搜索
1教学反思：大班《认识日历》《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材，以幼儿身边的日历说起让幼儿感受数学就在身边，有利于激发幼儿的探索欲望和对数学活动的兴趣。活动的目的是让幼儿初步认识日历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的天数。对日历感兴趣，初步感知时间概念，懂得珍惜时间。发展推理能力。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，为了能让幼儿的还子们学的开心有趣于是我以今天是什么年的问题引出主题。果然还子们的积极性一下了高起来了。接着我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮助解决。你带的日历是那一年的？2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子们争先恐后回答着。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日历最上面有数字2010的就是2010年。我的日历上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是对于每个月有不同的天数、认识几月几日他们还从来没有学习过。于是我在黑板上挂了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天（28天）。在他们发现这个问题后，我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的积极性，孩子们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。在寻找日历秘密的过程中，孩子们的发现远远超过了我的预期。有的孩子说：“老师，我发现了日历上的数字颜色。”“为什么不一样呢？”，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天，我们可以不上课。”有的孩子说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看！”还用自己发现的事实给你证明在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，孩子们找得都对的，而且迅速还很快！可是我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：请几个孩子到老师的日历上来找。这下，孩子们更积极了。整个活动下来，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心，首先老师必须带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了，老师教得开心，小朋友学得也开心。6的组成教学反思数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分。本学期我们大班的孩子们已经学习过了《5以内各数的组成》，对于数的组成他们也已经有了一定的经验。在日常的教学中发现，平时执教这样的活动所运用的教育过程与手段都注重记忆与训练，于是在选材后思考：如何增强活动的趣味性，运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”经过数十年的经验总结和回忆着以前听过的优秀数学活动，于是我在设计教案时也时刻遵循着这个原则。（思考：在这个环节中，给幼儿准备了6个操作桃子，原本想再给幼儿准备一张有两个盘子的背景操作纸，让幼儿在两个盘子中给6个桃子分成两份，但想想，大班的孩子如果不在盘子中进行操作，他们肯定也能理解老师所说的“分成两份”是什么意思，所以考虑教具的有效性，就没用背景操作纸。但在这个过程中我还发现了一个现象是我课前没有考虑到的，就是在自主探索组成时，有好几个孩子都记录了6可以分成0和6，这是我课前没有考虑到的，于是我就在个别交流的时候给予解决了，没有再集体面前说到，也就是在活动中我没有找到很合适的解释语，就让它过去了。从幼儿的操作过程中看，他们都能基本上进行独立操作，并给自己的答案进行记录。）