搜索
1导学案教者张晓燕学科数学年级二年级课型新授课课题1000以内数的认识课时第（1）课时导学目标1.认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。2.通过数正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。3.通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。导学重点让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。导学难点1、接近整百或者一千的数如何数。2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。知识建构在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。教具学具课件、计数器。导学步骤学习内容学导过程一、情境导入二、操作探究出示主题图板书课题：1000以内数的认识出示例一认识计数单位：个、十、百、千......理解十进制关系观察图画并，猜一猜体育馆里大约有多少个座位？（一）亲历数数，理解十进关系。1.课件1个小方块1个小方块的出示。引导学生观察提问：是怎样数的？生1：一个一个的数；板书：计数单位：个2试数练习10个一是十10个十是一百10个一百是一千A、发现每相邻计数单位间进率是十。B、数较少数时，可一个一个地数；数较多数时，可十个十个地数；数更多数时，可一百一百地数。数数在三百五十六的后面连续输五个数在计数器上拨珠子从九百六十起十个十个的数数到一千一起一个一个数，数数到10个一是多少？生汇报，板书：10个一是十2.课件再10个小方块10个小方块的出示。问：现在又是怎样数的？生2：十个十个地数；板书：计数单位：十一起10个10个的数，数到10个十是多少？生汇报，板书：10个十是一百3.最后课件100块小方块100块小方块的出示，现在是怎样数的？生1：一百个一百个的数；板书：计数单位：百一起100个100个的数，数到10个一百是多少？生汇报，板书：10个一百是一千认识计数单位：千4.小结：通过刚才数数，你们有什么新发现？（学生说，课件展示）A、发现每相邻计数单位间进率是十。B、数较少数时，可一个一个地数；数较多数时，可十个十个地数；数更多数时，可一百一百地数。（二）计数器数数,突破难点。1.利用计数器数数：首先引导学生认识计数器上的数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。2.数数在三百五十六的后面连续输五个数3.在计数器上拨珠子从九百六十起十个十个的数数到一千，师生共同数。3三、巩固应用，深化新知四、总结评价，反馈新知。1--3在计数器上拨一拨，数一数，在课的结尾引导学生谈一谈自己在本节课有什么收获？（三）：在计数器上数数1.在计数器上拨一拨，数一数，从一百起，一个一个的数数到一百二十，指学生到前边数，其它学生观看后自己数2.在计数器上拨一拨，数一数，从一百九十八起，一个一个的数数到二百零三学生自由数再指学生到前边演示数3.在计数器上拨一拨，数一数，从二百二十起，一十一十的数数到三百一十学生同桌合作数，4.填一填：（1）.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。（2).九百七十七后面的第五个数是（）。(3).六百八十九的相邻数是（）和（）。(4).最大的三位数和最小的四位数相差（）。5.课堂作业：第79页练习十六，第1～3题。今天我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计1000以内数的认识计数单位：个、十、百、千......10个一是十10个十是一百10个一百是一千回顾反思本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践，在课堂上向学生提供了四种可以数的物体让学生选择，让学生借助小正方体，计数器数一数。学生在数数的过程中，会发现如果再一个一个或十个十个数，计数单位已远远不够。让学生结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“百”。41000以内数的认识说课稿城三张晓燕一、说教材“1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。二、说学情在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。三、说教学目标1.知识与技能认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。2.过程与方法通过数正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。3.情感、态度与价值观通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。四、教学重难点重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位5“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。难点：1.接近整百或者一千的数如何数。2.体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。五、说教法数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。据此，本节课主要采用活动教学法。首先将教学内容活动化，让学生在做中学。首先是说一说生活中的数；猜一猜体育馆里有多少个座位？