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几种常见文体的朗读五、几种常见文体的朗读（一）记叙文的朗读记叙文，是从常用文体的角度讲的，它包括小说、散文、特写、通讯报道、寓言、童话等具备记叙文要素的常用文体。记叙文的朗读，总的要求是：把握作品基调，并进而确定朗读的方法和技巧。1．小说的朗读朗读小说时，首先就是研究小说中的叙述的性质和作者对这些叙述的整体及各个部分的态度。只有理解了这种性质和作者的态度以后，我们才能在朗读中正确而充分地表达小说的思想感情。应尽量把小说中作者叙述的语言和人物交际的语言区分开来。叙述的语言要读得低些，人物对话则要读得高些。人物的语言往往最能体现人物的思想性格。因此要注意人物的年龄、性别、身份、地位、性格等个性因素，处理好人物对话间的衔接，能够从这个人物很快转到另一个人物，通过语言表达把不同人物逼真地显现出来。对于不同人物的对话，朗读时主要是强调人物说了些什么而不是强调人物是怎样说的，要从传达内容的目的出发，以我们自己的语言为基础进行朗读，不需要改变自己的声音去扮演多种人物角色。2．散文的朗读广义的散文是指一切用散文的语言所写的作品，是区别于韵文的不讲究韵律的文章。狭义的散文是指文学作品中除了诗、小说、剧本等以外的各种文学形式。这里的散文，是指狭义的属于文学作品的散文。朗读散文，首先要注意把握好散文的节奏。适当运用停顿，妥善处理重音，朗读才能显示出应有的节奏感。如果不顾语言节奏，就会妨碍语言和情绪的表达。散文在结构上“形散而神不散”，这里的“神”是指贯穿全篇的灵魂，也就是作品的思想感情。好的散文都紧紧围绕着作品所要表达的思想、所要体现的情感来展开全篇，写出作者的爱与憎、赞美与批评、讽刺与同情。朗读时要体现情感发展脉络，明确作品中流露的或激昂、或低沉、或明快、或舒缓的情感节奏。朗读散文，还要注意作品的侧重点。散文的内容是多种多样的，它的取材十分自由，可以写天下大事、时代风云，也可以写花鸟草虫。人世沧桑。只要作者思想深刻，具有一定的艺术表现力，即使选取细小题材，也可以写出以小见大、寓意深刻的散文。朗读散文，总的来说语气要比诗歌更接近于生活中的口语，并略慢于口语，尽量像述说自己的亲身经历一样，使读者如临其境，如见其人，如闻其声，喜闻乐听。教学目的要求1、掌握寓言的特点及朗读方法2、掌握童话的朗读方法3、掌握故事的朗读方法教学重点三种文体各自不同的朗读方法教学难点寓言的朗读第七节寓言、童话、故事的朗读1、你知道寓言、童话和故事有什么区别吗？2、我们都学过哪些寓言，寓言哪一段具有画龙点睛的作用？导入新课一、什么是寓言寓言是一种以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式，通常是假托一个故事来说明深刻的道理，具有讽刺和教育作用。寓言的朗读寓言的朗读二、如何朗读寓言1、确定寓意朗读前要弄清寓言的寓意是什么，用适当的语气语调来表现。2、抓住特点每篇寓言所借喻的事物不尽相同，要把握住各自的特点。3、揣摩形象明确作者对作品中形象的褒贬，确定朗读语气。寓言的朗读寓言是一种寄托着深刻含义的简短故事。它常用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，让读者体会、领悟，从中获得启发教育。寓言故事生动、形象具体，特别受少年儿童欢迎。对描绘部分，要读得生动形象，通过有声语言把描写的景物等展现在听者面前。描写细腻之处，要从容，留出间隙，让听者有接受的时间。这样才能使开头或结尾的点题显得有说服力。寓言中的对话，可以读得比口语夸张，但不能刻意去学那些动物的声音或样子，免得冲淡了作品的思想性——只要读出逼真的语调即可。有的寓言，作者运用反复的手法写作。对重复的部分，朗读时应运用语气、语调的变化来体现对比，从而突出语意。对开头、结尾的告诫或讽刺部分，可用稍高的声音，以突出语意。总之，朗读寓言要围绕寓意，用较慢的速度、讲故事的语气和轻松的语调，要流露出明显的告诫、幽默讽刺的意味。例文：《鹅》鹅对满院儿的家禽说：“从今后，咱们要互相学习，特别是我，有啥缺点大家尽管提，不要客气。”“请你闲着没事儿别大喊大叫，吵得大家伙不得休息。”“唔，我生来就是大嗓门，大家捂着耳朵也能解决问题。”“我也来提醒你一声，吃起东西来可不能只顾自己。”“哎，胃口大不能算缺点，何况大家没养成礼让的风气。”“有一回，你拉着小鸡的耳朵，说再提意见就把它拖下水。”“我不过跟它开了个玩笑，这算什么批评，简直是打击！”有些人拿着批评的武器，只是为了装饰自己，千万不要碰到它的痛处，轻轻的搔痒倒还可以。朗读提示：1、鹅的性格：虚伪、专横。2、鹅语气的变化：假意征求意见不以为然不耐烦恼怒暴怒3、韵脚“习”、“提”、“气”、“息”、“题”、“已”、“气”、“你”、“皮”、“击”、“以”要适当拖音。4、最后四句点题部分，可用叙述语调，语速稍慢，应读得中肯而又不乏幽默，突出警示意味。一、什么是童话童话是一种通过丰富的想象、幻想和夸张来创造形象、反映生活、对儿童进行教育的文学体裁。它的语言浅显、生动而优美，情节饶有趣味，拟人、夸张、象征、反复等是童话经常运用的表现方法。童话朗读童话朗读二、怎样朗读童话1、要有“童心”。朗读者应该从孩子的心理角度出发，相信童话里所讲的就是生活中发生的，要与童话中的“人物”同欢乐、共患难。2、自然生动与夸张相结合。