2.7大气环境保护教学设计

2.7大气环境保护教学设计萧山三中王崴●教学设计思路依照新课程的理念，在地理教学中要突出对学生思维能力的培养，培养学生如何去分析问题，解决问题。本节有三部分内容组成：全球变暖、臭氧层的破坏和保护、酸雨，该内容是当前社会比较关注的问题，现实性强，在情感教育方面能很好的贯彻可持续发展的观点，培养学生的正确的环境观。因此教学的设计中通过对资料的呈现、分析。体现“三”；“二”；“一”；“一”，“三”指的是教学中始终贯彻分析大气环境问题的三部曲：为什么？后果？怎么办？。“二”是指两个重点突破：臭氧空洞、全球变暖的后果。“一”体现一种思想－可持续发展。“一”培养一种分析问题、解决问题的能力。●教学目标知识与技能了解大气环境问题产生的原因、危害、后果。知识重点：大气环境问题产生的原因。知识难点：臭氧空洞的形成、趋势，全球变暖的后果过程与方法（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以全球变暖、臭氧层的破坏、酸雨相关知识为中心，进行主动地探究学习。（2）抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。（3）注重本课现实素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高学习能力。情感态度与价值观1、通过对大气环境问题的学习，让学生进一步体会如何学习有用的的地理。2、通过对相关资料的阅读，结合观察思考探究，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题的能力。3、帮助学生树立大气环境问题的保护的长期性、合作性。●学习方法问题解决法、案例教学法。●教学手段借助课件展示大量文字、图片资料(见课件)，学生人手一份课外资料(见附页)●课时安排1－2课时●教学过程『导入』：通过仙居的图片和飞机上望萧山的情景的对比，引出经济发展说付出的代价－大气环境问题。『新课讲授』[总体框架的建立]—多媒体展示转承在这三个大气环境问题中你们最感兴趣的是哪个呢？我们就从哪个入手。设计思路从宏观上把握该堂课的主体思路，体现学生的主体性，从他们最感兴趣的入手比较容易吸引学生。[臭氧层的破坏－教学过程]材料居住在智利南端的居民，只要走出家门，就一定要在衣服遮不住的肤面涂上防晒油，再戴上太阳镜，否则半小时后皮肤就被太阳晒成鲜艳的粉红色，并伴有搔痒病。问题（1）皮肤为何被太阳晒成鲜艳的粉红色？（2）紫外线增多的原因是什么？（3）臭氧分布于哪一层？为何臭氧会减少？学生回答：略总结：臭氧层的破坏原因：人类排放大量氟氯烃。转承从材料中我们发现紫外线过多会对我们的皮肤产生伤害，还有其他的危害吗？漫画：见下图问题：（1）图中的小男孩为何如此痛苦？（2）你还能说说臭氧层的破坏导致紫外线过多对我们人体产生其他的危害吗？（3）图中的小狗为何也如此痛苦？学生回答：略总结：臭氧层破坏的危害——1）危害人体健康2)破坏生态环境和工农业生产转承望着如此巨大的“窟窿”和如此痛苦的人类和生物，我们还能无动于衷吗？问题怎样做现代的“女娲”呢？学生回答：略总结：臭氧层的保护：1)停止氟氯烃的使用2)研制新的制冷系统－《蒙特利尔议定书》材料补充氟氯烃的“自白书”——在材料的阅读中引导学生抓住关键字眼。思维拓展臭氧空洞准备：图例的说明——不同颜色所代表的臭氧的浓度问题：（1）臭氧空洞真的是漫画所画的一个大窟窿吗？（2）南极地区排放大量的氟氯烃吗？那么它们又是来自哪里的呢？臭氧层的破坏酸雨为什么?症状和后果？怎么办？全球变暖（3）阅读课本第52页，通过图例和图片，分析从1979年－1992年南极地区的臭氧空洞的变化趋势如何？这说明了什么？（4）你们能否推测一下从1993年－2005年南极地区的臭氧空洞的变化趋势如何?并说说你的理由（5）根据《蒙特利尔议定书》和现实情况，发达国家将氟氯烃的停止使用年限提早到1996年，发展中国家推迟10－16年，那么我们再做一个大胆的推测：2010年以后南极臭氧空洞的变化趋势？