15晚上的太阳第二课时

《晚上的“太阳”》第二课时※教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。※教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。※教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。※教学准备：1、课件。2、道具。3、红外线笔。※教学设计：一、读词导入：1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗二、学习第一自然段：1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。一天晚上，爱迪生的妈妈病了。?爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。〖学生指名听句，一起说〗2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗三、学习第二自然段：1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗师：谁来说一说？〖学生指名交流〗师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？〖学生交流〗四、学习第三、四自然段：1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！五、复述课文：1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。〖学生自由读，齐读〗2、师：读着读着，你有什么发现？〖学生交流〗师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说，同桌互说〗师：有谁自告奋勇？或是要推荐你的同桌吗？〖学生指名讲〗六、总结拓展：1、师：爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你还想知道些什么？〖学生交流〗2、师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现，自己去寻找。〖学生自行取资料〗教学目标：1.学会本课的10个生字，学习写医、炎、术3个字。2.能正确、流利、有有感情地朗读课文，3.读懂“犹豫”“呻吟”“无可奈何”“一本正经”等词语的意思。4.学习爱迪生遇事能积极动脑、善于就地取材寻找解决问题的方法，体会爱迪生的智慧。教学重点、难点：学习生字词，读懂“孩子，是你用智慧救了妈妈。”教学准备：课件教具：箱子油灯镜子教学过程：一、复习师：小朋友，今天，我们继续学习第15课。（学生齐读课题）.课文讲的是谁的故事？板书：爱迪生。师：瞧，课文中的词语朋友来看望我们了，你能叫出他们的名字吗？出示：急性阑尾炎请来医生需要手术犹豫呻吟无可奈何焦急智慧自豪一本正经发明读得真好。来，咱们一起来读读这些词语，边读边想，把词语的意思也读出来。师：看，一些词语朋友走了，留下了这几个词语。你能用上这几个词语说一、两句话吗？出示：急性阑尾炎请来医生需要手术刚才你们说的内容就是上节课我们学习的课文第一自然段的内容。出示第一自然段。（引读第1段）谁来读？一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。二、学习第二自然段面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?现在让我们再次到故事发生的那天晚上去看一看，请小朋友打开书本，读读课文第二自然段。划出描写在场人表现的句子或词语。再读一读，把自己想象成他们，你有什么样的心情？学生自由读课文。板块一：医生犹豫了。出示：医生犹豫了。(1)一起读这这个句子。生读。医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用上“因为——所以”的句式说说吗?(2)师：是啊，因为——所以医生犹豫了，他拿不定主意手术到底是做还是不做呢？不做，眼看着病人痛苦，甚至可能危及生命，做吧，光线不好，对手术来说很危险，同样对病人不利。真是左右为难啊！一起读读这个词语。这时的医生就像一个下棋的人拿着棋子不知道该把棋子放哪里一样，举棋不定了。一起读读这个词语。谁来读读这两句话，读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情。(指导朗读课文第二自然段的前两句。)板块二：爸爸无可奈何地搓着手。1.从爸爸搓的这个动作中你体会到了什么？（着急、不安）爸爸着急什么？2.是啊，爸爸怎么不着急啊，，妈妈痛得忍不住发出了声音，正在痛苦地呻吟着。3.谁来把妈妈痛苦的样子读一读。4.面对妈妈的痛苦，爸爸他坐立不安，只能无奈地搓着手，也许还会——来回地走动着，5.是啊，爸爸能减轻妈妈的痛苦吗？能帮助医生动手术吗？能让昏暗的屋子变得明亮？真是一点办法也没有，这就是无可奈何。谁来读读这词。指导朗读爸爸的表现的句子。过渡：你还体会到了谁的心情怎样？板块三：爱迪生焦急中想出了办法。出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。你体会到了爱迪生的什么心情？（焦急）谁来读出爱迪生焦急的心情？学生评价。你觉得他焦急吗？是的，焦急不是一般的着急，是很着急很着急。谁再来读这句子。读出爱迪生很着急很着急的样子来？时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。小朋友，你什么时候手心会攥出汗水？现在屋外大雪纷飞，可是爱迪生的手心却攥出了汗水，你体会到了什么？他在一旁焦急地看着妈妈，随着时间一分一秒地过去，妈妈越来越危险，这时，爱迪生除了着急、紧张、担心以外，他还在……？生：他在想办法！生：他在想怎样“解救”妈妈！妈妈在痛苦地呻吟，随时可能被病魔夺去生命。爱迪生怎能不着急呢？他此时心里会怎么想？谁来读好这个句子？