17岁哈佛男孩尹希成功教育的启示

17岁哈佛男孩尹希成功教育的启示酷子情深(kzqs)级别:新手上路发帖:11积分:12来自:USA注册:2005-12-19:0:017岁哈佛男孩尹希成功教育的启示刘淜2001年8月3日，一架经美国底特律达波士顿的班机9:30分飞离北京国际机场。乘客中有一位既普通而又非凡的年轻人——2001年去美国哈佛大学攻读博士学位年龄最小的学生——17岁的男孩尹希。这位1996年9月间《中国日报》（英文版）、《人民日报》等报刊新闻图片所报道的“12岁以572分的高考成绩成为中国科技大学少年班（96级）最小的一名学生”，经过5年的大学生活，而今已经成长为一个身高1.75米的壮小伙子了。据了解，尹希在中国科学技术大学少年班学习期间，各科成绩均在90分以上，年年获得奖学金。而且心理素质、身体素质等全面发展很好。他在美国哈佛大学攻读博士学位的研究方向仍然是理论物理，并且获得了哈佛大学2万多美元的全额奖学金。尹希此次报考了美国排名在前10名的著名学府，同时被耶鲁大学、哥伦比亚大学、芝加哥大学等多所大学录取，均提供全额奖学金。但尹希最终选择了哈佛大学。“教育必须科学，素质教育就是科学的教育”。尹希的成功教育，无疑给予了我们一个明晰的答案：适合孩子的教育才是最好的教育。“顺其自然”是发现和培养孩子天赋的基本原则1996年9月6日《人民日报》第四版刊登了新华社一幅报道“北京第八中学少儿班12岁的尹希以572分的高考成绩考入中国科技大学少年班，成为该校最小的一名学生”的新闻图片。9月4日《中国日报》（英文版）等报刊也作了相关报道。这一成功教育的事例引起了我的关注。经过联系，我于1996年9月中旬收到了尹希的母亲邓楚英填写好的《超常儿童成长情况调查》。填答内容如下：孩子姓名尹希性别男出生年月1983年12月智商父姓名尹吉舟现年38文化程度硕士职业干部母姓名邓楚英现年39文化程度大学职业干部其他施教人现年文化程度职业▲您是否对孩子进行过胎教？您在孩子0—3岁期间，采用过何种早期智力开发的方式方法？●没有特意进行胎教。在孩子0-3岁期间也没有采用智力开发的特殊方式，比较顺其自然。有一点，就是常带孩子出去玩，如公园、草地、水塘边、山边等。▲您是在孩子几岁时教他认字和学算术或学绘画、学弹琴的？上学时孩子已认识了多少字？算术知识程度如何？●3岁时学画画，当时并没有教，给孩子纸笔，任他随意画。4岁半时，即送他到武汉市“苗苗艺校”学画画，半年内获奖。上学时没有统计认字、算术等。家庭没有特意教。▲您的孩子兴趣、爱好是什么？如何形成的？请举例说明。●孩子兴趣广泛。诸如绘画、游泳、围棋，特别是爱读书，特点是“专注”。如小时候画画，有时可连续两三个小时不停下来。爱读书是从讲故事，读小人书开始的。▲您的孩子在抱负、独立性、好胜心、坚持性、求知欲、自我意识等方面，其中哪些表现的特别突出？请举例说明。●我认为尹希在以上各方面（指抱负、独立性、好胜心、坚持性、求和欲、自我意识等方面）都特别突出。如进北京八中少儿班（超常教育实验班）前的复试中，有一项是随意长跑，不限制时间、速度，一般的孩子跑10圈左右，而尹希却跑了41圈，是少儿班中少见的一个。这方面例子非常多。▲您在智力投资方面都做了哪些工作？您在教育孩子方面有什么好的经验、体会和建议？●在智力投资方面，我们尽量满足他兴趣爱好，如学画画儿，学围棋，学游泳，逛书店买书等。有一点还谈不上什么经验，就是让孩子“见多识广”，在玩中学习。在孩子学龄前，我们做家长的几乎没有休息过星期天，常常是带尹希上公园、展览馆或博物馆去。我认为，要想孩子的教育有成效，首先是家长要有“耐心”、“吃苦耐劳”，要有“坚持性”，肯投入，当然也指精力的投入。父母双方有一方能有“牺牲”精神，坚持不懈，管理好孩子的课外学习、活动。我们做家长的从来不管学校老师教课的内容，也不进行辅导。另据邓楚英女士来信介绍，尹希身体好，生性活泼，爱玩、爱学习，以学习效率高为特点，自学能力非常强，他是小学三年级时考入北京八中少儿班的，他本应1997年参加高考，但他自己想提前参加高考，结果又考取了。