2009年宁夏海南高考语文试题分析

2009年宁夏海南高考语文试题分析第I卷阅读题甲必考题部分一、现代文阅读试题解读分析试卷第一大题现代文阅读材料“严格”按照“考试说明”“阅读一般论述类文章”的文体规定，摘选陈鹏举的《诗与歌词》作为考试文本。由于对唐诗和流行歌词考生比较熟悉，因此阅读这段文字难度不是很大。1.命题点密这道题考查考生理解文中重要概念“唐诗”的含义的能力，能力层级为B。试题要求考生选出对唐诗的理解“不符合原文意思”的一项。命题人在这道题上设的陷阱是将或然变为已然。解题指津解答这道题，首先要准确找出各选项所处的区域范围，然后一一对应原文看转述有没有改变原意，无改变就是正确项将其排除，不正确看错在哪里。仔细分辨，A、B、C三项都是文章中的原观点，自然是正确的，只有D项犯两个错误，一是将原文的或然推测“也可能就是在盛唐被歌唱了一些年，到晚唐大概唱不过小李杜和温庭筠吧”变成了已然“李白的诗的传唱，到晚唐也就渐渐不再流行了”，同时犯了无中生有之病，说法在文中找不出相关信息根据。因此可以判定，D项是错误项。这道题难度不大，阅读能力强的考生用直选法，能力一般的用排除法，只要细心，大多都能做正确。参考答案D2.命题点密这道题考查分析文章内容的能力，能力层级为C。在这道题上命题人设计陷阱的方式很多，如强加因果、条件，增加、缩减或偷换词语等。解题指津这道题要求选出符合原文意思的一项。对照原文反复审读就会发现，A项“唐诗最终为宋词元曲所取代”推断错误，不符合历史事实，宋词元曲是新出现的新诗体，根本没有也不可能取代唐诗，B项犯了因果倒置的错误，流行歌词和唐诗都是各种生活感动在心、用心唱出来的东西。C项与原文内容一致，没错误；D项夸大其词，原文说“不见逊色”，选项说成了“更为出色”。参考答案C3.命题点密第三小题考查对内容分析推断的能力，能力层级为C。解题指津这道题要求选出推断不正确的一项。既然是不正确，就要对照原文在句子中找出不正确的地方。A项对应的区域是原文第一节中间，推断与原文的结果是一致的，所以选项是正确的；B项前后没有因果关系，仔细研读原文就会发现这是一个矛盾的结论，明显错误；C项推断就是原文的意思，没有错误；D项是一个类比推理，有唐三彩的事例，推断结果自然是正确的。参考答案B二、古代诗文阅读题解读分析（一）文言文阅读题分析：今年文言文阅读文本选的是《宋史·朱昭传》，继续考人物传记，仍然通过设置3道客观单项选择题和1道主观文言句子翻译题来考查学生读懂浅易文言文的能力。4.命题点密第4小题考查对句中加点实词意义的理解能力，能力层级为B。能否读懂浅易的文言文，关键在能否正确理解文中重点文言实词的意义。因此，这几年一直在这方面设题。解题指津将加点词语的意义“代入”原句之中，就会发现，A、B、D中加点词的意义“代入”后意思畅通连贯，只有C项意思不通。“薄”是一个常用词，虽有“削弱”的义项，但大多是“迫近、靠近”之意，若考生联系“日薄西山”这个成语，就可作出这是错误项的准确判断：“薄”应为“迫近、逼近、靠近”之意。参考答案：C5.命题点密第5小题考查筛选信息的能力，将六个句子分别编为四组，要求甄别筛选出最恰当项。能力层级为C。解题指津做这道题，要把句子放到原文中理解分析，①②与朱昭主张抗敌无关。⑥写朱昭的战斗行为，不是主张。排除①②⑥句，A、B、C三项就全排除。参考答案：D6.命题点密第6小题考查对文本内容的分析概括能力，能力层级为C。解题指津做这道题，在整体阅读的基础上，“读准题干，逐项对照检查”，发现D项“敌人害死守兵，得到城池”与原文不符，原文说敌人“利诱守城的兵士，登上了城上。”参考答案：D。7.命题点密第7小题考查理解并翻译文言句子的能力，能力层级为B。解题指津翻译文言句子要按照“信、达、雅”的原则，找准“翻译点”（也是得分点），准确无误地对照直译，再根据现代汉语语法习惯调整好顺序，做到通顺流畅，合乎现代汉语语法习惯。第一个句子“凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。”