学生讨论、分析。总结：我们人类的补天工程需要全人类统统努力，而且与氟氯烃的战斗是一场持久战。设计思路通过图片和资料展示，通过逐步递进的设问引导学生分析臭氧层的破坏原因、危害，以及采取的措施和关于臭氧空洞的故事。[全球变暖－教学过程]图片：嗨，布什，为了人类签吧！问题：（1）布什要签的是什么？（2）《京都议定书》的议题是什么？（3）为何要讨论削减CO2的排放量？学生回答：略探究1：CO2和全球变暖的关系图片：见下图问题：（1）这幅图反映了什么问题？（2）CO2的浓度为何上升？（3）为何CO2的浓度能引起全球气温的升高？（4）还有没有其他气体也能吸收地面辐射？为何舆论的矛头直指CO2呢？学生回答：略总结：CO2的浓度的增加是引起全球变暖的主要原因，主要是人类活动所引起的。转承我们感受到全球变暖吗？为何科学家却抛出一个又一个的“恐怖炸弹”？探究2：全球变暖可能产生的结果科学家的预测：预测一：70年内珊瑚将灭绝预测二：撒哈拉地区将更加干旱预测三：洪水和火灾发生的次数可能增多预测四：可能导致粮食匮乏学生活动：每一个小组选择其中的一个预测，从学生的角度说说科学家为何要作出这样的预测拓展我的预测是……问题：你能否也来做个预测？总结：全球变暖影响了我们的生态环境和我们生活的社会。探究3：对我们实际生活的影响换位思考：（1）假如我是名生活在太平洋岛中的居民，最担心的是什么？（2）假如我是登山爱好者，最担心的是什么？[案例探究]材料：人们发现乞力马扎罗山顶的积雪融化、冰川退缩非常严重。如果情况持续恶化，15年后乞力马扎罗山上的冰盖将不复存在，很多人都非常担心。问题：1）乞力马扎罗山位于赤道附近，山顶为何又冰川、积雪？2）乞力马扎罗山山顶的积雪、冰川为何会融化？3）很多人为什么会担心？学生回答：略（3）假如我是一名研究生物的学者，担心的又是什么？图片：想想北极熊准备对我们人类说什么？总结和转承：全球的温度再悄悄的变暖，它也在悄悄的改变着我们的生活，我们如何应对全球变暖呢？学生思考，回答总结：应对全球变暖的措施：（1）使用新能源（2）减少二氧化碳的排放量，提高能源的利用率（3）植树造林补充材料地球退烧有五招。问题：（1）全球变暖是否我们中国减少二氧化碳的排放量就可以改变吗？（2）1997年制定《京都议定书》以来，全球的二氧化碳的排放量有增无减，反而增加了20％，你是如何看待我们的退烧政策的呢？异想天开：大家觉得科学家们还会怎么想吗？设计思路通过图片和资料展示，通过逐步递进的设问引导学生分析全球变暖的原因、危害，以及采取的措施。由于全球变暖的后果比较难以理解，因此通过换位思考和具体案例增强学生的感性认识。[酸雨－教学过程]图片：酸雨探究1：酸雨的来源探究2：酸雨的危害探究3：酸雨的防治措施问题：（1）酸雨形成的主要成分是什么？（2）这些成分主要来自哪里？（3）从图中分析酸雨的危害（4）我们如何应对酸雨？（5）对已经酸化的土壤和湖水怎么办？（6）即使我们现在开始停止使用一切的矿物燃料，能否收到立竿见影的效果？总结：酸雨的来源：燃烧矿物燃料所排放的硫氧化合物和氮氧化合物。酸雨的危害：“空中死神”酸雨的防治：（1）使用新能源（2）清洁燃烧技术（3）汽车尾气净化等探究4：图片：我国的酸雨分布问题：（1）我国的酸雨分布呈现怎样的分布规律，为什么？（2）最严重的区域在哪里？你是否根据我国的酸雨分布特点，推测世界最主要的酸雨区.（3）图中两个风景秀丽的黄山和庐山也检测到了比较严重的酸雨，这是为什么？总结：酸雨的分布与经济的发展有一定的关系，同时受大气运动的影响酸雨也会产生跨国污染。这就需要我们共同的合作。『总结』：学生总结：今天这堂课里你学到了什么？教师：全球大气环境问题科学家在一直努力的研究，希望找到可以解决的办法，我们也应为保护我们的家园，努力学习相关的知识希望同学们能够去浏览我给你们推荐的网站，学习更多的知识。