课题研究点滴谈

课题研究点滴谈明光市逸夫小学王树林内容提要一、课题研究的意义二、课题的选题与立项三、课题研究的主要环节四、课题研究的常用方法五、课题研究过程中容易出现的问题一、课题研究的意义1、理论意义:（1）为教育科研搭建良好的平台。（2）为教育理论提供源头活水。（3）推动教学法的研究。（4）发现教育规律，获得教育科研成果。2、实践意义（1）有利于产生教学乐趣，克服教师的职业倦怠。（2）有利于克服教师的“平庸化”和教学的“习惯化”。（3）有利于教师不断积累实践智慧。（4）有利于改进教育教学工作，提高教育教学质量。（5）有利于提高教师素养，促进教师的专业成长。（6）有利于凝铸学校特色，凝聚员工心力，促进学校改革，提升学校的办学品位。“如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基关于教师的“平庸化”现象从基础教育教师队伍研究的实际情况（包括国外研究的理论）来看，基础教育的教师有一种“平庸化”现象。这种现象指的是现在中小学教师的教学有教材，有教学大纲，而且还有具体详尽的教师指导书包括参考题，教师主要依靠这些，他们甚至用不着备课，而且连作业也可以按照题库去布置，按照标准答案判作业。国际上有些专家把这种现象叫做“基础教育的平庸化”。(教师为什么越老越不值钱？)关于教师的习惯性问题(思维)教师的习惯性思维是一种观念沉淀，支配着教师的日常教学。心理学和教育学研究者称之为“内隐理论”。教师的内隐理论是教师个人在自己的生活和教学情境中形成的某种特定的文化假设和教学观念上的假设，是一种情境性理论，它隐藏在教师的内心深处，因而易被忽视。教师本人在师范教育和继续教育中学习的教育理论框架很少能成功地改造教师的习惯性思维。行动理论的内隐理论说明，教师的内隐理论与教学生活相关，只有经过教师本人的行动，才有可能使内隐理论发生改变。内隐理论要求教师成为研究者，新课程也要求教师成为教育教学的研究者。因为新课程所蕴含的新理念、新方法以及遇到的各种问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，也是教师的内隐理论无法解决的。面对新一轮课程改革的挑战，教师要积极自觉地改造自己的思维，努力突破原有的思维定势，大胆进行教学创新，使自己的内隐理论外化，进而使自己从习惯性思维转入反思性思维；使自己从习惯性教学进入反思性教学，不断构建自己更科学更合理化的内隐理论，以适应新课程、新理念、新教材的新要求，有效推进新课程的实施，并以此促进教师自身的专业化发展。经验+反思=成长教师从事课题研究的优势•（1）最佳的研究位置:身居一线,工作于真实的教育教学情景之中,最了解教学的困难、问题与需求,能及时清晰地知觉到问题的存在。•（2）最佳的研究机会:教师与学生共同交往构成的教育教学生活,能获得第一手资料,为研究提供了很好的条件。•（3）理想的研究方式:实践性是教育科研的重要品性。教师是教育教学的主体,能在自己的实践中产生自己的知识,构建适合情境的教学理论。二、课题的选题与立项•选题•立项(一)选题•1,选题原则•(1)是否值得研究A、创造性:研究对象新,研究视角新.B、科学性:如利用气功提高学生智力的研究就缺乏科学性.C、效益性:如小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究就缺乏效益性.•(2)是否能够研究――A、可行性:如开发大脑潜能的研究作为一般教师就很难进行研究.B、合法性:如体罚对提高学生成绩的研究就不合法.(一)选题•2,选题的途径：(1)从问题中找研究课题。(2)从经验中找研究课题。(3)关注学校的特点，从特色中找研究课题。(4)从教育理论中寻找研究课题。A、在新的教育理念中，寻找升华点。B、在教育发展的趋势中，寻找挂钩点。(一)选题•3、选题要特别注意的问题(1)立足于本职工作(在研究中工作,在工作中研究)(2)立足于平时积累(3)立足于个人特点(模式)(4)从小处着手(5)注意对日常教育现象进行反思(6)选题不要一味求新（二）申报立项•1.