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怎样做课题研究一线教师课题研究一、课题研究概述（一）什么是课题研究？课题研究其本质是教育科学研究。教育科学研究是指专业研究人员和广大教师，以马克思主义的哲学为指导，以教育科学的基础理论以及系统论、信息论、控制论等为依据，用科学态度与方法，来研究教育教学工作，以探索、发现具有普遍意义的教育规律，从而发展教育理论，提高教育实效的教育研究活动。课题研究是对教育教学理论与实践中的一些问题进行分析与探讨，并寻求解决的方法与途径的过程。(二)课题研究的意义教师参与课题研究实际上是在高水平课题层次上展开教学活动。强化日常教学中蕴含的科研成分着手，以科研思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作逐步向最好的方向发展。同时教师开展课题研究也使自己的专业素质得到提升与锻炼。简单地说，一线教师开展课题研究要把握两个基本点：一是研究的中心及理论支撑；二是要有具体的操作思路。这也是一线教师参与课题研究的基本要求，通过课题研究使日常工作科研化。（三）课题的类型1.规划课题与个人课题2.个人课题的特征规划课题一般指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。规划课题具有较高的组织程度，是教育科学课题研究的主流。然而，这些课题往往具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，与基层教师的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。从某种意义上说，许多基层教师正在为高等院校和科研院所研究课题，而不是为了教师自己的教育教学而研究课题。个人课题一般指由教师个人独立承担并得到同行公认或学校教科研部门认可的课题。教师个人课题是切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。个人课题的特征（1）从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师教育教学水平。（2）从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，不受他人牵制和教育行政的限制，可以接受教育科研部门的指导。（3）从研究内容看，“个人课题”由教师个人自己选择，研究内容切合教师自己的教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一。（4）从研究方法看，“个人课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。（5）从研究成果看，“个人课题”的研究成果往往是微观、具体的，适用于个人的。二、一线教师为什么要做课题研究(一)教师专业成长的需要，在这里，我们可以借用林崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变；(二)解决实践问题的需要：课题研究主要是为了解决教学中遇到的问题，如教学和为、学生学习习惯、道德表现、学现管理模式等问题，反对一线教师脱离实践做课题研究，做空的课题徒劳无益；（三）有利于养成严谨的工作作风，促进教师在教学工作中不断科学化，系统化。一线教师做课题研究主要出于四个方面的考虑：（四）有助于养成科研教学意识。做课题时要查阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段和方法，并进行教学反思。综上所述，教育科研应该看作是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自我发展的方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须向科研型教师转变。三、怎样做课题研究（一）选题1.课题的来源（1）从上之下，下达课题。（2）从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。2.选题的基本原则（1）前瞻性原则（2）科学性原则（3）可行性原则（4）价值性原则（5）明确性原则（6）伦理性原则3.选题的注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全（3）注重平时积累，从小处着手（4）适合自己的就是最好的4.选题的切入点（1）选教育科研的前沿课题（2）选择应用研究型课题（3）选择主观条件比较成熟的课题（4）选客观条件比较具备的课题（5）选择大小较适宜的中观、微观课题5.课题名称的一般结构课题名称的结构虽然没有固定的形式，表达方式多种多样，但在中小学教师的课题中还是有一个一般的结构模式存在，这种结构模式由以下三部分组成：（1）课题的依据理论；（2）课题的研究变量；（3）课题的研究目标。即人们常说的：依据一个什么原理或理念，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务达到什么目的。典型的表述为：“运用什么理论，通过什么方式，达到什么目的”。例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自我教育的作用，塑造健全人格该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“塑造健全人格”的目的。例2：运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力的形成该课题名称表明，这项研究是运用“多元智力’理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到促进“学习能力的形成”的目的6.课题名称表述的省略和变形在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变形。（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称例1：运用基因识字提高学生识字效率的研究。该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论依据是基因识字，而对研究方法却做了省略。