕式、火炬传递、吉祥物的文化传播、活动都给世人留下极其深刻的印象这种文化力量对人们的行为意识、伦理道德、心理情感等许多方面都具有巨大的影响力和征服力。正是这些潜在的文化功能,使体育运动汇入了世界和平、进步、团结的洪流。“以人为本”是新世纪学校体育要弘扬的一个重要的价值观念。社会的发展，首先是以人的发展为前提的；人的潜力和创造力，是社会发展进程最核心的资源，社会发展的最终目的，是使人本身获得全面发展。人的全面发展，是“一个提高生存机会的过程，从总体上说，健康、长寿、接受良好的教育和生活幸福美满是人类发展的基本标志”。由此可知，健康体魄是人的全面发展的物质基础。学校体育肩负着培养全面发展的社会主义建设者的责任。作为当代竞技运动的主流，现代奥林匹克运动经过一个多世纪的发展，形成了自己独特的文化体系，并成为世界上规模和影响力最大的体育文化运动。其以人为本的文化传统主要表现在：一是现代奥林匹克运动的形成和发展与人文主义密切联系。近代奥林匹克运动萌芽于中世纪欧洲解体之后。后来，由于文艺复兴运动否定了束缚人的狭隘的中世纪精神，开启了一个全新的时代，充分肯定了人和人世的合理性，对人和人体的研究、发展，才终于成为一种可能。以发展人性和人体为己任的现代体育，也才有可能最终形成并获得发展。因此，文艺复兴运动和宗教改革完成了从“神本主义”到“人本主义”（即“人文主义”）的转变，从而使现代奥林匹克运动不仅从文艺复兴时期人文主义的发展而发端，并最终成为世界人文主义教育的重要组成部分。二是现代奥林匹克的哲学思想以发展人的精神和身体为核心，认为体育运动促进人的身体健康，塑造完美和谐发展的人格，表现为对人类自身发展意义上的人文关怀。现代奥林匹克文化的介入，为学校体育的发展提供了丰富的教育内容以及方法、手段等基础动力；与此同时，学校体育的自身发展也在客观上促进奥林匹克文化的全球化传播和多样化发展。当今，作为中国体育文化传承的主体的中国学校体育，正在经历着课程、教材、教学过程改革的探索阶段，现代奥林匹克文化的注入，将为学校体育自身改革与发展问题的解决寻找到新的突破口。第五，以北京奥运文化传播为契机，发展学校体育文化的几点建议:一是应充分融合中国学校体育文化与现代奥林匹克文化的教育价值，用多元化的体育文化对学生进行人文素质教育，提高学生的体育文化素养。奥林匹克运动从古代走到现代、从雅典走上世界、从西方的到东西合璧的发展历程，是一部生动的世界运动文化史。北京2008年奥运会提出的人文奥运的理念，充分体现了现代奥林匹克运动的人文精神与中国传统的体育文化的相互吸引与契合。借着北京奥运会的先机，在学校体育领域中传播奥林匹克文化，能使学生在学习运动技能的同时，还能够在运动中感受到现代奥林匹克运动所蕴含的精神价值和文化魅力。二是在教育和奥林匹克运动全球化发展的大背景下，中国传统的学校体育文化与现代奥林匹克文化应是相互补充与借鉴的关系。北京2008年奥运会对世界体坛的最大贡献应该在于：促进现代奥林匹克运动的多元化和全球化发展，推动中国传统体育向国际化迈进。通过对北京主办奥运会的支持和参与，激发学生对中国传统体育文化的兴趣与热爱，让学生了解到世界体育文化不仅包括以西方竞技运动为主流的现代奥林匹克文化，也包括中国传统体育文化在内的各国体育文化。对以育人为目的的学校体育而言，现代奥林匹克文化和中国传统体育文化都是其宝贵的教育资源，不应厚此薄彼。对学校体育的影响而言，这种观点将在一定程度上改善我国学校体育教学内容大多以西方竞技运动项目为主、中国传统体育项目备受冷淡的现状。三是从育人的角度出发，有鉴别地吸收奥林匹克运动的精华，为学校体育的教育目的所用。学校体育作为对人的全面发展教育之一，主要是通过对人的身体运动教育，实现人的身、心、社的统一。历史悠久的现代奥林匹克运动是人类精神文明的宝贵遗产，是对青少年进行身心教育的生动素材，也是青少年乐于接受的教育内容。学校体育所采用的教学内容与手段，大多来源于青少年喜闻乐见的现代奥林匹克运动项目。因此，对于我国学校体育教材体系的研究，即不能采取“拿来主义”，照搬竞技运动项目体系，也不能盲目排斥竞技运动项目进入学校体育教材体系。学校体育教材体系的构建，应体现学校体育的教育目的，以学生的发展为本，以满足教育规律为原则，对优秀的竞技运动项目加以吸收和改造，提升运动项目的文化内涵，满足学生对体育文化的内在需要。北京举办2008年奥运会，是一次中西文化交流的文化盛会，为中国传统体育文化与西方主流竞技运动文化的交流与融合提供了得天独厚的机遇和条件。奥林匹克文化的广泛传播，将为中国学校体育文化注入新的理念，2008年北京奥运会留下的奥运文化遗产将为学校教育提供更加丰富的文化资源。2008年北京奥运会对中国学校体育思想与校园体育文化的影响首都体育学院研究生部主任周登嵩奥林匹克运动是国际性的体育实践和文化传播活动，近几十年来举办奥运会都给举办城市和所在国家带来多方面的积极影响。学校体育既是广大青少年参与体育的主要途径，又是借之对青少年学生进行奥运教育的主要渠道。筹备和举办北京奥运会的过程，必将对我国学校体育多方面发生积极影响，是学校体育思想和校园体育文化借北京奥运会东风而发展变化的过程。本文结合研究内容与条件，分别设计了体育教师、大、中、小学生的调查问卷，向北京等九省市的350余名体育教师和近2000名大、中、小学生进行了问卷调