2008年杭州市语文中考与阅读教学

2008年杭州市语文中考与阅读教学江干区教师进修学校章新其《命题实施细则》中“现代文阅读”的考点：1.理解重要词句在文中的含义和表达作用。2.分析文章结构，理清文章思路。3.筛选并整合文中重要的信息和材料。4.归纳内容要点，概括中心思想。5.分析文章主要的写作方法。6.赏析文学作品的形象、语言和思想感情。一、现代文阅读考点与试题设置11．指出下列句子中加点的词语在文中的具体内容。（2分）（理解重要词句的意思）12．文中说“鹿是动物中的唯美主义者”，从全文看，鹿的“唯美”具体表现在哪些方面？请分条简要回答。（6分）（整体把握文意，归纳内容要点）13．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）（赏析文学作品的语言）14．“我”对鹿的情感发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？（4分）（理清文章思路，分析主要写法，感悟作品思想）（文学作品阅读部分）15.请根据文意，简述地震产生的过程。（4分）（筛选并整合文中重要的信息）16.指出下列句子中加点的词语所指的具体内容。（2分）（理解重要词句的意思）17．地震造成灾害具有哪些特点？根据第3段文意，分点概括回答。（3分）（归纳内容要点）18.怎样科学地实施防震救灾？请根据文意和你的认识简要解答。（5分）（筛选并整合重要信息,阅读与生活相结合）（实用作品阅读部分）启示一：遵循命题细则，把握题目设置1.基于“理解”的阅读考查理解→感受（体验）→鉴别（评判）2.文体阅读方式决定题目形式感性与理性；审美体验与准确分析；整体把握与局部理解3.分析考试题型，把握题目设置（以文学作品阅读为例）◎以文学作品阅读为例1.整体把握文章内容2003年：文中说，“同伴们听了我的奇特经历万分惊讶。”请概括叙述“我”的奇特经历。（不超过60个字）2004年：第1段中说，母亲一见木槿花，就会含着泪嘴唇哆嗦着责备自己：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”母亲为什么要反复责备自己“好糊涂”?根据文意，作简要回答。2006年：根据全文，用几个恰当的词语概括古井的特点。2.分析词句含义和表达作用（包括赏析）2004年：以下是有关母亲的描写，根据文意，分别指出其表达作用。2005年：文中说，“仔细看，是两个月亮抬着父亲，一闪一闪地在地上行走。”这句话具有怎样的表达作用？2007年：下列句子中加点的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析。2006年、2008年：下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。以文学作品阅读为例3.分析主要写法2005年：文中把美国宇航船登月和父亲得月作对比，这样写的作用是？2007年：文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用？4.关于文章主旨2003年：关于这篇文章的中心，有人认为是“要热爱生命，珍惜生命”，有人认为是“要感恩大自然，珍爱大自然”。你同意哪一种？为什么？请根据文章简要说明理由。2005年：关于作者在文中所要表达的观点，有以下三种不同的说法。你同意哪一种？请简述理由。5.评析人物形象2004年：母亲和廖医生是文中的主要人物，请你对其中的一个人物作出评析。注意从文中选择典型材料，进行分析和归纳。二、考生试题解答与问题分析13．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）①一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。学生答案一：通过对鹿的外貌描写表现了鹿的美，也为下文鹿对美的呵护作铺垫。学生答案二：表现了鹿对自己感到很骄傲，不时看着自己。（一）语境分析的意识黎明，草地上有一层亮晶晶的露水，像闪动着无数可爱的眼眸。一头鹿急不可待地从树林里径直走到草地上。鹿是动物中的唯美主义者。早晨有露水的草地让它的内心有一种很美妙的感觉。它站在草地上，让初升的太阳把它的影子投射到它的蹄子下。它不时地转动着头颅，一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。试卷参考答案：①运用拟人手法，写鹿欣赏自己躯体、四肢和造型的美，具体表现鹿是爱美的动物。②我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出一股摄人魂魄的力量。学生答案：鹿面对危险毫不畏惧的精神令“我”感到它身上有无穷的力量——美的震慑。我抓起两块石头扑过去准备猛击它的头，它连连嗥叫，并躲闪着我的进攻。应该说，它的躲闪非常成功，把头扭来扭去，致使我的进攻连连失败。我停下来，发现它已经不恐惧了，只是冷静地注视着我。很显然，如果我再进攻它的话，它仍然可以巧妙地躲开。我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出一股摄人魂魄的力量。它的头上有一对尖利的角，像是威胁似的向我晃一晃，似乎是在告诉我它有这样的武器，可以对我实施强有力的反击。启示二：培养学生语境分析的能力1.寻找小语境2.寻找大语境3.选关键词句4.重组并表述黎明，草地上有一层亮晶晶的露水，像闪动着无数可爱的眼眸。一头鹿急不可待地从树林里径直走到草地上。鹿是动物中的唯美主义者。早晨有露水的草地让它的内心有一种很美妙的感觉。它站在草地上，让初升的太阳把它的影子投射到它的蹄子下。它不时地转动着头颅，一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。