创设情境朗读：小朋友，此时此刻，疼痛在折磨着妈妈，爱迪生的心多着急啊：引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。此时此刻，病魔在疯狂地吞噬着妈妈，爱迪生多担心啊：引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。此时此刻，昏暗的油灯下，妈妈危在旦夕，死神正一步步向她逼近，爱迪生在焦急中想着办法：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。时间就是生命啊。滴答滴答，这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了，谁来读一读这揪心的场面。指名读。（出示前三句）那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。过渡：手术不能进行，就意味着——妈妈的生命有危险，就在这万分危急的时刻，忽然爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”爱迪生想出了什么办法？好，谁来读读这一部分内容？读得很正确，那么在这一部分内容中哪几句话是写爱迪生想的办法的？请你们再仔细地在心里读读这部分内容，用笔划出描写爱迪生想的办法的句子。好，谁来把爱迪生想的办法的句子读读。师：爱迪生想的办法，做的第一件事是——端……，第2件事是——搬……，第三件事是——放……，第4件事是——放……。那谁能用上“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗。同桌之间互相说一说。（出示句式）指名说。师：看来大家都很清楚，爱迪生是怎么做的？接下来，老师要请一个同学来说说爱迪生的办法，一个同学学着爱迪生的样子来摆一摆，其他同学要注意观察，想一想，这个办法好不好？为什么？（举出道具，引起学生的兴趣）（教师选两个孩子，一个说，一个摆）这是道具，谁来摆？谁来说看来你们都和小爱迪生一样有聪明，会动脑筋，现在啊，老师就要来采访你们这些小爱迪生了。先在下面做一下准备，读读这部分内容，想想爱迪生这么做的原因。。理解爱迪生这么做的原因。师：爱迪生，你为什么把油灯放在箱子上呢？是医生提醒你这么做的吗？爱迪生，你为什么把镜子放在油灯的后面呢？为什么要把所有的油灯都端出来呢？根据学生的回答灵活提问题。你们看，现在的手术台前一片光明，也就意味着——？医生可以为妈妈做手术了。妈妈有救了。来，咱们在一起读读这句话。突然，爱迪生眼睛一亮-那为什么只有爱迪生一人想出办法来呢？小朋友，在这么危急的时刻，医生犹豫了，爸爸无可奈何，而爱迪生小小年纪，那么镇定，积极地动脑筋，想出了办法，这就是急中生智。（板书）。师：手术顺利地完成了，难怪医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈。”一起读这句话。小朋友，爱迪生平时善于观察，善于思考，面对危急的状况，能积极地想办法，迅速、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题，这才算是真正超出常人的智慧。板书：智慧让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。“孩子，是你用智慧救了妈妈。”谁来读读这一段，让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的智慧！老师为你配上音乐。三、学习第3自然段：手术顺利地做完了，妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻，爸爸妈妈会怎么样？说些什么呢？看看他们的表情，想一想。但是，小爱迪生并没有满足这简单的晚上的太阳，爱迪生目睹了妈妈动手术的过程，深深体会到照明对手术来说是至关重要的，在他的心里还有着一个更美好的心愿呢！因此，他一本正经地对妈妈说：谁来读读爱迪生对妈妈说的话？理解“一本正经”从他的话中，你有什么发现吗？理解两个太阳。再一起读读题目，原来呀，这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊，所以加了个引号。正是因为他认真地态度，美好的愿望，成了他发明电灯的动力。经过不懈努力，他终于真的发明了电灯，造福于人类。可见，他对妈妈说的话可不是随便说说的，而是一本正经地说的。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，此时此刻，你想对爱迪生说些什么吗？四、拓展师：爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你还想知道些什么？（学生交流）师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现，自己去寻找。六、指导写字。课文先学到这儿。瞧，你们的朋友——生字宝宝急着出来要和你们见面呢。谁来与他们打个招呼？出示10个生字。我们还有这3个生字没学：出示：医炎术现在老师请你们自己来学学这些生字，读读生字，再在书上描一描。你发现了吗？这3个生字的结构是不一样的，半包围、独体字、上下那写的时候你觉得要提醒同学什么呢？重点：“医”的最后一笔。你怎么知道的？看了笔顺表。评价：你真会学习。“炎”的捺变点。范写：医炎“术”：木要写在田字格的中间。学生写字。七、作业1.讲讲这个故事。讲故事的时候，你可以用上这些词语，这些词语可以帮助你把故事讲好。急性阑尾炎请来医生需要手术犹豫呻吟无可奈何焦急智慧自豪一本正经发明2.课后去找一找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生其人以及他对社会的贡献。推荐：课外读读《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》板书：晚上的“太阳”爱迪生智慧急中生智善于观察善于思考15．晚上的“太阳”第一课时教学目标：1．学会本课生字，能