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1学习领域七生涯发展话题十七素养提升教学对象2012级市场营销专业班级人数40人课时2教学目标结合自身实际，认识素养提升的必要性，增强提升职业素养的欲望，并运用正确的方法、适当的途径提升自身素养，能逐步养成良好的职业行为习惯。认知情感、态度、观念运用学生能认识到自身素养的不足，并认识到素养和职业素养提升的必要性。增强职校生在校提升职业素养的欲望，并能不时纠正自身不足去提升素养和职业素养。在职校运用正确的方法、适当的途径提升自身素养。教学重点增强学生在职校提升职业素养的意识教学难点在职校运用正确的方法、适当的途径提升自身素养教学方法情景教学法、案例分析法、活动探究法教学资源江苏教育出版社2012年第1版吉文林主编的《职业生涯规划与就业创业》板书设计教学设计说明教材和教学内容的分析处理：在针对性原则的指导下，采用评弹流派“丽调”的创建案例，把“夏布第一绣”的案例改为课外阅读；本着激励性原则和艺术行业“百花齐放”的特点，将书上“扬长避短，人人成才”改为“扬长补短，人人成才”，“补”比“避”更为积极乐观，更能鼓励学生积极对待自己长处和短处。为增强学生对成功与失败的体验，本课根据学生的专业学习水平设计了课堂游戏，增强趣味性，调动积极性，遵循认识论从感性认识经过实践到理性认识的原理。本课主线是通过设置的4个问题，层层递进，深入剖析，让学生在讨论中领悟重点，通过案例分析破解难点。学情分析：素养敬业责任规则团队细节提升胜任力执行力约束力合作力创造力2本课教学对象为2011级评弹表演专业学生，年龄在16-17岁。活泼好动、喜欢表现。同时，由于是独生子女，生活条件优越，成长环境顺利，抗挫能力比较低，不能正确对待失败。因此，教学设计应注意激发学生的学习兴趣，提供表现的机会，树立并强化其成才的信心。由于学生是一年级学生，刚接触专业学习，难以进行评话表演，因此，从讲述评话故事入手，降低难度，让其体验到成就感，实现专业兴趣到文化兴趣的迁移。教学目的分析：因为学生存在着个体差异，不同的人有不同的成才方式。本课教学主要根据学生不同的个性特点，鼓励学生发现自己的长处，学会“扬长补短”，树立成才的信心。从分析成才的动力入手，让学生体验、感悟成才的途径，激励其从现在做起，努力成才。重难点分析：“人人可成才”——树立成才的信心是本模块的教学重点，也是对上节课树立成为“状元”的信心的强化延伸。而要做到“扬长补短”不容易，因此是本课的教学难点。本课内容较为抽象，在没有体验的情况下，让学生把握成才的途径较难，因而，成才的途径既是重点内容又是难点。教法分析：通过评弹名家徐丽仙的事例进行榜样示范，激发学生成才的动力；通过课堂游戏活动让学生体验成才的途径，加深感受；通过讨论、问答的形式进行思维，提升学生分析问题和解决问题的能力。教学资源利用：在充分利用书上的案例的基础上，挖掘评弹专业方面的案例，贴近学生的学习实际和专业实际。课前准备教学环节与主要内容具体教学目标教师活动学生活动【导入新课】（6分钟）激发学习兴趣，引起学生对提升素养必要性的认识，切入重点，导入新课。1.互动游戏“人生四张名片”故事，提出问题：1.小李随身带了哪四张名片？2.为何经理聘用了带了四张名片、而不是学历高的应聘者？——引导学生认识素养在求职做人中的作用。一个有心人，才会注重工作中的每一个细节，才会干好本职工作；一个有德人，才会忠于自己的公司，才会被公1.看教材中互动游戏内容，思考并回答自己理解的人生哪四张名片。3司信任；一个有礼人，才会得到别人的尊重；一个有智人，能够为公司出谋划策，给公司带来效益。导入新课。【研习新课】（35分钟）一、素养和职业素养的涵义理解素养和职业素养的涵义，体会素养体现在平时的思维和行为习惯中。