《以客体为中心区分左右》教学反思：在数学中，在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右；培养幼儿的空间方位感,提高思维的灵活性。在活动刚开端时,我领着孩子们跳了一段舞蹈《伸出你的手儿摆一摆》,活跃了课堂氛围,直接导入教学主题。并通过“我说你做”、“律动游戏”复习了以自己为中心区分左右。在授课的过程中我注重以游戏贯穿始终，使幼儿在玩中学,乐中悟,感受生活中处处无数学,激起孩子们的参与认识。在课堂中我常蹲着和孩子讲话，拉近了孩子和教师之间的距离使孩子更乐意参与。孩子们一直在我创设的详细场景之中轻松愉快的学习。在练习巩固环节,我创设了摘果子的游戏检验孩子学习的效果，幼儿基本能在以自身为中心区分左右的基础上来区客体左右。但在本次活动中还存在大量的不足，具体在以下几方面：1、语言的准确性不够，容易误导孩子。如：“这还是我的右手吗？”说：“我的右手到哪边来了？”2、在活动中应该引导孩子自己去发现，如：让两个孩子面对面拉手，让他们自己发现自己的右手和好朋友的右手不在同一方向。3、有的游戏环节时间太长，孩子容易失去兴趣。如：摸对方的脸、指对方的耳朵。4、课件制作应更精，让它更好的为教学服务。对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班数学活动《区分左右》的难点就在于孩子的差距较大。教师在制定目标时，既要满足能够正确认识左右的孩子有一个提升的过程，那就是以客体为中心区分左右。然而另一部分孩子也以自身为中心也不能正确区分左右的话，那么如何让他去感知以客体为中心区分左右。两个不同阶段的孩子如何平衡，又能让两个阶段的孩子都有所提升，成为了本次活动的重点。为了解决这一难点，我在活动中增加了一个小道具，帮助所有幼儿做到以自身为中心正确区分左右，那就是在孩子的右手上套一条彩色橡皮筋。在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有两只手，右手有什么本领，哪只手是右手，如何才能快速区分右手，右手有什么本领，通过幼儿的讲述，我们一致通过吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手然后让幼儿说说左手的本领，通过游戏举左右手比如伸拳头、做剪刀、伸拇指，重点强化右手。通过彩带帮助幼儿正确区分左右，既能帮助能力弱的孩子一个反复的提示和自纠机会，也为接下来的以客体为中心区分左右的环节奠定基础。虽然只是一条彩色橡皮筋，解决了很多的难题。同时在本次活动中，我以游戏的形式进行，如“快速反应游戏（左手碰左脚、左手碰右脚等）”、“找朋友”等游戏，让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。让孩子在游戏中不断的幼儿感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学的趣味性，使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。孩子们始终能轻松愉快的学习。科学活动《比高矮》活动反思今天我们开展了一节科学活动《比高矮》，活动结束以后发现活动中存在一些问题，经过袁老师的指导，有了一些收获。《比高矮》活动的原目标是：1．学习比较高矮，探索各种比较高矮的方法。2．能根据要求进行排序，并能大胆讲述探索的过程和结果。活动主要分为三个环节，第一环节为幼儿两人比较高矮，第二环节出示5个瓶子，按标记给瓶子排序，第三个环节是幼儿用操作卡独2立操作。结合本班幼儿特点以及自己的理解，我把活动环节稍作了修改，改为第一环节集体交流我认为的高矮物体，第二环节幼儿两两或三个比高矮，最后一个环节请幼儿给瓶子按高矮顺序排序。第一环节中运用幼儿已有经验了解幼儿对高矮的认识，为下一个环节做铺垫，第二个环节重点让幼儿理解高矮的概念是相对来说的，不一样的参照物，比较高矮的结果是不一样的，最后一个环节是通过排序游戏巩固经验，并且把高矮排序的知识经验运用到平时的生活游戏中，体现价值。活动中幼儿的注意力比较集中，参与活动的积极性也很高，积极主动回答问题，也大胆的讲述自己的发现。活动后与袁老师进行了交流，袁老师细心的指导之后发现活动还存在几个问题需要改进。首先是活动一开始的问题创设不清晰，作为一个科学活动，在活动中需要创设问题，有了问题以后才能运用方法来解决实际问题，所以问题的创设很重要，要让幼儿知道今天这个活动我们是要解决什么问题的。