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1附件6：2009年象山县初中毕业生社会政治学业考试质量分析象山县教育局教科研中心林渚、蒋忠明2009年宁波市初中毕业生学业考试社会政治试题围绕正确的价值引领这一主旋律，以与学生生活密切相关的社会现象为素材，创设真实的情景，坚持以能力立意，坚持正确的价值导向，引领学生树立国际意识、全球视野，关注国际国内热点，关注家乡建设，关注生活世界，符合课程标准要求和考试说明要求。一、试题特点1、立意基础：强化能力立意，注重考查学生多角度、综合分析问题和解决问题的能力。在选择题部分基本是材料式选择题。如第4、5、6、7、11、12、15、16题等，避免纯记忆类题目。在主观题部分，如第17题分别从政治、经济、思想文化、地理方位等全方位了解家乡的建设面貌；第18题分别从仿写主题词、筛选史实、历史启迪等角度综合考查从1919年至今的中国历史发展脉络；第19题从人类生存环境现状及其原因角度和实践角度综合认识人类面临的严峻挑战——全球气候变暖问题；第20题从分析消费行为到消费维权到自身消费等角度逐层考查；第21题从中国古代科技成就之表现、近代科技落后之向西方学习、现代科技发展之现状全面综合认识中国科技发展史；第22题从政府工作中心、信心的积极作用、中国应对金融危机的措施、对金融危机的认识等多角度认识金融危机。2、主题思想：紧扣时代脉搏，凸显价值引领，强化责任意识，明理导行。试题力图真正体现历史与社会和思想品德学科的人文价值。突出了学科的思想教育功能。在选择题部分，例如：第4、5、6题都体现了对人的关注。第12题则强调了在近代抵抗外敌侵略中国人民的英勇抗争。更多地则体现了爱国主义教育，培养学生形成良好的人生观、道德观。在主观题部分，例如：第17题第3问“试举一则发生在宁波感人的“爱心”事例，并说说你被感动的理由。”第18题第3问“祖国九十年的风雨历程给予我们怎样的历史启迪？”第19题第3问“为减少二氧化碳的排放，你能做些什么？”第20题第3问“结合本案谈谈消费者在购买商品时应注意哪些事项？”第22题第4问“危机让世界、国家与个人的前途命运紧密相连。结合自身谈谈你的认识。”这些设问无不体现了对学生正确价值观的引导。情感态度价值观的考查是学业考试的难点，本份试卷在这一方面做了有益的探索。3、呈现方式：图文并茂，时政化、乡土化、生活化。以图片或文字材料作为载体，创设情境，力避纯记忆性题目。时政化方面：如选择题第4、5、7、11、14、15题均采用材料进行设问。联系当今时政热点的题目有第10题的“两岸直接三通”、第11题的“索马里海盗问题”、13题的“开学第一课”、16题的“家电下乡”、18题的“建国60周年”、22题的“金融危机”等，均体现了近期的国际国内时政热点。乡土化方面体现最明显的是17题，以宁波的兴建轨道交通为背景材料，从政治、经济、文化、地理等角度综合考查。还有第3题关于宁波气候特征的描述以及15题宁波市委书记与网民的对话题均体现了地方特色。生活化方面：选择题第2题生活中的气候特征体验；13题“开学第一课”关于未成年人的安全教育问题；第17题生活中的交通设施建设以及身边的爱心事例和体验；18题以学生日常学习中经常开展的“展板设计”为载体；19题从身边做起关注全球气候暖现象，并积极践行低碳生活；20题以生活中热议的“山寨手机”为话题关注正确消费和维权问题；21题也是以学生熟悉的主题班会形式串联中国的科技发展史；22题结合生活体验关注全球金融危机问题。