课题申报的渠道教育科研申报课题的的渠道可以通过学校,县市级教研室推荐,向省一级或更高一级的课题管理部门申报,申报时须逐级经过教研部门或课题管理部门批准,以便建立课题研究业务档案,并与业绩考核建立联系.还有一种申报的渠道,就是在已经批准公布了的课题研究计划中,选取某个课题主动申请参加课题的子课题研究和试验工作.在申报这一类课题的时候,要充分了解和熟悉这些课题是否适合自己的研究水平,是否具有适当的研究队伍,时间等诸多因素,申报后要积极主动地与总课题组负责人经常保持联系,努力做好阶段性的课题工作总结.（二）申报立项•2、课题申报的程序•⑴认真阅读《安徽省中小学教育教学研究课题指南》;•⑵填写《安徽省中小学教育教学研究课题申报书》;•⑶由所在县(市,区)教研室盖章后交市教研室课题办,再统一交省课题规划办;•⑷省市课题规划办召开课题评审会,评审课题,提出课题立项评审意见;•⑸将拟通过立项课题报省,市教育主管领导审批;•⑹向课题组下发省、市《中小学教育科研课题立项通知书》;（二）申报立项•3、未被立项的原因：•⑴选题不当,没有研究价值；•⑵课题论证不充分；•⑶负责人的素质或水平不宜承担此项目；•⑷课题组力量不强或分工不当；•⑸资料准备不够；•⑹最终成果不明确；•⑺不具备完成本项目所需的其它条件；•⑻经过比较,本项目有更合适的承担人；•⑼其它原因。三、课题研究的主要环节——以《大班额中“自主合作探究”学习方式的应用》为例说明（一）制定研究方案。（二）制定阶段实验计划。（三）学习相关理论及研究资料。（四）具体设计教学实验。（五）实施实验教学设计。（六）反思（包括数据的搜集、整理和分析）。（七）制作典型课例。（八）经验论文写作。（九）阶段实验总结。（十）结题验收。《大班额中“自主合作探究”学习方式的应用》课题实验流程示意图是什么在大班额中困难学习为什么设计用发现研究解决总结经验怎么用问题学习设计实施反思做课例写论文以上流程就大致对应了课题研究步骤的（三）至（八）几个环节。（一）制定研究方案•1、课题的表述•2、研究的目的意义(为什么要研究)•3、研究对象和范围(界定)•4、研究内容(研究什么)•5、研究方法(怎样研究)•6、研究人员分工•7、研究的步骤和进程•8、经费预算与设备条件（二）制定阶段实验计划•1、计划的内容（1）课题概述（明确课题实验总体方案）；（2）学生情况（实验现状）分析；（3）制定阶段实验目标；（4）制定实现目标的具体措施。（5）具体的课题实验活动安排。•2、计划的原则（1）要抓住课题的特点。（如：大班额自主合作探究应用）（2）要适应学生的状况。（3）要遵循教育的规律。（4）要循序渐进，切实可行。（5）要确保整体方案的落实。（三）学习相关的理论和研究资料1、学习的意义（1）提升实验的高度（使课题实验有个高起点）；（2）避免走弯路（可以踏着别人的肩膀往上爬）；（3）促进教师专业成长（吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也）；（4）缺乏理论指导的课题实验永远只会是低水平的重复。2、学习的内容（1）要学先进的教育理念，尤其是新课改理论。（2）要学相关的学科理论，尤其是教心学理论。（3）要学课题相关的研究资料。（4）要学别人成功的经验。3、学习的途径（1）通过书本学习。（2）通过网络学习。（3）通过和专家或同伴交流学习。学习的过程要贯穿于整个研究过程中。（四）具体的教学实验设计•1、教学设计的步骤（1）读懂课标和教材；（2）明确课题实验的特点和要求；（3）确立三维教学目标；（4）选择教法、学法；（5）陈述设计理念；（6）设计教与学的过程。•2、教学设计的原则（1）要抓住课题的特点。（如：大班额自主合作探究应用）（2）要适应学生的状况。（3）要遵循教育的规律。（4）要大胆尝试，敢于创新。（五）教学实验设计的实施•1、教学实验设计实施的原则（1）以学生为本，而不是以教材或教学设计为本；（2）抓住实验的特点和要求，注意预设与生成的有机结合；（3）要遵循学生的心理特点和教育发展的规律。