报考96级中国科技大学少年班的人数为780多人，实际参加考试的人数为750多人。在参加中国科技大学少年班的复试中，尹希在参加复试的58人中成绩名列前10名之内，物理成绩名列第一名，复试三次，其中两次为满分，一次只差一分。……从调查情况来看，尹希的父母文化程度较高，家庭教育方法得当。特别是对孩子“顺其自然”的教育方法值得大力提倡。因为“顺其自然”是“因材施教”的前提。而“因材施教”又是成功教育的基础。记得我曾向一位教育学家请教，他是如何教育自己的孩子的？他只强调了四个字：“顺其自然。”这对于许多望子成龙、盼女成凤的家长们，特别是许多力图花钱买教育的家长们来说，简直是难以理解。所以，有识之士指出，就时下教育的现实而论，许多失败的教育不是由于缺乏教育，而是由于过多实施了被成人意志扭曲的教育！这值得我们深思。“因材施教”是充分发挥孩子天赋的保障中国自古以来就称聪明异常的儿童为“神童”。早在汉代就注意到对才能优异的少年儿童的特殊培养、选拔和使用，开始有了童子科。怎样把那些智能发展出类拔萃的儿童选拔出来加以培养使用，是中国各个朝代都十分重视的问题。唐宋时科举考试还特设有童子科，赴举者称应神童试。以后历代皇朝虽时断时续，但还是基本上保持了童子科，形成了一整套选拔神童的制度和方法，确定了一些基本内容。这种对才能超常儿童的选拔措施，不仅在我国教育史上，甚至在世界教育史上都是罕见的。虽然近现代的天才儿童的研究在国际上已有百余年的历史，但按照超常教育专家查子秀的话说：“超常儿童的研究……然而在我国过去却被视为禁区，长期无人问津。直到1978年，我国百业待兴，急需实现四个现代化，因此一些研究者，考虑到国家早出、多出优秀人才的需要，开始对超常儿童心理发展的规律开展了研究。”邓小平在1978年全国科学大会开幕式上，关于“必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才”的讲话，为中国超常教育打开了禁区。在这一时代背景下，中国科技大学于1978年首创了大学少年班，开始了中国超常教育的新纪元。中国科技大学少年班的初办成功，使中学教育工作者受到鼓舞和启示，中学个别指导方式的超常教育开始有了发展。在1985年全国教育工作会议上，国务院万里副总理在报告中指出：“我们的时代，需要很多才华横溢的人才”，“对这样的人才苗子，要能发现出来，要施以专门的教育，精心培养，这样才能培养出来拔尖的真正人才”。国家领导的讲话，使广大中学教育工作者振奋。1985年，北京市第八中学率先在中学教育领域中创办了超常教育实验班（少儿班），谱写了中国中学超常教育新篇章。中国中学超常教育以集体教育形式为主体，以利于发挥人才成长的“共生效应”。为此，大部分学校采用集中办班方式。当然，也有的学校采用集中办校方式。其基本模式有三种：1、开发潜能超越常态模式。这种模式，是对智力发展尚呈常态水平的儿童少年，实施超越常规的特殊教育，合理利用脑科学、心理与教育科学研究成果，充分开发大脑的智慧潜力，培养良好的非智力因素，使其在智力、个性、创造力等方面得到超越常态的发展，成为高层次人才。2、单科强化能力迁移模式。这种模式是取某一基础学科为课程，施以高水准、高速度的强化教学，加深，拓宽。3、压缩学制快速学习模式。这种模式，一般以小学在校智力超常学生为招生对象，进行中学四年或五年的教育，完成小学和中学的学业，达到高中优秀毕业生水平。有些学校为缩短育人周期，使学生25周岁前能进入工作期，对学生入学年龄和学制提出严格要求。像北京市第八中学、东北育才学校等学校，都严格规定超常教育实验班入学年龄要在11周岁以下，中学学制为四年。实际上，学生用四年时间要完成中小学6~9年的学业。这种模式，适用于智力超常，能够快节奏学习，且早期教育比较好的儿童。尹希所接受的学校教育就属于这种超常教育模式。