接下来是借助正方体一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤起学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个正方体展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生感知“百”“千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的数如何数，最后通过形式多样的，有层次的练习对知识进行巩固和提高。六、说学法从学法来说，本节课采用让学生自主学习和小组合作学习相结合，首先让学生动手、动口自己数，合作数等形式来认识计数单位，然后是小组议一议的活动，先引导学生，关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流各抒已见，共同促进。最后生生合作，师生合作拨珠子数数来掌握个、十、百、千之间的进率和接近整百或者一千的数的数法，学生合作过程中，教师不作过多的启发，引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。七、说教具、学具：课件、计数器。八、说教学设计本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：活动一：猜一猜说一说出示主题图，引导学生说一说体育馆里大约有多少个座位，意在让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识（板书）。6活动二：数一数（一）亲历数数，理解十进关系。（例1）1.课件1个小方块1个小方块的出示。引导学生观察是怎样数的？生1：一个一个的数；板书：计数单位：个大家一起一个一个数，数数到10个一是多少？生汇报，然后板书：10个一是十2.课件再10个小方块10个小方块的出示。问：现在又是怎样数的？生2：十个十个地数；板书：计数单位：十大家一起10个10个的数，数到10个十是多少？生汇报，然后板书：10个十是一百3.最后课件100块小方块100块小方块的出示，现在是怎样数的？生1：一百个一百个的数；板书：计数单位：百大家一起100个100个的数，数到10个一百是多少？生汇报，然后板书：10个一百是一千认识计数单位：千4.小结：通过刚才数数，你们有什么新发现？（学生说，课件展示）A、发现每相邻计数单位间进率是十。B、数较少数时，可一个一个地数；数较多数时，可十个十个地数；数更多数时，可一百一百地数。设计意图通过让学生的数一数，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生总结数数的方法和发现规律，近而理解每相邻的两个计数单位间的进率是“十”。（二）计数器数数,突破难点。1.数数在三百五十六的后面连续输五个数（课件出示，重点指导拐弯处）指名学生数数，(课件演示,指导难点)2.利用计数器数数：首先引导学生认识计数器上的数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。然后再在计数器上拨珠子从九百六十起十个十个的数数到一千，师生共同数。7设计意图：数数时，与“9”临近的，以及整百的拐弯处显然是学生数数的难点。在此环节中，选取孩子们最熟悉的学具“小计数器”，让学生亲自操作数数、形象、直观、遇到拐弯处数时，适时叫停、演示、修整，孩子们的学习情绪、学习状态、求知欲望马上达到了高潮，教学的难点也不知不觉地被他们主动克服。3.对学生的付出给予肯定、鼓励。（出示课件）活动三：巩固应用，深化新知。1.在计数器上拨一拨，数一数，从一百起，一个一个的数数到一百二十，指学生到前边数，其它学生观看后自己数2.在计数器上拨一拨，数一数，从一百九十八起，一个一个的数数到二百零三，学生自由数，再指学生到前边演示数3.在计数器上拨一拨，数一数，从二百二十起，一十一十的数数到三百一十，学生同桌合作数，4.填一填：（1）.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。（2）.九百七十七后面的第五个数是（）。（3）.六百八十九的相邻数是（）和（）。（4).最大的三位数和最小的四位数相差（）。5.课堂作业：第79页练习十六，第1～3题。设计意图：兴趣是最好的老师，新颖有趣的数学游戏，不但使课堂显得张弛有度，而且体现讲练结合，既巩固了新知，又使学生在玩中感到学习数学的乐趣。以上多种练习的设计，不仅激发学生的学习热情，而且加深学生对千以内数的理解。使不同的学生得到不同的发展。提高了教学效果。活动四：总结评价，反馈新知。（课件出示）在课的结尾引导学生谈一谈自己在本节课有什么收获？今天我们学习了什么内容？你有什么收获？设计意图：让学生谈一谈收获，不但培养学生自我反思的好习惯，而且提高了他们自我梳理知识的能力。让学生享受成功的喜悦。81000以内数的认识的教学反思城三张晓燕1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步的学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容，因此在本课教学中我注重以下的几方面：一、确定目标，注重双基的教学。在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出“双基”的要求，让学生能认、读、写千以内的数，建立计数单位“千”的概念，识别各数位上数字的意义。同时，注义情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自性心，来进一步发展学生的数感。二、提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果再简单的交给学生“10个一百是一千”已不再能满足学生