探究一：如何理解素养和职业素养的涵义？——引导学生注意对素养和职业素养的理解，用自己的语言概括为品德好、能做事、善学习、懂知识、会沟通、能协作团结、能变通、自我管理强等几个方面，强调积极的思维。结合p165页典型案例，体会素养是好的思维和行为习惯——素养体现在平常的思维、行为习惯中。（必要时用《穷爸爸和富爸爸》、两个不同思维的推销员卖鞋给不穿鞋的土著人为例讲解）学生根据素养和职业素养的涵义作解释。学生读案例，并回答。二、提升素养的内容在了解素养提升的五个方面的基础上，掌握素养的提升更是在平常的点滴中提升，在面对挫折中提升。探究二：我们如何拥有好的素养？——引导学生从日常思维、行为中提升；提升的几个方面（不拘于书本）；如何在挫折中提升。介绍原一平：（日本私立商业专科学校毕业），在日本寿险业，他是一个声名显赫的人物。他的一生充满传奇，从被乡里公认为无可救药的小太保，最后成为日本保险业连续15年全国业绩第一的“推销之神”，最穷的时候，他连坐公车的钱都没有，可是最后，他终于凭借自己的毅力，成就了自己的事业。在提问中，探究本话题，并结合书本所讲的五点提升、四张名片等回答。三、营销人员的素养了解营销人员的职业素养。通过也是毕业于专科学校的原一平成长为推销之神的案例，强化学生对营销人员职业素养的认识，使学生坚定只要努力也能成为营销大师的信心。探究三：营销人员需要有哪些（职业）素养？1.要求学生展示课前所查的营销人员的职业素养，小组归纳，说出或展示营销人员需要有的（职业）素养。2.在已知原一平成长经历的基础上，给出他写的《给推销员的十一个忠告》一书的目录，学生根据目录，探究自己未知的营销人员的（职业）素养。1.学生归纳、回答或展示营销人员的（职业）素养。2.根据目录，探究营销人员的（职业）素养。4四、在校提升职业素养的途径通过营销大师利用学校生活历练职业素养，突出强调利用学校生活，历练职业素养成才的途径，引导学生探求在职校提升职业素养的途径。视频播放：观看营销专家李力刚谈自己利用学校生活历练自己，最终成才成功。——从原一平到李力刚，营造“退而结网”，回归现实努力的氛围。探究四：如何利用职校生活提升职业素养？——引导学生从职校生活和学习中寻找提升素养和职业素养的机会，历练自己，从而成就自己。思考探究回答课堂点评课堂小结通过课堂活动的学生情况，指出学生利用职校生活历练自己，提升素养的积极性。再次深化重点，破解难点。给出苏果超市老总的观点：员工就像冰山，浮在水面上的是他所拥有的资质、知识、行为和技能，这些就是员工的显性素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，而潜在水面之下的东西，包括职业道德、职业意识和职业态度，在更深层次上影响着员工和企业的发展，我们称之为隐性素养。隐形素养越大，显性素养越大，激励学生提升素养。点评拓展：对没有踊跃发言的同学——强调自信和决心的重要性；对踊跃发言的同学——强调学习、勤奋的作用。【作业布置】（2分钟）强化本节课知识点，做好下节课预习。1.通过对（职业）素养的了解，撰写一篇《我在校期间素养提升规划设计》。2.小组合作探究个人规划设计的合理性。3.带着学案预习话题十八的内容。课外填写《我在校期间素养提升规划设计》，做好预习作业。教学反思用提问引领学习，以探究代替说教，在注重学生主体性的同时，充分体现教师的课堂主导作用；用营销专家的事实案例引领学生，让学生从榜样中看到自己在职校学习的方向和出路。但也有不足之处，由于是中职一年级，学生对市场营销专业特点不太了解从而5对）职业素养认识不足，学生在探讨职业素养时，不够深刻。在以后的教学中，我将大力引导学生积极参加在校创业实践，鼓励学生利用周末或假日参加营销专业的实践活动，来提升学生对本专业素养的认识。