据了解，由北京八中、中国科学院心理研究所和北京市教科所联合在北京八中创办的超常教育实验班，目的是对达到高智的儿童提供相应的学业内容，实验安排为每两年招收一个教学班，学生在30名左右，直至2000年已招收了8个实验班。少儿班招收年龄在10岁左右，文化程度达到小学四年级水平的智力超常儿童，要求入选学生在四年时间内完成小学中学共八年的全部学业。直至1999年春季，北京八中少儿班已有六个班的学生毕业，他们总共200余人，出于年龄差异和学科不同，接受高等教育情况广泛多样。1999年6月15日《参考消息》以《日报评中国的“英才教育”》为题、转载6月13日《日本经济新闻》的一篇报道说：在位于北京市西城区的北京第八中学，1997年入学的……约30名学生大部分都是11岁……八中自1985年开设少儿班以来，如今已输送了5届毕业生，其中98%的学生都进入了中国科技大学、北京大学、清华大学、上海交通大学、浙江大学等“重点大学”……然而，由于众所周知的原因，人们对于超常教育还有颇多误解。特别是一种颇有影响的观点认为，“超常教育不能以孩子失去快乐的童年为代价”。对此，尹希和他的同学们的成功教育事实也许最具说服力。1998年3月18日，我应中央电视台《实话实说》栏目组之邀作《评说“神童”》节目嘉宾，在节目制作现场观众中曾见有四五名北京八中少儿班毕业的少年大学生，他们平均年龄只有15岁。针对人们“神童肯定会失去快乐的童年”之说，一名戴眼镜的男孩子站起来反驳道：“我就是尹希的同学……我们并没有觉得失去什么……要想早成才，就得先早学完，这是肯定的。你不早学完，怎么早成才？……”令人遗憾的是，这一令人信服的现身说法的精彩镜头在5月10日节目正式播出时却没有“实录实播”！其实，有些教育家认为，“拔高课程”的目标应该是为了天才儿童个体的幸福（包兰德，1997），具有潜在天赋的儿童应该受到独立于社会利益之外的特别教育，天才儿童之所以要特别对待，是因为统一规格的教育不允许他们最大限度地去发挥其潜能。美国天才教育学者费尔德胡森（J.Feldhuson）也明确指出，超常教育应注重学生各种能力的培养特别是注意那些有较高才能但未加重视的学生。正是由于尹希的早期教育“没有采用智力开发的特殊方式，比较顺其自然”，所以，尹希的学校教育也能够“比较顺其自然”。即如尹希的母亲邓楚英所说，“我们做家长的从来不管学校老师教课的内容，也不进行辅导”。所以，国内外教育心理学者提出，若要达到高智教育的目标，加速学习应该是学生积极乐观、连续协调的教学。有关调查显示，让少儿班学生将初、高中全部课程教学在四年内加快完成，是高智学生完全可以接受的时间范围。北京八中少儿班毕业学生对各门课程满意程度的回答，使我们能够推断，丰富快速的教学可以避免高智学生在正常教学过程中不能满足的现象，多样化的教学内容能够充分满足他们对于知识的广泛兴趣和积极要求。例如，按照所调查学生的满意程度安排各门课程依此排序，其结果是体育、数学、物理、化学、生物、英语、语文、音乐、历史、美术、地理、政治。由此可以看出，在体育课以外，北京八中少儿班学生对理科教学课程的感受更为积极，其主要原因在于他们均是理工科大学生。这里值得一提的是，北京八中少儿班学生非常喜欢特设大自然体育课，因为自然体育课的积极作用是让高智学生在丰富学习的同时能够参与大自然，这一以培养学生意志品质为内容的教学促进超常儿童主动地接触大龄同学和同事，从较早接受高等教育经验感受到它的实际效果，另外就是对少儿班学生增设综合理科课也引起了他们的热心，这表明综合理科对超常儿童接触广博的学科知识起到了促进作用。调查结果显示，北京八中少儿班学生进入大学以后能够适应各方面生活，这与高智学生出色的学习潜能有关，他们步入大学后的心态是主动乐观的，经历一段大学生活的少儿班毕业生在社会适应方面更为突出。据了解，尹希在中国科技大学少年班毕业前夕，从复试到最后毕业，他的学习一直处于第一方阵。大学里学习任务重，体育活动相对减少。因此，老师们采取了利用节假日外出郊游及在一、二年级时组织长跑及球类竞赛等活动。一向以学就学个够，玩就玩个痛快的尹希参与这些活动中，身体素质得到了很好的发展，身材很快增高