二、典型例题及学生答题错误分析2第17题，在宁波“城市形象”口号征集过程中，有人设计了这样一句口号：“港桥轨道汇商都，和美爱心文明城”。（注：轨道交通包括了地铁、轻轨、有轨电车和磁悬浮列车等。宁波市将在2015年前,首先建成轨道交通1号线和2号线一期工程。）结合右图，完成下列问题：（1）口号集中反映了我市哪两方面的建设成果？（2分）（2）右图中，A处所指的是杭州湾大桥，B处是指港。大桥在港口的方向。（2分）（3）宁波为什么要发展轨道交通？（（2分）（4）试举一则发生在宁波感人的“爱心”事例，并说说你被感动的理由。（2分）【试题分析】以一句宁波“城市形象”口号和宁波市政区略图为背景材料，文字简洁但信息含量丰富，尤其是口号，蕴含了宁波建设方面的诸多信息。第1问从思想品德学科的国情教育模块切入，要求学生提炼口号蕴含的信息，并进行归纳；第2问从从历史与社会学科的我们生活的环境模块切入，在阅读地图的基础上考查地图三要素以及宁波发展的重要地理位置优势——北仑港；第3问联系生活实际分析建设轨道交通的原因；第4问是在考查宁波建设成就的表现及原因分析后，进一步从身边事例入手，体验建设成就中往往被忽略其实又是最重要的人的思想道德方面的进步。所以整题以“宁波轨道交通”这个最近热议的话题为切入口，从政治、经济、思想道德建设等多角度体现建设成就，并涉及成就取得的自然环境因素。宁波的轨道交通建设可以说是我国改革开放取得重大成就的一个缩影，以小见大。【学生主要错误】试题满分为8分，象山学生得分率为5.32分，主要原因一是不会对口号中的信息进行归纳整理，只是就事论事；二是地理术语运用错误，将“西北”答成“北西”；三是对发展轨道交通原因只是从单一角度如缓解交通拥堵问题回答；四是感动事例与感动理由之间关系脱节等。第18题【试题分析】以展板设计为载体分段考查中国从1919年至今的发展历史，而且考查角度各有不同。第1问要求根据图片（五四运动）以及文字提示（90年前），仿写主题词；第2问是在一定的历史时期内选择符合题意的史实；第3问要求根据提示针对性作答；第4问要求整合三个版面的内容归纳历史启迪，能力要求较高，并且实现了在正确理解题意上的开放。此题隐含着建国60周年这个热点，历史时期跨度大，要求学生对知识要活学活用，会合理迁移。【学生主要错误】满分8分，象山学生的得分率为4.78分，主要原因一是没有理解题意直接写上了图片的名称；二是选择的史实不符合题意或超过了要求的历史阶段；三是史实掌握不正确；四是归纳能力弱或答题角度单一。第19题根据材料，回答问题：（1）曲线图反映了全球大气层中二氧化碳含量变化呈怎样的趋势？这种趋势加剧会带来哪些危材料二：经测算：消耗1度电约排放0.785千克二氧化碳；自驾车每消耗1公升汽油约排放2.70千克二氧化碳。3害？（3分）（2）结合两则材料，分析这种趋势加剧的原因。（2分）（3）为减少二氧化碳的排放，你能做些什么？（2分）【试题分析】以“全球大气层中的二氧化碳含量变化曲线图”反映当今世界面临的严峻挑战，即全球气候变暖问题，而横坐标所标注的年份与二氧化碳含量浓度变化之间的关系又隐含着自工业革命开始二氧化碳含量浓度急剧升高的事实。如果说材料一反映的是全球范围的一个现象，材料二则反映了每个人的细小生活与全球气候变暖的关系。所以，这两则材料从宏观到细微，又蕴含着人人都可以而且都必须为改变环境问题而努力的责任和意识。曲线图和材料都非常简洁，指向明确，3个小问由浅入深，从曲线的表面变化到深入分析曲线变化的原因，由表及里，理论与实践相结合。【学生主要错误】满分为8分，象山学生得分率为5.91分，主要原因是对危害的表述不够全面；对于趋势加剧的原因分析不知所云，或单从生活角度分析；对于自己的行为没有紧扣“减少二氧化碳”这个主题。