搜索
1社戏鲁迅【学习目标】1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。4、体会文章情景交融的写作特点。【教学重点】感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。【教学难点】理解主题与材料、写景与抒情的关系。【课时安排】2课时【课前预习】学生利用工具书及课下注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找搜集有关作者及北京立交桥的信息。课前预习，享受学习乐趣语音字形词义字词积累鲁迅的生平简介阅读课文时发现的问题教学过程第一课时学习要点：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。合作探究，擦出智慧火花学生活动组织形式一、激情导入：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，一、导入新课，教师激情导入。回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。展示课前搜集的关于北京立交桥的图片等资料，对立交桥作一定的了解，获得直观感觉。二、交流成果：请同学回答你所搜集的鲁迅的生平简介。三、检查预习效果：1．给下列加点的字注音。（1）归省（）（2）行辈（）（3）撺掇（）（4）凫水（）（5）蕴藻（）（6）潺潺（）2．根据拼音填汉字。（1）____（jué）蚯蚓（2）________（xù）叨（3）欺________（wǔ）（4）________（dài）慢3、解释下列词语（1）朦胧：（2）踊跃：（3）撺掇：（4）自失：（5）不惮：（6）依稀：四、通读全文，整体感知1、小说标题是“社戏”，作者是如何围绕“社戏”来构思全文的?2、请根据提示填空，理清大体情节概括小说的主要情节：随母归省小住在（）——钓虾、（）的乡间生活——看社戏前的（）——看社戏途中（）——在赵庄（）——看社戏后（）、（）——六一公公（）3、文中详写的内容有哪些？略写的有哪些？五、深入探究此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。（问题简单，找四个成绩稍差的学生来答此问题。）（板书课题）展示课前信息搜集整理的成果。三、检查课前预习，找学生板演，其他学生直接在教学案上完成。四、理清文章脉络，把握大体结构。五、小组合作，深入探究1．“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？2.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？3、“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？六、巩固练习1．给下列加粗的字注音。（1）归省（）（2）行辈（）（3）撺掇（）（4）凫水（）（5）蕴藻（）（6）潺潺（）2．下列多音多义字的读音有错误的一项是（）AbpBxyCbboDkqio．停泊（ó）湖泊（ō）．吁气（ū）呼吁（ù）．剥豆（ō）剥削（ā）．豆壳（é）地壳（à）3．根据拼音填汉字。（1）________（jué）蚯蚓（2）________（xù）叨（3）欺________（wǔ）（4）________（dài）慢六、学以致用第二课时学习要点：1、理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3、体会文章情景交融的写作特点。合作探究，擦出智慧火花学生活动组织形式一、我的地盘我做主，作业展示学生展示作业。不懂的问题同学间可讨论，也可请教老师。二、温故知新，思维推进。《社戏》作者（），（）代（）家，（）家，（）家。（）人。代表作有散文集（一、检查上节课练习题完成情况。二、投影显示,指名回答。）和小说集（）和（）等。三、走进新课，深入探究1、到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？2、在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？3、这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？4、作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？5、“我”急切看到的戏好看吗？为什么？6、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？7、全文主要写了哪几个人物？他们有着怎样的特点？8、本文表现了怎样的主题？四、赏析精段：积累美句，品味美词鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：（1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；（2）进行旁批，写出自己的看法。三、小组合作，深入探究四、提示：可从修辞、描写、准确说明的角度谈。提示：精彩的地方大胆讲出来。可以“我认为用的好，好在它写出了（或表现了）”的形式说话。五、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。六、课堂小结通过这节课，你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。七、当堂练习【基础题】1．解释下列词语。（1）消夏：（2）不惮：（3）委实：（4）弄潮：（5）依稀：2．在下面一段文字的空缺处依次填入恰当的关联词。（每个括号内限填一个字）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄……（）在我是乐土：（）（）我在这里（）（）得到优待，（）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。3．对下列句子的分析，正确的一项是（）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。A．作者运用比喻的修辞手法，表达了“我”离开母亲约束时内心的无比畅快和喜悦。B．作者运用夸张的修辞手法，表达了自己的愿望终于实现时内心的无比畅快和喜悦。C．作者运用夸张的修辞手法，表达了自己能和朋友们一起去看戏的畅快和喜悦。D．作者运用比喻的修辞手法，表达了自己能自由地独自去看戏的畅快和喜悦。4．默写。那声音大概是横笛，________________________夜气里。五、学生提出预习中遇到的问题，能解答的当时解答，不能的，引导学生在下面的学习中寻找答案。六、课堂小结学生总结，教师补充。七、巩固练习学生课下完成。【能力题】这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，大船？八叔的航船不是回来了么？十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细．．来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！1.分析画曲线句子表现了“我”什么样的心情？2.文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于描写方法，分别表现了双喜的、的特点。3.“底细”在文中的具体含义是什么？4．双喜所写包票里“船又．大，迅哥儿向来．．不乱跑；我们又都．是识水性的”表达作用是什么？【提高题】①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。②那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。③那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1．①段中与加点的“也许”有相同作用的词语是；③段中与它相照应的词语是。2．“那声音大概是……”中的“那声音”指的是①段中的。3．“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么？4．这段文字是从、、、等方面进行景物描写的。5．文中画线句子运用了什么修辞方法？有何作用？参考答案第一课时：三、1．（1）xǐng（2）háng（3）cuān（4）fú（5）yùn（6）chán2．（1）掘（2）絮（3）侮（4）怠3．（1）月光不明；形容印象不深；（2）奔腾跳跃；形容人的积极性高（3）劝诱，怂恿。（4）自己忘了自己。（5）不害怕。（6）模模糊糊。四、1、盼看社戏——去看社戏——怀念社戏2、平桥村放牛波折夜航看社戏归航、偷豆送豆3、详写在平桥村的快乐生活、去看戏途中的情形、回来偷豆的情景。略写的是看戏的过程，戏的内容。五、1、“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”2、民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至。在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村也绝没有一个会想出“犯上”这两个字来，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此，“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。3、到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急。六、1．（1）xǐng（2）háng（3）cuān（4）fú（5）yùn（6）chán2．C（“剥豆”应为“bāo”；“剥削”应为“bō”）3．（1）掘（2）絮（3）侮（4）怠第二课时：二、鲁迅现文学思想革命浙江绍兴《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》三、1、“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。2、饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（板书：双喜想到航船事情出现转机）。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意。3、这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫，表现出了农家少年的热情和聪明能干。4、夏夜行程是课文的精彩片段。作者写起伏的连山如猛兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