中有三个“翻译点”：“凡”（“总共”的意思）、“以”（介词“凭借”）、“合法”（合乎规矩）参考答案：（震威城）总共被围困了四日，城墙大多地方都毁坏了，朱昭凭着才智修补城墙防御敌兵（的进攻），全都中规中矩，但是再也不能支撑下去。译出大意得2分；三个翻译点每译对一处给1分。第二个句子“昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行。”的翻译点是：“勒”（率领）、“通衢”（大街要道）、“旦”（第二天天亮）三个。参考答案：朱昭带领众人在城里的街巷迎战，从晚上到早上，尸体遍布街上。译出大意得2分；三个翻译点每译对一处给1分。（二）古代诗歌阅读分析今年的古诗词鉴赏文本，没有重走去年选“寻常百姓家”的路子，而是回归名家选南宋著名爱国词人辛弃疾的词《鹧鸪天代人赋》。由于这首词有些考生比较熟悉，有些考生不熟悉，对考生答题多多少少会出现一些“不公平”现象。好在这首词内容浅近，不管熟悉不熟悉，考生在内容理解和感情把握上没有多大障碍，答题差距不会拉得太大。8.命题点密这道题考查鉴赏诗歌内容的能力，能力层级为D。解题指津这道题设题简单而范围小，就让考生回答词的上阙“描绘了什么样的景象”，考生只要认真读两遍词作是不难答出的。参考答案词的上阙描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。9.命题点密这道题考查考生对词句所使用的表达技巧的鉴赏、对词句所表达的思想感情的把握、对题目的作用的鉴赏能力，能力层级为D。解题指津这道题设了三个问题。前两个问题问得很具体，范围也很小：一问写作手法，一问感情思想，内容形式一起考查；第三问是对词题的作用的考查（设题跳跃太大，设题也多了些，考生会有顾此忘彼即回答一问或两问而忘记第三问的现象发生），考生一定要看清设题，逐一清楚回答。参考答案：第一问：运用了对照（对比）的写作手法。第二问：作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场、热爱田园生活的感情。第三问：题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。（三）名句名篇默写分析10.命题点密本考题考查名篇名句诵记默写能力，能力层级为A。2009年的名句名篇默写，打破前年去年“四题任选三题”的形式，只给了三个句子让考生准确无误地“硬”填，不给考生任何选择的权利，要求考生对古诗词曲名句名篇的背诵积淀，必须下真功夫。但考查初中背诵内容多了写，高中内容考查太少。这毕竟是高考，检查考生高中文化积淀情况。2.解题指津2009年的背诵默写题考查的内容仍都出自教科书，且都是考试说明指定背诵的篇目，但考查的重点放在了初中教科书，即第1小题考查诸葛亮的《出师表》中的句子，第2小题考查刘禹锡的《陋室铭》中的句子，都考查文言文。只有第3小题考查高中教科书中李煜的《虞美人》中的句子。参考答案：（1）陟罚臧否不宜异同（2）无案牍之劳形南阳诸葛庐（3）小楼昨夜又东风故国不堪回首月明中每答对一空给1分，有错别字则该空不给分。乙选考题部分三、选考题文学类文本阅读分析2009年宁夏海南高考语文试题的变化出现在选考题部分。2007、2008年文学类阅读文本和实用类文本阅读都各设四道小题，而2009年各只设一道，在这一道里，又各设了四道小问题，从表面看是减少了题量，但试题的“内核”并没发生变化。第11题文学类阅读文本仍然选小说，选的是我国新任作协主席铁凝的小说《孕妇和牛》。这道题考查考生鉴赏文学作品的综合能力。第（1）小题命题点密这道题仍采用多项选择形式即要求考生在下列5项中选出对小说的分析和概括“最恰当”的两项，考查对小说文本内容的理解能力和分析概括能力，但这道题舍得不够严谨，正误区分度不是很明显，给学生做题造成一定障碍，能力层级为C。解题指津做这道题，首先要求考生对命题人设置陷阱的几种形式了然于胸，如常用的望文生义、以偏概全、无中生有等，然后对照原文进行一一排查，作出准确判断。A项把原文将原文句子“这石碑…让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了”和“成了过路人歇脚的坐物”改成了“由于历史的原因，巨大的石碑被推倒了”和“也算是发挥了他的作用”，改变了愿意和感情。