让音乐与快乐同在

让音乐与快乐同在——浅淡低年级愉快教学山东平邑张瑜音乐是最善于表现孩子情感，引起情感共鸣的艺术形式。在音乐教学中我们要以学生的情感体验为侧重，而这种生理与心理的体验过程必须通过教师努力创设各种形式，巧妙的引导，使学生在欣赏、歌唱、演奏等音乐活动中入情入境，声情交融，才能在快乐中体验音乐的美。一、在律动中体验音乐律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如，在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随着音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力。然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。每节课可以根据教学内容的需要，让学生根据音乐，发挥想像力、创造力，即兴创编一些自己喜爱的动作，在欢快的气氛中感受并融人音乐。欢快的情绪、自身诙谐的表演，激发了学生热爱学习、热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。二、在趣味游戏中感受音乐节奏和旋律运用各种趣味游戏，可使学生在轻松、愉快中培养听辩旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐带来的情绪，加上游戏比赛形式，更能满足小学生强烈的参与心理和竞争心理。在欣赏教学中，运用音乐游戏；有利于学生们感受不同的音乐情绪。如听赏《跳绳》中，我让学生边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。在欣赏课中，运用形式多样的游戏是培养儿童认识音乐世界、提高音乐素质的良好途径。如在钢琴上弹出不同的音，让学生辨别音高；搜集一些大自然的声音和动物叫声，让学生猜一猜、模仿并且感知其节奏；编一些小乐句，代表不同小动物出场的音乐，让学生一起来表演音乐小故事。游戏的氛围是有趣的，而学生也在游戏当中不知不觉地学会了一些音乐小知识。在趣味游戏中，改变了以往一味地学习音乐知识的枯燥性，游戏中渗透知识所带来的是事半功倍的效果。三、创造性地“玩”打击乐器。感受其带来的喜悦音乐是一门极富创造性的艺术。孩子们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣、强烈的求知欲。演奏打击乐器，充分地调动了积极性，激发了他们对音乐课的喜好。在课堂上可以根据乐曲的节奏，为歌曲伴奏，让学生当一回“小小演奏家”。在小学低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐一方面可以复习巩固已经学到的知识，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。例如，在欣赏《钟表店里》，让孩子们用三角铁、小铃、沙球等不同乐器分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面，加深了孩子们对乐曲的理解，培养了乐感。四、音画相结合音乐这一“看不见、摸不着”的审美对象，往往需要在个人生活体验和知识积累的基础上，通过感知、联想、共鸣、想像等系列心理过程来进行。所以，促进学生丰富的想像和大胆表现，音画结合是一个较好的手段。音画结合可以释放学生的思维，让他们自主去感受音乐、理解音乐，并且表现音乐，有效地把无形的音乐阐释为有形的东西，真正地参与到音乐活动中，把握音乐的涵义。边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。例如，在教学欣赏《水族馆》的最后，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画海底世界，顿时热带鱼、海星、贝壳、珊瑚、海草映入眼帘，有的学生还画出了鱼儿们围圈跳舞庆祝狂欢节的景象。通过听画，让学生明白海洋世界并不是黑暗沉闷的，而是色彩斑斓的。的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。五、巧妙设计不同的演唱形式参与形式是学习活动中知行协调的过程，也是自主意愿的最显性体现。尝试二声部演唱，调节了古板的模式，简单的和声，在增加难度的同时，也增加了学生学习的趣味性。当然对于低年级的学生来说，不要求复杂的音程关系，如《火车开了》是描写火车急速奔驰，火车司机开动火车时的自豪心情的歌曲。学生的生活经验让他对火车从启动到缓行到加速，然后渐渐远去的场景并不陌生。所以在这时候，教师起到的不是主体作用，而是引导、提示作用。可以和学生设计场景，综合各种方案，鼓励他们为歌曲丰富表现形式。在开头中火车开动前的汽笛声，用二分音符，“呜”音哼唱，再用“咔嚓咔嚓”象声词演唱二声部，辅助伴奏，辅助伴奏，使歌曲显得形象、生动而完整。音乐是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，体验音乐之情、理解音乐之美是人生的一大幸福。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”音乐巨大的感召力源于人们对音乐情感的深刻体验。在课内外音乐活动中，只要帮助学生用心感知音乐情感，就能启迪智慧，陶冶性情，使其身心健康成长。如何做好班主任工作贵州从江陆金刚班级是学校进行教学管理的基本单位。学校的一切工作主要以班级为单位进行的。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。一个班级的好坏，很大程度上取决于班主任工作水平的高低。那么怎样才能做好小学班主任工作呢？我认为从以下几个方面着手。一、班主任自身要练好“内功”要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能地卢到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的威信应从三方面努力。一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处理给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。二、切实做好学生工作班主任练好“内功”是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。首先，树立良好的班风，班级是一个整体。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的积极精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过德工处、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。集体主义教育是思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。其次，组建强有力的班委会，要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、少先队大队推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大材小用。再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时，注意工作方法，应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间能相互尊重、相互信任。也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。以情感人以美育人辽宁盘锦李丽娜马克思说过：“人类在探究真理时，丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。现在没有过，并且以后也不可能有的。”音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。“乐由情起”，这是说音乐由情感而引起的也正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的感染。故事在教学过程中，教师要首先以自已的情感去播动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。一、创设情境，感受美以教师为主导，学生为主体，实践为主线的教学原理，在小学单薄教学中尤为重要。这就要求单薄教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围，让学生沐浴在优美的情境里，充分的感受美，使情感得已激发和深化。随着教育改革浪潮的不断推进，大大影响激励着我，在音乐教学课堂中，我把情感教育目标放在首要的位置。例如低年级教材中《大鹿》一课，内容和曲调都很简单，讲的是大鹿保护被追赶的小兔子，体现了小动物之间团结互助的友爱之情。于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和安排的：课前在黑板上画出一幅大森林的图案的背景，铕准备一些鲜艳生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最后再把音乐教室的纵列座位摆成“U”形。这样，学生一起进教室，没有了