附页：让我们共同了解、保护地球大气环境1、大气环境保护课外学习资料关于《京都议定书》2005年2月16日，旨在减少温室气体排放的《京都议定书》将正式生效。这是国际社会为抑制全球气候变暖迈出的重要一步，也是人类历史上首次以法规的形式限制温室气体排放。《京都议定书》是联合国气候大会于1997年12月在日本京都通过的，目标是在2008年至2012年间，将发达国家的二氧化碳等6种温室气体的排放量在1990年的基础上平均减少5.2％。目前全球已有１４１个国家和地区签署该议定书，其中包括３０个工业化国家。美国是世界上温室气体排放量最大的国家，也是《京都议定书》的发起国之一。但是美国总统布什在2001年第一个任期上任伊始就宣布退出《京都议定书》，使得它的实际效力大打折扣。全球加速变暖九大事实人类扮演了什么角色1.20世纪90年代是有记录以来最暖的十年2.本世纪末全球温度还将上升1.6到5.5摄氏度3.北极海冰区域大约每10年收缩9%4.海平面上世纪平均上升了10到20厘米根据IPCC的调查，全球平均海平面在上个世纪上升了10到20厘米。IPCC的2001年度报告指出，海平面到世纪末可能上升10到89厘米。这种上升可能会对沿海居民造成重大影响。海平面上升50厘米会直接导致海岸线后退50米。全世界大约1亿居民居住在平均海平面1米之内区域。海平面仅仅上升10厘米就可能淹没许多南太平洋海岛，印度洋国家马尔代夫最高海拔仅仅为2.5米，围绕首都马累的一道防波堤建筑一直受到上涨潮汐的攻击。5.全球变暖将导致极端天气情况更加频繁气候模型表明，全球变暖可能导致更加频繁的极端天气情况。强烈的飓风和猛烈的风暴还会威胁到沿海社区，而热浪，火灾和天旱也可能变的更加普遍。6.温室气体急剧增加，百万种动植物走向灭绝最近一份研究表明，至2050年，由人导致的温度上升将加剧，那时排放到空气中的二氧化碳和其它温室气体将使不下百万种的地球陆地植物和动物走向灭绝。7.南北极首先遭殃8.生物的生理时间提早了9.地球变暖所带来的并非全是消极的地球变暖所带来的后果也并非全是消极的。热量可能会向一些气候寒冷的地区倾斜，这对于北半球巨大的农业区域来说将是有利的。北极运输和资源的开发也将变的更加可行。给地球退烧有五招撑起“太阳伞”———研究表明，要解决目前的气候变暖问题，只需把太阳光遮挡掉3％即可。竖起“反射镜”——有些科学家指出，在空间安置一面反射镜，把部分太阳光集中反射到某个局部区域，就能改变这个局部区域的气候状况。制造“尘埃云”——科学家设想：如果在位于地球至太阳距离1％处的某个位置上，设法漂浮一片尘埃云，就可以遮挡太阳光。编织“激光网”——科学家提出建议，在人造卫星上配置激光发射装置和巨大的反射镜，形成“激光网”。给大海“补铁”——如能在大洋的某些区域倾倒一定数量的铁屑，使海洋浮游生物的数量大大增加，就能使浩瀚的海洋变成一块“大海绵”源源不断地吸收大气中过剩的二氧化碳并释放出氧气，使大气降温。杀害臭氧凶手的自白我的名字叫氯氟烃，1928年，人们欢呼着迎接我来到世间，来到这个世界上，我一直在尽心尽力地为人类服务。可以这么说，有了我，才有了冰箱和空调这两样最时髦的生活用品。老实讲，我性格安静，心地善良，怎么会去有意伤害臭氧呢？过分的安静使我的特性异常稳定，几乎不跟任何其他东西发生化学反应。直到我进入平流层，遇到了臭氧。说起来惭愧，我们本应帮助臭氧做点事，可现在我身不由已，我的身分由平静的氯氟烃变为一氧化氯后，每当我撞上一个臭氧分子时，让它变成两个纯氧，留下的一个氯原子很快会从下一个臭氧分子中抢出一个氧原子形成一个一氧化氯和纯氧，纯氧又跑了，cl+O3=clO+O2=clO+O3=cl+O2+O2），于是连锁反应周而复始地继续下去。而且在这个反应过程中，我总是留下那个无休无止地破坏臭氧的氯原子。你们想想，全球有多少台空调，有多少台冰箱，又有多少工厂在使用氯氟烃？如此大量的氯氟烃被排放到大气中怎会不对臭氧层产生破坏呢？好在人类已经开始觉醒了，国际社会在1987年签订的《蒙特利尔议定书》已经开始控制我的生产，并将在规定的时间内完全停止使用我。我想事情已经说清楚了