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随着教学改革向纵深发展，现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。信息技术和课程整合,它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中。“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性发挥、综合实践能力提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着有特色有个性的教学方向发展。一、信息技术与小学语文教学目标的整合教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学内容的取舍、教学活动的导向、教学方式的运用和教学结果的评价等。1．与教学内容的整合。随着科学技术发展，社会发展需要，教学洋溢着现实的生活气息，信息技术不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如，苏教版小学语文第十册“秦兵马俑”这一课，兵马俑离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我们通过学生上网查询资料，解决无法跨越的时间和空间的限制，把数千年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前，把威武的兵马俑形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了兵马俑的类型众多、个性鲜明，还让学生了解了中国古代劳动人民的智慧。我们正是利用了信息资源，将信息技术融合到小学语文教学中，使学生的知识更加丰富多彩。2．与教学活动导向的整合。同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似儿童的认知结构。利用这种计算机信息结构，可以充分培养儿童创造性的学习能力、协作能力、生活生存能力。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它有效地调动了学生的内在需求。加之软件提供的生动的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。3．与教学方式的运用整合。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野，并且培养了学生学生搜集和处理信息的能力。二、信息技术与小学语文教学空间的整合《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略，利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性、丰富性。例如，在“一次特殊的葬礼”教学中，我提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼；二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。三、信息技术与小学语文教学渗透情感的整合人的情感是在一定的情境之中产生的。借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，这能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 四、信息技术与小学作文教学的整合在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家关注的问题。组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然地实现作文教学目标。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢？运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣，突破习作时“无话可说”“无事可写”的难点。掌握写作技巧，是紧张的智力劳动，可以根据儿童的心理特点，运用直观形象、新颖、有感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。创造信息化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀！让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀■吴培玉江苏省常州市浦前中心小学213000摘要信息技术和课程整合要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中。创造信息化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具。关键词信息技术语文教学教学方式多媒体应用│DUOMEITIYINGYONG让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀作者：吴培玉作者单位：江苏省常州市浦前中心小学,213000刊名：小学时代(教育研究)英文刊名：PRIMARYSCHOOLTIMES年，卷(期)：2010，(3)被引用次数：0次相似文献(10条)1.期刊论文邢红梅信息技术与农村初中语文教学的整合-大众文艺（科学教育研究）2010(4)信息技术与语文教学整合,是信息技术与学科课程整合中的一个部分.信息技术与语文教学整合,有利于理清教学思路、解决教学难点、发挥教学个性、发展学生的想象能力、增大课堂教学容量、提高教学效率、增强教学效果.