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一、填空：1、学校教育如果忽视对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作2、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。3、提高课堂教学艺术性的主要途径是多(观课评课),4、教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力5、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。6、《教师专业标准》要求教师热爱教育事业，具有（职业理想）和（敬业精神）。7、《教师专业标准》要求教师，具有团队（合作精神），积极开展（协作）与交流。8、《教师专业标准》的基本理念是师德（为先），学生（为本），能力（为重），终身学习。9、《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。”10、教育是事业，其意义在于（贡献），教育是科学，其价值在于（求真），教师是艺术，其生命在于（创新）。11、没有（教师质量）的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展，就很难有（学生）的主动发展，没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。12、提高教学艺术性的主要途径是多（观课评课）。13、《教师专业标准》要求教师：贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规）。14、《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到“善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。”15、《教师专业标准》要求教师：在反思发展领域做到“主动收集（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学（保教）工作。”16、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；（1）《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。（2）《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。（3）《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取）17教师专业标准包含几个层次:三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求18教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据（1.有关部门进行教师队伍建设的基本依据2.教师教育机构开展教师教育的基本依据3.规范教师教育教学行为的主要依据4.教师自身专业发展的指南）19标准要求教师：要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力20中学教师专业能力（1.教学设计能力2.教学实施能力3.班级管理与教育能力4.教育教学评价能力5.沟通与合作能力6.反思与发展能力）21中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）22《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。23只有教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。24叶澜教授认为一节好课的标准：扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课)25教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。26、关注教学质量还要关注教师第一次教学的（有效性）.第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候.第一次教学不抓紧,期望通过第二、第三次补救教学解决,结果往往事倍功半.27、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（以学定教）的理念。28、《中学教师专业标准》是国家对合格中学教师的（基本）专业要求。29、《中学教师专业标准》“基本理念”包含“（学生为本）”，“师德为先”，“能力为重”，“终身学习”。30、从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准。31、没有（教师）质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有（学生）的主动发展；没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。32、（定量观察）和（定性观察）是课堂观察的两大类型。33、中学教师要（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。34、新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领35、学校教育如果忽视对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人。36、知识的四个水平是指（事实性知识，概念性知识，方法性知识，价值性知识）37、《中学标准》是国家对合格中学教师的（基本）专业要求38、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。39、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。40、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。41、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。42、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。43、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。44、教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。45、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。46时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。47时俊卿：善于与人合作，主动关心他人,助人为乐对社会的态度,责任感,对生命和非生命环境的敏感等...48、时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。49、时俊卿《》指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。王威：教育是心血累积的成长,是细节铸就的成功,教育是爱心铸就的责任50、后茶馆式教学体现（以学定教）理念51、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。52、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。53后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？（尤为关注相异构想的发现与解读）54、周卫报告中指出：以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。55周卫报告：教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.56、各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。57、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。58、课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师（所理解,所信奉,所落实,）才能真正实现教育教学实践的转变。59、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力60教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！61、没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。62、小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。63、热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。64、教育是事业，其意义在于贡献；教育是科学，其价值在于求真教育是艺术，其生命在于创新65、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。66、课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。67、学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障。68、课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。69、只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。70、大卫•特里普(DaridTripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力。71、教学行为的主要依据教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求,教师按照这些要求,不仅能保证教育教学活动的科学性,也能保证教育教学活动的有.72、正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。73、陶行知先生说：不做人上人不做人下人不做人外人要做人中人74、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。75、把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。76、美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括①学科知识②一般教学知识③课程知识④学科教学知识（教学内容知识，PedagogicalContentKnowledge，简称PCK）⑤学习者及其特点的知识⑥教育情境知识等七大类77、通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。78、我们对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。79、教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养80、教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。81、学习者分析内容要系统、整体、准确.82、提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课83、关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性.84、学校教育如果忽视对情感的关怀和涵养，就不可能实现对人的培养目标。85、教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性86、没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。87、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。88、社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。89、张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。90.课堂教学必须有预设，没有预设就无法保证教学的底线。91、教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.92、课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。93、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。