所以环节中应该加入提问、猜测、，还有不同幼儿之间的高矮比较，两人比、多人比，或者站在椅子上比，穿上高跟鞋比等都是不同的，让幼儿发现理解比高矮的条件是要在同一标尺下进行的。其次是活动过程中的方法不够灵活多变，应该挑差异明显的幼儿进行比较，我们一般采用的方法使目测，如果有差不多高矮的幼儿如何比较又是一个问题，可以引出精确一些的方式，如运用测量工具，可以给孩子准备皮尺量一量，更简单的是让幼儿站在墙边在头顶画刻度，简单有效，看线的高低就能分辨。最后是活动重点没有把握好，这个活动可以挖得更深一点，作为大班的孩子如果仅是停留在这个层次上太简单了，抓住一个知识点让幼儿一起自主探索挖的深一些。还有一些细节问题也很重要，科学活动中教师的提问需要简洁明了，针对性强，所以对提问的设计也需要多花一些心思。对于教具学具的运用也要讲究简单但是要有效。在比较的过程中教师要注意顾及幼儿的情绪，比较的结果不要让幼儿产生消极的心理，特别是对于一些矮小的幼儿。学习7的组成在学习7的组成时，我先以拍手的游戏的形式引入，孩子们在拍手游戏过程中都显得很有兴趣，也特别喜欢这样的游戏形式。在用故事《水果成熟了》引导幼儿帮助小动物分水果。在分水果的过程中，孩子们都想上来分，争先恐后的举手。边分边引导幼儿说左边分了几个，右边分了几个等。在这个游戏过程中，孩子们基本能正确分配。也能很好的说出7可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1。为了让每个孩子都有操作的机会，我利用操作材料(雪花积木)让每个孩子都和我一起来分一分，提高孩子参与的兴趣，让每个孩子对数学更有兴趣。从孩子的操作过程中看，他们基本上都能进行独立操作了，并能进行口头表述。学习7的减法课后反思作为一个幼儿园的老师，培养学生浓厚的学习兴趣是教学工作的基本能力，浓厚的学习兴趣能激发学生的学习热情，让孩子愿学、爱学、乐学、善学。因为兴趣是学生最好的老师，本节课一开始，我就创设游戏的情景复习了7以内各数的组成。我是以开火车的形式进行的，幼儿的兴趣还是比较高的，但是还是有大部分的孩子没有轮到参与到游戏中来。在这个环节的设计中，我还可以加上集体的方式，让每个幼儿都有机会参与，减少幼儿等待的的机会。对于幼儿，由于年龄的特点，他们的注意力时间不长，自制力较弱。如果没有生动有趣的内容和情境吸引他们，将会影响学习效果。因此我有借助于图片的方式，让幼儿自己来说说图片中的情景。以此刺激他们的兴奋点，从而激发孩子们浓厚的学习兴趣，通过游戏与语言的结合充分调动孩子的各种感官，让孩子不知不觉中领悟了减法的意义，无形中增强了孩子学习数学的兴趣。在基本部分，师问：盘子里有7个苹果，小红吃掉了1个，盘中还剩下几个苹果？对于这个问题，幼儿基本都能回答，能利用手中的数字卡片进行操作，也能清楚表述各数锁代表的意思。但是在第二个问题的时候，孩子就有点弄不清楚了：盘中有7个苹果，小红吃掉后还剩下6个，小红吃了几个？孩子们弄不清楚到底求的是什么？到后面算鸭子的数量时就更加弄不清了。在讲解的时候我可能讲的太快了，不够清楚，幼儿还没有听清楚我就已经讲好了。在讲解的时候我还要再清楚一点，让孩子们理解总数和部分数之间的关系，求的到底是什么？这也是为以后学习8、9、10的加减打好基础。在平时的复习中，幼儿还是能很清楚的知道7的加减的，但是在创设一定的情景之后好像反而把孩子搞糊涂了，幼儿的理解能力还要多练习，平时可以让他们自己说说题目，请别的小朋友来做一做。这样一节课上下来，大部分孩子都接受了所学的知识，只有一小部分还不完全理解，这可能与他们的年龄有关。通过教育教学实践，教学情景具有连贯性，各个教学环节的设计和教学情景相融，学生的学习高涨，以致在教学中无需让我过多地组织教学。经过反复思考，我觉得在教学加减时，还应渗透数量关系，让孩子理解的再深一点。整节课的误区：语速快，在实际操作时，动作稍快，在后面的《算一算少了几个小朋友》的环节中，幼儿的参与性质比较高，情绪有点高涨，有点收不回来的感觉。基本部分的学习环节形式有点单调，不能更好地满足孩子学习兴趣的高潮。通过认真反思，自我剖析，认识到了自己的不足之处，这更便于我在以后的教学过程中能力的提高。针对幼儿的教学，我想：让孩子在学中玩，玩中学，让游戏贯穿于教学流程中，寓教于乐可以取得更为优异的成绩。《6、7加减法》课后反思本节课堂是在学习了1－5的加减法和6和7的组成