本文拟从信息技术与农村初中语文教学整合的现状、必要性、策略等方面对信息技术与农村初中语文教学的整合进行初探.2.期刊论文彭蓉.李纯武信息技术与农村初中语文教学的整合初探-科学咨询2009(21)信息技术与语文教学整合,是信息技术与学科课程整合中的一个部分.信息技术与语文教学整合,有利于理清教学思路、解决教学难点、发挥教学个性,发展学生的想象能力、增大课堂教学容量、提高教学效率、增强教学效果.本文拟从信息技术与农村初中语文教学整合的现状、必要性、策略等方面对信息技术与农村初中语文教学的整合进行初探.3.学位论文孙姚同信息技术与初中语文教学整合模式研究2005伴随着新课程标准的颁布和各种新教材的推广应用，信息技术在语文教学中的应用越来越受到重视，信息技术与语文教学整合的实践逐步走向深入。但由于人们对“整合”的认识不同，各种实践所基于的理念、思想和教与学的模式不同，构建的整合模式难以充分贯彻新课程标准的理念与思想，导致语文教学发生偏差，难以达到课程改革的要求。为了更有效地推动整合实践，本研究对信息技术与初中语文教学整合模式的构建进行了探讨。首先，本文结合当前初中语文教学的实际和新课程语文教学的要求，分析了当前基础教育课程改革背景下建构信息技术与语文教学整合的模式需要遵循的基本要求。然后，按照这些要求，结合初中语文教与学的特点和学生语文素养培养的需要，依据相关的理论与思想，构建了信息技术与初中语文阅读、写作、口语交际教学相整合的模式。最后，依据所构建的模式，设计了相应的教学案例，并在保定市第十七中学进行了初步地实践，通过教学过程观察、问卷调查、师生访谈等形式，对教学效果进行了评价与反思，使模式获得了初步的检验和修正。4.期刊论文金兴钿信息技术让语文教学绽放异彩-中国教育技术装备2009(29)信息技术与语文教学整合,是信息技术与学科课程整合中的一部分.[1]教育部在基础教育课程改革纲要(试行)中提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[2].面对信息时代和知识经济时代以及新课程改革,语文教学与信息技术的有效整合应注意以人的需要为根本出发点,在创设情境找准切入点、发挥优势突破重难点、内外结合延伸拓展点等环节上寻找最佳整合点,让语义教学绽放异彩,提高语文教学的实效性.5.期刊论文姚晓兰.YAOXiao-lan信息技术与语文教学在整合过程中形成的怪圈及对策-湖州师范学院学报2006,28(3)当前,信息技术在语文教学中应用越来越广泛,但其在与语文教学整合过程中形成了一系列怪圈,违背了语文教学本身的特点,给语文教学带来了严重问题.基于此,应把信息技术与语文教学有机结合,融为一体,推动基于信息技术的语文课程改革,从而最大限度发挥现代新技术的优势,提高教学质量.6.期刊论文王鹏飞浅谈信息技术在高中语文教学中的应用-中国科教创新导刊2009(15)受语文传统教学重知识,轻方法、情感、价值观思路的制约,常常使本应美不胜收的语文教学死气沉沉.新的课程标准的实施对语文教学提出了新的要求,计算机多媒体信息技术的出现也以其强大的超文本功能,多渠道的信息传递方式,对语文教学的旧有模式提出了挑战,为现代语文带来了无限生机.本文在课堂实践的基础上阐述了信息技术运用于高中语文教学之中的方式方法.7.学位论文陈新艳浅谈多媒体信息技术与语文课教学的整合2005人类文明的发展史告诉我们，人类社会的每一次飞跃都是由技术带来的，并由此推动了教育的进程。人类文明发展的第一个里程碑——“文字的出现”，使书面语言加入到以往只能借助口耳相传进行的教育活动之中。由此，拓展了教育内容的广度和深度，并使教育的形势发生改变。“印刷术”的出现开启了人类文明发展的第二个里程碑，用纸张大量印出来的书籍，推动了知识的传播和教育的普及。而以“多媒体和互联网”为标志的信息技术，正将推进人类文明发展的第三个里程碑。多媒体信息技术与语文课教学的整合，可以说结束了以课堂为中心，以教师为中心和以教材为中心的传统教学模式，代之以学生为中心，以参与为中心的教学。随着信息技术的快速发展以及教学条件的不断改善，多媒体信息技术越来越广泛地被引入课堂，使“黑白”的世界变得有声有色，尤其是语文课堂，授课教师妙语连珠，使课堂气氛非常活跃，教学效果得以明显提高。但是，我国语文教学中引入多媒体信息技术教学手段只是近几年的事，而且由于各地经济发展的不平衡，目前，只在经济较发达地区得以较为广泛的运用。语文多媒体信息技术的研究基本上是借鉴国外的教学理论，与我国具体实践相距甚远，对语文教学的指导意义不大。因此，本文试图从具体的多媒体信息技术与语文课教学整合的实践出发，着眼于多媒体信息技术与语文课教学整合成功与失败例子，归纳与总结有效的教学方式和教学内容。以期对中小学多媒体信息技术的开展和对语文多媒体信息技术的教学提供一定的借鉴价值，并以此求教于专家和广大的第一线的同行。本文的第一章主要探讨了传统语文教学的局限性，以及多媒体信息技术与语文课教学整合的现状，意在阐明在语文教学中，多媒体信息技术与语文教学的整合是可行的；第二章主要研究了多媒体信息技术介入语文教学的理论依据及研究前提，明确了多媒体信息技术的概念及建构主义学习观对语文教学的指导意义；第三章运用教学实例探究适用于多媒体语文教学的内容及多媒体介入语文给学生学习方式带来的变革，意在说明，多媒体介入语文教学的益处，对语文教学的带动作用。第四章解决的是多媒体信息技术中语文教学的课件设计问题，提出了课件设计的原则和方法。多媒体信息技术与语文课教学整合是一个新的课题，它需要我们每一位语文教师全身心地投入。只要做有心人，大胆开拓，勇于实践，善于总结，就会有所发现，有所收获，有所进步。8.期刊论文祝朝映信息技术与职高语文教学整合的研究与实践-中国职业技术教育2007(28)本文分析了信息技术与职高语文教学整合的前提;结合职高生的特点探索了信息技术与职高语文教学整合的四种教学模式:基于单机的难点呈现式、基于网络的自主探究式、团队协作式和课外拓展式;阐述了信息技术与职高语文教学整合的意义.9.期刊论文孔慧林.郭向明.