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110．木兰诗正阳县铜钟镇中心学校陈守东设计思路理念：教材在学习中要立足“以学生发展为本，理论联系实际”的基本理念，运用合作学习策略，努力解决好以下三个问题：（1）依据课程目标，结合教材内容和学生实际，确定教学目标。（2）依据构建主义理论，学习不是被动接受而是主动构建的过程，强调学习的情境性、个体性、生成性，选择教学方法，实现教学目标。（3）以教师为主导，学生为主体，探究为主线，通过主动、探究、合作为主要特征的学习方式，强调“活动”的内化，让学生体验“学语文、用语文”的意识和能力。一．教学目标知识教学点：能力训练点：德育渗透点：美育渗透点：1、了解“乐府”的有关知识1、根据上下文揣摩人物心理1、培养学生的爱国主义情操引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美2、体会文章的详略的安排2、在国家需要的时候，她挺身而出3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法3、根据想像扩写课文3、把对国家对亲人的责任融合在一起在学习目标中美育渗透，可以借助观察图片，进一步对学生进行爱国主义教育！2二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。2．难点：本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。(分组讨论)3．疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。四．课时安排：2课时(其中一课时)五．教具学具准备(木兰诗ppt课件)1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机及多媒体计算机。2．用计算机播放搜索的关于花木兰代父从军的片断。3．用投影仪打出文学常识、名句、重点词语理解的胶片。4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。六．师生互动活动设计3第一课时1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。(分组讨论)2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。第二课时1．分析剩下的课文，全面把握人物形象。2．学习改写文章。七．教学步骤第一课时（－）导入新课激趣导入——猜猜她是谁？古往今来，华夏大地英雄辈出，今天我们在来认识一位，千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，她是谁呢？请欣赏配乐演唱《谁说女子不如男》。（目的是激发同学们的学习兴趣，检测对人物的基本了解。）今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。（二）明确目标1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。（三）整体感知l．检查预习效果，给加点的字词注音。2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。第一部分（1一3段）替父从军。4第二部分（第4段）十年征战。第三部分（5一6段）凯旋而归。第四部分（第7段）结尾附文。（四）重点、难点的学习与目标完成过程1．背景介绍关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何忧？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述，可分组讨论。）原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。5女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。6教师范读第一部分，并指导学生背诵。4．分析第二部分。高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？(学生分组合作探究，以小组形式发言)途中——万里赴戎机，关山度若飞。战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。战后——将军百战死，壮士十年归。（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装未被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”(可分组讨论，老师总结)（五）布置作业1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2．为什么把战争过程写得如此简略？（六）板书设计木兰诗一、（l一3）替父从军(详)7二、（4）十年征战（略）八、教师课堂小结：1、用一首诗结束本课的教学。2、她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。可谓忠、孝、智、勇于一身。当今的女英雄也是不胜枚举，比如英国女王撒切尔夫人，飞天英雄刘洋等等，课下同学可以搜集更多的女英雄故事，进一步聆听她们的传奇，感受她们的魅力。九、本课试教效果点评及课后反思：本节教学比较顺利的完成了《木兰诗》的教学任务，我的心却久久不能平静，有意想不到的成功，也有意料之外的不足。这也许就是新课改的普遍感受吧！把课堂的主动权还给学生，不仅仅是就题论题，而是可以在自己理解的基础上任意发挥！采用自己喜欢的方式展示出来。或讲解，或分析，或朗读，或表演，或提问，或质疑答惑，教学中激发了学生参与的热情，调动了学生的积极性，给学生自由发挥的空间，同时也给教师以巨大的挑战。这堂课，提前一天备课，发放学案，并学习借鉴了专家们所讲授的优秀课堂的经验，把课堂大胆放手给学生。整堂课课堂气氛比较活跃，充分发挥了小组的合作精神。这堂课的教学重点、难点应为“体会木兰诗这一永恒的形象及其励志意义”。到了合作探究部分，“小组可以采用自己喜欢的8方式，多种形式展示自我对文本的把握”时，能在歌词中感受到木兰那忠孝智勇于一身的精神。学生们对文本的精彩展示，让我不得不佩服。不得不说一句：给学生一个机会，他将给您一个惊喜！学生们的展示真的让我刮目相看，这样的效果，比老师把自己的观点或答案读出来让学生接受强十倍。这节课也有很多的不足：1、小组成员间，组与组之间差距比较大，小组间的竞争意识还不太强。我对于学生的评价措施不够到位，不能够做到每个问题当堂评分，终结性评价没有及时反馈于学生等等。2、朗读形势比较单一，有的小组未能充分展示出小组的见解，小组展示的机会并不平等。3、学生的质疑精神不足，其实“发现一个问题比解决一个问题”更可贵。课堂上未能给学生提出疑问的机会和时间。改进措施：一、激发兴趣，调动积极性俗话说：兴趣是最好的老师。富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。营造融洽的氛围，拉近与学生的距离。二、做好课前准备保障高效的课堂备好课，是上好课的关键。打造快乐高效的课堂，要做到知识容9量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。“上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。三、优化时间，促进学习的实效性时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由自主学习、合作交流、展示提升和当堂检测四部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于10分钟。这里的练包括展示环节中的训练。课堂上要精讲多学多练，精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。10注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心，