第20题阅读对话，回答下列问题:（1）妈妈的做法对吗？为什么？（3分）（2）你认为品牌手机企业面对这种现象可采取哪些措施？（3分）（3）结合本案谈谈消费者在购买商品时应注意哪些事项？（3分）【试题分析】试题以热议的“山寨手机”为载体，关注在生活中屡见不鲜的购买“山寨手机”现象，并对此现象从消费者和生产者角度进行深度评议。此题还隐含着正确的消费观教育内容。【学生主要错误】试题满分为8分，象山学生得分率为5.37分，主要原因是对妈妈做法的评议没有结合材料或有所遗漏；对品牌手机企业的措施仅从维权角度阐述。第21题某班举行“中国科技回顾与展望”的主题班会，以下是三位同学的观点：同学甲：我国古代科技发达，曾对世界作出过重要贡献。同学乙：到了近代，中国科技落后了。同学丙：“神七”发射成功，我国科技水平已居世界前列。结合上述观点，回答问题：（1）中国古代科技高峰在哪一时期？列举这时期的一项成果，说说其对世界的贡献。（3分）（2）近代中国掀起了一场向西方学习技术的运动，请写出这场运动的名称及代表人物。（2分）（3）请简要评析同学丙的观点。（3分）【试题分析】试题以主题班会讨论形式，展开了中国科技从古代、近代、现代发展的画卷，并联系世界发展，跨越时空。同时并不简单局限于史实的列举，还要求对史实有精准的把握，用历史地、辩证的观点分析现代科技发展面貌。【学生主要错误】试题满分为8分，象山学生得分率为5.5分，主要原因是对所列举的成果理解不透，以至于说不准其对世界的贡献；对观点的评析流于片面，不会辩证分析。第22题材料一：2008年9月以来，金融危机席卷全球，各国经济发展都面临困难和挑战，各国政府都在积极寻求对策。中国也不例外。材料二：温家宝总理曾说：在经济困难面前，信心比黄金和货币更重要……。人民网和人民论坛联合就“信心问题”进行了网上调查。（结果见右图)运用所学知识，回答下列问题：(1)在金融危机面前，我国政府工作中心是什么？（1分）(2)你是如何理解“信心比黄金和货币更重要”的？（2分）危机悬疑——中国人信心有几何4(3)图表显示70。34的人对战胜危机有信心，请问他们的信心来自哪里？（2分）(4)危机让世界、国家与个人的前途命运紧密相连，结合自身谈谈你的认识。（3分）【试题分析】试题以当今全球最为关注的金融危机为素材，引导学生关注世界，认识到国家发展与个人发展息息相关。强调了坚持基本路线的重要性，强调了信心在客服困难中的重要作用，涉及的知识也由“国情教育”联系到“心理健康教育”，【学生主要错误】试题满分为8分，象山学生得分率为3.36分，主要原因是将中国政府应对金融危机的措施理解成政府的中心工作；关于信心的作用单从个人角度理解；对时事关心不够，语言贫乏。三、相关教学建议1、教师要善于用敏锐的政治眼光，捕捉反映当前国内外形势发展的最新、最热的信息，及时将热点信息与教材知识巧妙地结合起来，要求学生运用所学知识透视时政材料的本质，或以时政材料为诱导，启示教材知识的运用。2、教学要要注重知识的归纳、比较重组和综合运用。当今命题呈现出跨框、跨课、跨学科、跨时空的特点，对基础知识的考核，已基本跳出了简单识记和复述课本知识的常规思路，注重考查学生知识的延伸、内化、迁移和多方面、多层次的知识运用能力。所以在教学中要开放教学内容和教学环境，前后联系，综合运用。3、打好基础知识、重点知识根基，方可让学生有话可说。这是常识，必然性的。让学生说话，教学生说话，不是泛泛而言，而是要让学生敢说话，会说话，言之有理，言而有据。4、在上述基础之上做好解题方法指导，答案做到多角度、层次化。