人教版三年级下册语文教学设计

.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/21人教版三年级下册语文教学设计人教版三年级下册语教学设计（第一单元）1《燕子》第一课时教学目标：1．字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。2．导入新课，初读课。3．学习课第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起学习一篇描写燕子的。（板书课题：l燕子）二、初读课，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课读通顺。.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/212、默读课：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。3、小组内汇报交流自读情况。（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）添（）沾（）倦（）谱（）符（）填（）粘（）圈（）普（）附（）（2）说说每个自然段主要讲了什么。（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下。（4）读自己喜欢的段落。三、全班交流并质疑1、指名分自然段朗读课，思考：课是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（1）课是从哪几方面描写燕子的？（课是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/21面描写燕子的。）（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。2、交流对第1自然段的理解（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（3）指导感情朗读。（5）背诵第1自然段。四、作业1．抄写生字新词。2．有感情地朗读课，背诵第一自然段。第二课时教学目标：1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。3．有感情地朗读课，背诵课。教学过程：一、导入1．分自然段指读全，思考：每个自然段主要讲的是什.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/21么？2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习第2自然段1、默读思考：课抓住了哪些景物特征表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。3、学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机4、指导感情朗读。三、学习第3自然段1、自由读，思考这段是从哪个方面描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）3、指导感情朗读四、学习第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/21约约的。）（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）（3）理解“春天的赞歌”，课最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）2、有感情地朗读全。试着背背课。六、布置作业1、有感情地朗读课，背诵课。2、把你喜欢的句子摘抄下。3、仿照课喜欢的段落，进行仿写。外形活泼机灵板书：燕子赶飞行轻、快休息音符第2课古诗两首咏柳——教学设计.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/21【教学目的】1．学生学习诗歌赏析。2．教师以《咏柳》和《咏柳>赏析》为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门。【教学设想】1．本课上两课时。2．尽可能调动学生自学，因此采用“讨论式”“问答式”的教学方法。3．千方百计地化繁为简，化难为易，方法是充分利用课后练习。4．本教案的总体结构是“总—分—总”式。5．本教案中的（一）（二）（三）是结构层次；“△”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的部分；“（）”内是教师的操作，学生的动作等。6．要求学生课前预习本单元全部课。第一课时△齐读：“单元提示”“学习重点”“预习提示”。△提问：这一单元与上一单元有什么关系？（学生回答）△订正：它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。上一单元是自然景物：这一单元是经济化生活。它们的关系是并列的。今天学习的《<</span>咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/21学过，你们一定很有兴趣。（一）总体认识（板书）（出示投景片①）1．释题2．复习《咏柳》①背诵本诗。②从体裁分类：③从内容分类：④本诗主题：3．关于赏析①本的主题：②本的基本结构：4．学法△请同学依次补出冒号后的内容。（学生补出）△订正：《<</span>咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。△全班背诵《咏柳》。△订正：明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起。△订正：那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。（板书）这就是本的主题和学法。本的结构很清晰，第4段是过渡，全分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。（二）阅读课.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/21△请同学们带表情地朗读课。△学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。1．作者怎样串讲第一句？为什么抓住“碧玉”进行分析？通过什么进而分析全诗？2．作者怎样串讲第二句？为什么抓住“绿丝绦”进行分析？怎样进而分析全诗？3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？△订正：明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。△请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。（三）复习与总结△学生再读一遍课。教师板书：△请学生完成课后全部练习。春日-教学设计展示古诗：朱熹所作的《春日》朱熹.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/21胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。[注释]1.胜日：天气晴朗的好日子。2.寻芳：游春，踏青。3.泗水：河名，在山东省。4.等闲：平常、轻易。“等闲识得”是容易识别的意思。5.东风：春风。[简析]人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物看，也很像是这样。首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地点。“寻芳”，即是寻觅美好的春景，点明了主题。下面三句都是写“寻芳”所见所得。次句“无边光景一时新”，写观赏春景中获得的初步印象。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/21是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新，寻芳所得。从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。［作者简介］朱熹（1130-1200）南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺（今江西婺）人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，善于寓哲理于形象，以《春日》、观书有感》等较著名。《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/21知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！享受春日，古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/21了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有头活水”。诗人运用自然景物比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！3、荷花（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、、生字词卡片教学设计：教学过程一、情景导入1．师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。（出.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/21示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。）2．在作者的家乡