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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景：1`学科：语文2，课时：第二课时3，学生课前准备：葡萄实物、葡萄词语卡片、动物头饰、简笔画板面、课件等。二、教学课题：17、《酸的和甜的》教育方面：1、知识与能力：会认读字词，能联系上下文和生活实际理解词语的意思。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演课文。3、情感态度与价值观：通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。教养方面：能分角色表演课文，体验学习的快乐，懂得做事要亲自尝试的道理。发展方面：注重学生学习能力、朗读能力、表演能力的培养，激发热爱语文学习的情感。三、教材分析：《酸的和甜的》是课程标准实验教材小学语文第三册第四单元的一篇生动有趣的童话故事。讲的是狐狸吃不到葡萄就说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇课文告诉我们平时做事不能光听别人说，要敢于亲自去尝试的道理。四、教学方法：本文是以连环画的形式编排的，教学时可以借助连续的插图阅读课文，了解故事内容。《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天地。五、教学过程：教学要点：1、动画游戏，导入新课。2、图文结合，导读学文。3、合作探究，品词析句。4、感悟内容，导演明礼。5、积累拓展，导学升华。6、板书设计，图文结合。教学过程:教学设计：（第二课时）（一）、动画游戏，导入新课。1、同学们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一部有趣的动画片，想看吗？（播放课件欣赏动画故事）多么有趣的动画呀！2、快看，小主人公都来到了我们的课堂，他们是谁？（出示动物图片，生喊名字。）3、贴图片游戏。（在板画的葡萄架下的汉字贴图片。）这里会发生怎样的故事呢？今天我们继续学习17课《酸的和甜的》。（板书课题，齐读课题。）（二）、图文结合，导读学文。1、引导质疑：师指板书，看看这里，你有什么问题？（梳理出提纲挈领的问题。）2、梳理问题：（1）谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（2）狐狸为什么说葡萄是酸的？（3）松鼠和小兔为什么也说葡萄是酸的？（4）猴子为什么说葡萄是甜的？（5）狐狸为什么硬说葡萄是酸的？3、借助课文插图，自由选读课文，思考问题一，汇报答案。4、圈画读书：（讨论交流问题二、三）（1）用“——”画出狐狸想吃葡萄的句子。（2）用“~~~~”画出狐狸说的话。（3）找出小松鼠和小兔子是怎样想的句段。5、品读体会：（1）欣赏葡萄图片，出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一刻也没摘到。（2）朗读指导：狐狸急坏了，看谁读得最着急？先自由读、小组读。狐狸的心情怎样？再展示读、评读、赛读。狐狸又说了些什么？最后加上表情动作表演读。（3）欣赏课文插图，体会小动物的不同性格特点。（三）合作探究，品词析句。1、出示合作学习导航：（1）读读4——7自然段，交流体会问题四。（2）填空练习：看板画说说这是()的葡萄。（3）换词游戏：小猴子（很快）爬上了葡萄架。“很快”一词还可以换成哪些词？（4）课件出示句子，读读比比，想想说说:小猴子爬上了葡萄架。小猴子（迫不及待）地爬上了葡萄架。了解“迫不及待”是什么意思？用它练习说句话。（5）朗读体会：想象读、指名读、比赛读体会小猴子着急的心情。2、分角色朗读：谁来了？怎样阻止小猴子的？小猴子又是如何说得？加上表情动作分角色朗读。3、读读比比：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。（1）讨论交流那一句更好，为什么？（2）开心话吧聊聊天：在生活中你什么时候大口大口吃东西？（3）美美地读一读第二个句子。4、小松鼠和小兔子也忍不住吃了一颗葡萄，味道怎么样？生齐答：“真甜啊！”（四）、感悟内容，导演明礼。此时，小松鼠和小兔子有一个问题是什么？1、狐狸为什么硬说葡萄是酸的？（讨论问题五）（1）硬字是什么意思？用“硬”字扩词。（2）看图片，齐读句子。思考：小松鼠和小兔子不明白狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他想想原因吗？你体会到了什么？（懂得做事要亲自尝试的道理。）2、即兴表演：师旁白，学生任选一个角色戴上动物头饰，师生合作即兴表演，感悟道理。（五）、积累拓展，导学升华。1、摘葡萄游戏：学生摘下板画上的图片，领读图片背面的词语，并把收获的果实带回去。2、拍手读儿歌：3、师生共同编儿歌：酸的和甜的葡萄架下，狐狸狡猾，吃不到葡萄，就说酸的。松鼠小兔，轻信上当，小猴聪明，善于思考。童话故事，给你提醒，做事动脑，尝试才行。（六）、附板书设计：六、教学反思：《酸的和甜的》是人教版教材二年级的一篇课文。它既生动有趣又寓意深刻。静静回味我和学生们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想，及教学过程中体会和感受作如下反思：一、通过“多读”，提高学生的语文素养。通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸说不到葡萄硬说葡萄是酸的、小猴子机灵，敢于尝试，勤于动脑等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。通过师生互动、生生互动在生生评价、师生评价中培养学生分析、理解、判断能力，从而提高学生的语文素养。二、通过“品词析句”，提高学生的语文素养。低年级是小学阶段语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。应该培养学生初步理解词句的能力。我首先让学生说说猴子还可以怎样爬上葡萄架？来代替书上迫不及待地爬上葡萄架。（生说出了飞快、急忙、迅速、连忙、着急、马上）能说这么多的词真让我意想不到。然后我又安排了比较了两组句子训练，“能不能说说小猴子迫不急待地爬上葡萄架与小猴子爬上葡萄架”哪句你更喜欢，说说理由？”这时学生思维的闸门一下子打开，说得更有劲了，有的说我喜欢“小猴子迫不急待地爬上葡萄架”因为可以看出小猴子很着急得想吃到葡萄；有的说用上“迫不急待”可以看出小猴子很想尝尝这又香又甜的葡萄等。有的说用上这个词语把猴子很想吃葡萄的神态、动作描写了出来。最后又让学生用“迫不急待”这个词说句子。通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。从而实现对话教学与发展学生素质的有机整合。三．注重培养学生的朗读能力、表演能力。课文朗读从低年级开始加强练习，指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文，从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声，我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，要求他们初步感知课文，等待学生学完后，又回到文中。从而体会语文的优美及韵味。在孩子熟读成诵的基础上，我要求学生加上动作表演课本剧，学生加的动作恰到好处，很吸引人。特别是钟施博同学扮演的猴子，活灵活现令全班孩子都捧腹大笑，孩子们很投入，表演得非常成功，课堂达到了高潮。