朗读时要尽量接近口语，需采用夸张口吻的，可以从节奏、速度、音量等方面进行处理。童话是一种富有幻想色彩的儿童故事。它能帮助少年儿童认识世界，唤起儿童对神奇的自然界和人类社会的兴趣和关心。同时，它还能发展儿童的思维，丰富儿童的想象力，给儿童以美的享受，激发儿童的创造欲望。朗读童话时，一定处理好情节的发展和人物的活动之间的关系，用有声语言使少年儿童明白，什么是好的，哪些是应该反对的，从而陶冶他们的情感世界。童话朗读通过声音体现出它们跟所扮演的人类角色的联系和相似之处，把“人性”和“物性”统一起来。对童话中人物的对话，在准备朗读前，应根据人物的特点，提前设计人物的不同声调和节奏，可以做适度的夸张，这样才能使童话人物相互区别，才能读得更清楚、更生动，但不要刻意追求形似，做到神似即可。童话朗读朗读童话，最重要的是读好开头和结尾。一般地说，好的童话都很注意处理好开头，把孩子们引入一个遥远的或幻想的世界。朗读童话时，开头就要利用声音形象，调动他们的联想力和想象力，使少年儿童进人“童话世界”。这样才能吸引他们的注意力，达到寓教于乐的目的。朗读童话的结尾时，要意味深长，留给听众以想象的余地。这样才能使少年儿童不仅情感世界受到熏陶，而且深化他们关于世界和人生的认识。老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就打扫一下嗓子说道：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦，我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！”有些猴早等急了，一听老猴也这么说，就跟着嚷起来。“对，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”猴王一看，认为已经找到了正确的答案，就向前跨了一步开言道：“对！大家说的都对，吃西瓜吃皮！哼，就小毛猴崽子说吃西瓜吃瓤，那就叫他一个人吃瓤，咱们大家都吃西瓜皮！”于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大家伙共分西瓜皮。有个猴吃了两口，就捅了捅旁边的说：“哎，我说这可不是滋味啊！”“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味……”朗读提示：朗读这篇童话要注意不同身份的猴的语气的不同。猴王的语气要有威严，有一定的力度；小毛猴年龄小，说话没有经过仔细考虑，声音应尖细一些，语速要快一些；短尾巴猴年龄比小毛猴稍长，他的话经过了思考，语速适中；老猴的语速很慢，但说出的话来很有份量，有一种得意与卖弄的感情在内。后两个猴的对话以悄悄话的形式进行，最后一个猴装出一种什么都知道的语气。要注意尽量口语化。怎样朗读好故事？故事侧重人物的刻画和时间的叙述，强调人物的形象性和情节的连贯性、生动性。读故事要尽量绘声绘色地读，从而感染和教育听众。故事的朗读例文：《卖火柴的小男孩》故事发生在爱丁堡。有一天,天气很冷,我和一个同事站在旅馆门前谈话．这时走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的脸冻得发青,一双赤脚也冻得通红。他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”“不,我们不需要。”我的同事说。“买一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。“可是，我们并不需要火柴。”我对他说。……我给了他一先令，他转身就跑了。等了很久也不见他回来，我猜想，可能上当了。但是想到那孩子的面孔,想到他流露出的那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。……我握住珊迪的手，对他说:“我会永远照顾小利比的。”珊迪听了，目不转睛地看着我,像是表示感激,突然他眼里的光便突然消失了。他死了。朗读提示：这是一篇生活故事。第一段用一种回忆的语气来读。朗读时要用叙述性口吻读叙述性语言，语调稍低，给人物语言定位。“我”的语言热情、善良、关爱；“同事”的话虽只有一句，但要读得淡漠。珊迪的语气充满孩子的稚气，表现出他性格的单纯、善良和诚实的优秀品质。作业：•朗读教材《小马过河》•在课本的文章中自选一篇朗读。（四）诗歌的朗读诗歌的特点是感情充沛、节奏鲜明。1.深入领会诗的语言和意境，使自己和诗人的思想感情融为一体，与诗人产生共鸣，朗读起来才会以情带声、生动感人。2.声断情不断，用感情联系跳跃的结构。诗歌概括性强，常常抓住最能有力地表达感情的几个镜头，进行跳跃式的描写，诗段与诗节之间也常有较大跳跃。朗读时，要运用语调的变化，把前后连贯起来，使感情延续下来。3．分好“音步”。“音步”即一句诗用停顿分成的段落，又叫节拍或节奏。它可以使人感到句式的变化，产生鲜明的节奏感，便于思考和理解。古诗音步固定，新诗不很整齐，长句子一般可分为三四个音步，特别短的只作为一个音步。音步里包含音节多的，读起来要紧凑，少的则舒缓，使两者所占时间大致相同。4．读好韵脚。古诗平仄对仗，韵律严整；新诗无平仄要求，但讲求语势的抑扬。新诗古诗都讲求押韵，韵脚宜用拖长字音显示，不宜用重音突出，否则会冲淡逻辑重音，影响语意的表达。•感谢大家的合作!•下次课再见!