•2、教学实验设计实施过程中的注意事项（1）要时刻关注学情，准确了解学生在学习过程中的表现；（2）要动态把握教学过程，注意课中反思与调控；（3）视课堂需要敢于突破预设。（六）实验反思•1、实验反思的类型（1）实验前的反思：是凭借以往的教学经验，对新的实验活动的分析和预测。目的——设计。（2）实验中的反思：教师在实验活动中对自己的行动、想法和做法进行的反思。目的――调控。（3）实验后的反思（包括课后反思和阶段反思）：是在某一实验活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题和经验。目的――改进。（4）理论学习及与同行或专家对话交流中的反思。•2、实验后反思的步骤（1）回顾教学实验过程；（2）对实验中学生的学习及心理进行调查或交流（注意搜集数据）；。（3）找出成功之处，分析成功原因（要有数据分析）；（4）找出失败之处，分析失败原因（要有数据分析）；（5）提出下次改进方略。•1、制作典型课例的原则（1）要突出课题的特点；（2）选课要有典型性；（3）要实事求是；（4）要有理论高度。•2、制作典型课例的过程及内容过程：选课→设计→实施→课后反思内容：（1）设计初衷（包括课题及内容分析、设计意图、目标定位、教学策略、教法学法选用及其依据等）；（2）教学实录（教与学的过程记录）（3）案例分析（亦即实验后反思，主要分析成功之处及取得的经验，不足之处及造成的原因。）（七）制作典型课例（八）经验论文的写作1、课题实验经验论文写作的原则（1）要建立在课题实验的基础上；（2）要有感而发，不要无病呻吟；（3）要有独到的见解，不要千篇一律；（4）要理论性与实践性紧密结合，把经验上升到一定的理论高度；（5）论点要明确、论据要充分、论证要严密。2、课题实验经验论文写作的方法（1）要抓住课题实验过程中的灵感；（2）要善于发现实验过程中有价值的问题并想方设法解决；（3）从问题的解决中提炼成功的经验；（4）从理论的高度反思行为和结果之间的联系，找出自己的论点。（5）用事实和理论方面的论据加以科学论述。（九）阶段实验总结1、阶段实验总结的原则（1）要突出课题的特点；（2）要实事求是；（3）要着眼于改进；（4）要有新意；2、阶段实验总结的内容（1）你是怎样进行课题实验和研究的；（2）实验和研究的过程中遇到了哪些问题；（3）你是怎样解决这些问题的；（4）有哪些成功的经验和失败的教训；（5）还有哪些不足和困惑；（6）今后实验该如何改进（下一步实验设想）。（十）结题验收1、结题的材料准备（1）填写结题报告书一般来说,结题报告书包括以下基本内容:A、课题研究的主要人员;B、课题结题的总结报告;C、课题研究成果统计。主要是一些能反映研究过程的数据统计,提供给课题结题评委进行评价和核实。（2）收集与课题有关的文字和实物材料A、反映课题进展情况的资料：如阶段实验计划、小结等;B、学术和实践活动的记录：如课例和活动记录等;C、队伍训练的成果：通过培训、学习、实践等取得了哪些专业成长;D、课题有关改革收益层面的实验推广资料;E、效益情况，包括反映改革前后各项效益的对比数据;F、社会反映，包括本课题获得报刊评介的文章,获奖情况等;G、公开发表和获奖文章的杂志和证书;H、与课题有关的音像,多媒体课件等.（十）结题验收2、申报课题结项程序（1）被立项的课题在实施中,要求课题负责人每学期写出阶段小结,(不需要再寄交省市教研室,只是结题时提供)在课题完成时汇编装订成一份(打印稿),作结项评审的依据之一。（2）课题研究到期,负责人写出申请结项的报告,填写课题结项申报书,一式三份.对需延期结项的课题,负责人必须提前半年向省,市课题办写出申请报告。（3）课题负责人将本课题的立,结项申报书(一式三份),阶段小结汇编,结题总结报告,课题相关成果材料及目录等,连同课题评审费,交市教研室课题办。（4）省、市课题办组织专家根据具体情况采取通讯评审或现场评审方式对课题进行结项验收。对暂未通过结项的课题,按专