②我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出一股摄人魂魄的力量。（二）细读文本的意识学生答案一：表现了鹿对“我”的不畏惧使“我”感到了它的力量,一种惊心动魄的、不可侵犯的力量。学生答案二：把“我”当时对鹿的害怕、恐惧写得十分到位，也同时写出了鹿的样子。高大？摄人魂魄的力量？启示三：培养学生细读文本的能力（习惯）【教学误区一】浅尝辄止：大致浏览课文内容，没有仔细研读文本语言和表达方式。以七上第13课《夏感》为例，教师问题设计：①课文选取哪些景物来写夏？（草、林、蝉、麦浪高粱、玉米）②哪些词语特别显示夏天的特点？（磅礴、蓬蓬勃发）③品字词：还用什么方法收到了好的效果？（比喻、拟人）→夏感？《夏感》末段：遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。①金黄→黄金②闲情逸致的人（自然不喜欢）→“我”（却要大声赞美）③历代文人春花秋月→“我”《夏感》④为何“不顾一切”？→1984年6月《夏感》第四段：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着春秋两季。（三）深入阅读的意识14．“我”对鹿的情感发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？（4分）学生答案：想吃鹿－恐惧鹿－敬佩鹿。突出了鹿的“唯美主义”，和“我”对鹿的喜爱。多少年过去了，我忘不了它在危难时表现出来的冷静、勇敢，以及对美的呵护，那是一片天空，被我珍藏在记忆中，经常映照着我的心灵。2003年《橡树之谜》：14.关于这篇文章的中心，有人认为是“要热爱生命，珍惜生命”，有人认为是“要感恩大自然，珍爱大自然”。你同意哪一种？为什么？请根据文章简要说明理由。（4分）前不久，遇到一位研究寒带原始森林的专家，才知道拯救了我生命的不是什么神灵，而是森林中常见的啄木鸟。专家说，啄木鸟同许多在寒带森林定居的动物一样，每年秋季都要为自己贮存食物过冬，为了不使贮存的食物被其他动物盗走，它便在树干上啄洞，把食物贮存在其中。我惊呆了，好半天默然无语——当年拯救我生命的，竟然是啄木鸟！专家还告诉我：“啄木鸟贮存食物只选枯死了的树，它们甚至比人类更懂得保护养育了它们的大森林。”啊，我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？2005年《井绳》14.关于作者在文中所要表达的观点，有以下三种不同的说法。你同意哪一种？请简述理由。（5分）第一种：不该用技术去洞穿天地奥秘，扼杀人的精神生活。第二种：与审美对象保持一定的距离，才能产生美感。第三种：人必须与天地精神往来，不断丰富自己的精神世界。审美是需要保持距离的。取消距离，美国得到一块冰冷的石头；谦卑地、怀着敬畏守着一段距离，我的父亲披着满身满心的圣洁月光。我发现，美国是一个会折腾的技术员，父亲是一个与天地精神往来的美学家。我记着父亲的那根井绳，3米之下，就能接触到月亮；3米之上，到处是伸手可掬的白银般的月光。启示四：培养学生深度阅读的能力《台阶》教学：1.梳理课文故事情节；2.探讨：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（台阶高，屋主人的地位就高。）……台阶=地位→父亲很看重地位？《台阶》片段：父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。→满足感、自豪感、被尊重感启示一：遵循命题细则，把握题目设置启示二：培养学生语境分析的能力启示三：培养学生细读文本的能力（习惯）启示四：培养学生深度阅读的能力2008年中考现代文阅读的教学启示：三、文言文考试与文言文教学19.实词理解0.6120.虚词理解0.8321.句子翻译0.4522.人物分析0.5923.诗歌赏析0.49分析示例：Ａ.詹适弹琴→而此地适与余近Ｂ.即老人所贻→尝贻余核舟一Ｃ.使僧梯取之→箕畚运于渤海之尾Ｄ.拂拭就视→此人可就见，不可趋致也詹乃从竟学，一时琴师莫能及。然书实不工，人皆苦之。文言文教学启示：1.文言语感：在阅读中提高古代语言的感受能力。2.突出词汇：词汇古今变化最大，词汇要靠积累。3.教学方式：培养学生借助注释理解基本内容的能力。文言文教学实施•一.编写文言文独立教材•二.阅读大量文言语段，通过重复接触•积累词汇•三.每周设文言文教学专门课时。文言文教学资料•一.启蒙：•刘毅《儿童学韵语》张田若、郭惜珍《小学生文言启蒙读本》《三字经新编》•二.入门：•周正逵《文言读本》•三.提高：•各类古文名篇选本••谢谢老师们来江干区参加语文教研活动！现代文阅读新标准•文学类文本阅读–理解词语在语境中的意义。–辨别词语的感情色彩。–在理解文本内容的基础上，能准确地概括文本的内容。–创造性地理解文本内容，阐发自己的感受。–对文本的某一方面能提出疑问并有自己的看法。–能辨析写实作品和虚构作品。–能结合文本的感情倾向，联系文化背景做出自己的评价。–鉴赏文学作品的形象，能形成自己独特的情感体验。–品味文学类作品中富有表现力的语言。–理解文中使用的修辞手法和表达方式，并体会其表达效果现代文阅读新标准•实用类文本阅读–理解关键词句的意义和作用，体会其表达效果。–把握文章思路，提取文章要点。–准确筛选信息，提取有用信息，整合相关信息，形成主要观点和结论。–对现象、原理和观点能作简要说明和解释。–在理解文本内容的基础上，能准确地概括文本的内容。–理解文本中的逻辑特点，领会其科学精神和思想方法。–把握文中主旨与材料关系，独立思考作出判断。–区别写实作品和虚构作品。–理解实用文本准确生动的语言。–理解文中使用的修辞手法、说明方法和表达方式，并体会其表达效果。◎