B句中说“她认为只有这样自己才有资格与将要出事的孩子见面”，把描画字说成与孩子见面的的必要条件，过于绝对又不合情理。D项中孕妇嘟囔，不是因“母牛一路的相伴与温情，让一切变得幸福而轻松”，而是在向母牛诉说她此时的幸福心理，主人公此时沉浸在无比的幸福之中，情不自禁地嘟囔，是让同样怀孕的母牛与她一同分享这种做母亲的幸福感。参考答案：选A项给1分，选C项给2分，选E项给3分。第（2）小题命题点密这一小题考查分析概括小说主人公性格的能力，能力层级为D。解题指津小说的人物性格是隐含在作家对人物的描写之中的，需要从整篇作品的多种描写中加以分析概括。细读小说，从主人公的行动中（不骑牛、描字等）可看出她的善良、做事认真的性格，从人物的简洁的语言（唤牛“黑呀”等）中可体会出她温婉的性格，从她的心理（描字时想到肚子里的孩子等）、细节（吃力地描字等）描写中可发现主人公有责任心、对人生怀有期待和向往的性格。参考答案：①具有善良、温婉等传统的女性美；②有责任心。做事认真；③对人生抱有美好的向往和期待。每答对一点给2分。意思答对即可。第（3）小题命题点密这道小题考查理解和概括“牛”的形象在小说中的作用的能力，能力层级为D。解题指津“牛”是作者在小说中着力描写的一个形象，小说中主人公的性格在很大程度上是通过牛体现出来的：“牛”是主人公“同病相怜”的“知音”和“亲昵伙伴”。同时，作者借助“牛”，揭示多层面的主题。参考答案：①通过怀孕的牛与孕妇形象的并置，凸显孕育新生命的幸福与喜悦；②通过牛与孕妇之间的亲昵行为，表现人与动物之间的温馨和谐；③通过牛的形象描写，反衬孕妇作为人具有的能动性和理性的追求。每答对一点给2分。意思答对即可（③的参考答案有些别扭且不能让考生完全明白）。第（4）小题命题点密2009年的这道高考设题继续保持2007年、2008年新课程高考试题的“常模”。考查从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（或对作品进行个性化阅读和有创意的解读）的能力，能力层级为F。试题中的两个“有人认为”的提示语，给考生提供了解答问题的两个角度，考查考生能否选准角度自圆其说并说得丰满的阅读鉴赏能力。解题指津解答探究题，首先必须看清设题要求探究的内容及其所给的角度。既然题干已提示“有人认为”，那就要求考生从中选择赞同的说法，并说出“我”之所以赞同的理由。其次，回答的时候为了对应设题亮出自己的观点，就要写上“我认为”或“我觉得”的字样以表明立场。这道题抓住小说中的一个细节，给了考生两个答题的角度，要求选择认同的一种进行探究。需要特别注意的是，答这道题不能因为是完全个性化解读的探究而离开文本架空分析，要求“请结合全文，谈谈你的观点和理由”。参考答案：观点一：这样写让人感动。①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响他对文化的尊重；②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表现她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。观点二：这样写有些做作。①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以轻放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；③作为未来的母亲，孕妇识不识字，喜欢不喜欢字，其实都不影响他对孩子的责任与爱。不要求面面俱到，只要能就以上三点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。第12题，选考题实用类文本阅读分析2009年实用类文本阅读材料仍选人物传记文体，材料摘编自周毅、向明所著《爱满天下》。第（1）小题命题点密这道题要求考生选出对传记内容的分析和概括最恰当的两项，考查对文本内容的分析概括能