例2：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称例1：运用现代信息技术，探求中学数学教与学的新模式研究者做法：运用现代信息技术研究的目标：探求中学数学教与学的新模式实施例2：运用档案袋评价促进小学生全面发展研究者做法：运用档案袋评价研究的目标：促进小学生全面发展这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一般模式通常是通过什么手段或方法，达到一个什么目标或完成一项什么任务。（3）直接以研究的目标作为课题名称例1：提高学生学习有效性的研究该课题的研究目标是“提高学生学习的有效性”，所以课题以此作为名称。至于研究这个课题究竟依据什么理念、通过何种方式、凭借什么手段来进行这项研究，研究者都做了省略，没有一一说明，但即便如此，也并不影响人们认识、了解这一课题。例2：培养小学生习作兴趣的研究这一课题名称的表述，其设计者直接以研究目标——培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一并省略，但并没有忘记对习作兴趣进行限定——仅研究小学生，这种限定是十分有意义的。（4）强调研究对象的课题名称上此类课题，在进行课题名称表述的时候多以研究对象为题，而且多在题目上进行限定，以缩小范围，明确概念，以利课题的研究。例1：小学教科书评价标准研究该课题的研究对象是“小学教科书评价标准”，在短短的课题名称表述中课题设计者对课题进行了限定，指出这个“评价标准”不是指别的标准，而是专指“小学教科书”的评价标准。例2：小学学生学习困难研究该课题旨在对“初中学生学习困难”这个问题进行研究，课题设计者在进行课题名称表述的时候对“学习困难”进行了限定，本课题的研究仅限于初中学生，大学、高中、小学、幼儿概不在内。（5）以研究的主要内容作为课题名称这类课题在表述其名称的时候，往往仅以主要研究内容为题目，而且一般要对研究内容进行具体的限定。例1：小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的原理设计及应用”，因此研究者就直接将此作为课题名称。而课题设计者并没有忘记对课题研究内容加以限定——这里的“心理健康活动课的原理设计及应用”指的是“小学生”，而不包括中学生、大学生，更不包括幼儿和成人，范围限定，研究工作就比较明确，易于突破。（6）突出研究方法的课题名称有些课题省略了课题名称表述中三要素中的两项要素，只保留了“研究方法”一项。例1：美国、法国、中国小学科学教育的比较研究例2：新时期高中阶段公民道德发展状况调查研究例3：高中生自主发展的行动研究以上三例，课题设计者在进行课题名称表述时，分别在题尾明确注明是“比较研究”、“调查研究”、“行动研究”，所用方法一目了然。7.课题名称表述中的注意事项（1）课题名称宜小不宜大（指研究内容和范围，而不是指价值）（2）课题名称要有创新意识（3）课题名称使用的概念要规范、通用、科学（4）课题名称不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法（5）不能以文章题目代替研究课题(二)做课题方案1.课题方案的基本框架（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录2.具体步骤第一，准备阶段:（1）理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。（2）方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。（3）课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。第二，实践阶段（1）根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。（2）记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。（3）发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。一般地说有三种合作形式：1.大学教师与中小学教师的合作2.教研员与中小学教师的合作3.学校内部教师与教师的合作第三，总结阶段（1）整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。（2）撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。全面展示成果涉及到我们如何表述成果的问题。下面我们讨论成果的表述。3.成果的表述（1）成果表述的意义有利于科学系统地总结科研工作。显示研究水平和价值，便于对成果进行评价。促进学术交流与合作，有助于成果的推广与应用。有利于锻炼思维能力和语言能力，提高科研水平。（2）研究成果表述技术性上的一些问题：紧扣主题，围绕研究内容和研究对象来写；要一边整理好数据素材，选最有价值的材料；在写报告之前应该拟好三级提纳，力求思路清晰，层次分明，逻辑连贯，形成整体。（3）成果表述的类型主要有报告和论文两种:A.报告用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。撰写研究报告应注意的几个问题第一，紧扣主题第二，预先整理好实验数据与素材第三，行文前先拟好三级提纲。第四，观点要鲜明，突出创新性。第五，写成初稿后要反复修改。研究报告的一般格式1.题目、作者2.摘要3.问题的提出4.研究方法与过程5.结果与分析6.讨论7.结论8.参考文献与附录结题报告的撰写结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。结题报告一般由四部分组成（1）概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展（2）方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。（3）结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。（4）评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。B.教育研究论文对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论