搜索
1中学生“大五人格与心理健康关系的研究南京市宁海中学朱新宇［摘要］目的：主要探讨不同年级、性别等方面中学生“大五”人格及心理健康的关系。方法：用新五因素测验、症状自评量表对174名中学生进行问卷调查。结果：该中学学生心理健康状况总体良好，调查人群中心理健康状况存在不同程度问题比例占32.8%。高二学生的强迫症状和抑郁两因子分显著高于初二。高二学生在神经质上高于初二学生，初二学生的外倾性、开放性高于高二学生。神经质与心理症状各因子具有显著正相关，外倾性、一致性、责任感与各因子几乎都呈负相关。结论：青少年的人格发展具有可塑性。健全的人格发展，对学生的心理健康和发展具有重要影响。［关键词］人格；心理健康；中学生；文科生1问题的提出中学阶段是学生形成健康人格的关键阶段，在此阶段，由于生理上日趋成熟，而社会阅历浅，心理不成熟，学生极易受到外界刺激的影响。随着现代生活节奏加快，竞争加剧，中学生所承受的压力也在逐年增多。学校如果不能及时有效地开展心理健康教育，培养学生健全的人格、提高学生的心理健康水平，学生就有可能在学习、生活、人际交往及社会适应等方面出现问题。许多学生在行为中常表现的种种异常，如撒谎、旷课、逃学、抽烟酗酒、打架、偷窃等并不是单纯的品行问题。它们往往与人格特质、心理健康相关。近年来，西方“大五”人格结构模型的出现被称为是人格心理学领域的一场革命，人们认为“大五”因素模型(bigfivefactorsmodel)是适合全人类的［1］。依照McCrae和Costa的五因素模型：构成人格的大五因素分别是:外倾性(Extraversion)，表示热情、自信、善社交等；一致性(Agreeableness)，表示谦虚、有爱心、重合作；责任感(Conscientiousness)表示自制和严谨；神经质(Neuroticism)，指人们情绪的稳定性和调节情况；开放性(Opennesstoexperience)指对经验持开放、探求态度。相关研究报道：人格神经质与精神症状如抑郁、焦虑、躯体化、人际关系敏感、敌对、精神病性等显著相关［2］；低一致性(严肃、粗暴、多疑、不合作等)则与反社会行为以及偏执状态相关［3］；责任感（严谨、有计划、高自觉性等）与社会适应能力相关［4］（Costa&McCrae,1992;Ehrler,Gary,&Mcghee,1999;MacDonald,1998）；责任感较高者通常较少会出现酗酒或物质滥用等问题（Pervin,Cervone,&John,2005）［5］。研究表明人格因素对于预测与评估心理健康及行为问题是十分有效的。Ehrler等人研究发现一致性、责任感与开放性均较低的学生易出现不良品行问题、注意力障碍以及多动征兆，研究还发现一致性（利他、友好等）与责任感能显著预测学业成就的优秀与否（Ridgell&Lounsbury,2004）［6］。通过对中学生人格特质的调查及其与心理健康关系的探讨，有助于分析、了解中学生人格特点，更好为中学生心理健康教育提供参考，以促进中学生的心理健康和人格完善。2研究方法2.1研究对象：2南京某中学抽取初二年级2个美术班、高二年级两个文科班，共174名学生，回收问卷174份。剔除无效问卷后,实得有效问卷163份,有效率为93.7%。有效被试的基本构成：性别：男性51人，女性112人。年级：初二61人，高二102人。初二男性20人，女性41人；高二男性31人，女性71人。年龄：年龄最大13岁，最小18岁，平均15.30士1.46岁。其它包括民族、宗教、家庭年收入状况等。2.2研究工具：选取均有良好的信度和效度的心理评估量表：2.2.1新五因素测验(Neo-FFI)。了解中学生心理健康的人格因素。Neo-FFI是McCrae和Costa编制的简式人格问卷，共60个项目，每个维度12题，采用5级评分，测量神经质(Neuroticism)、外倾性(Extraversion)、开放性(Openness)、一致性(Agreeableness)和责任感(Conscientiousness)五项人格特质。该量表已被我国学者证明有较好的信度和效度［7］。2.2.2症状自评量表(SCL一90)。了解学生近期心理问题。该量表共90项，5级评分。该量表包括9个因子，它们是：躯体化，强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。该量表具有较理想的信度和效度，9个分量表与量表总分之间的相关系数为0.751一0.903，效度系数在0.77一0.99之间。学生独立完成试卷，测试人员统一宣读指导语，并对学生提出的疑问进行解释，学生答完后，统一交卷。2.3统计方法：统计工具为SPSS11.5，采用t检验、相关分析。3调查结果3.1该所中学学生心理健康概况3.1.1学生心理健康概况由表1统计结果显示，学生SCL一90各因子标准分均分均＜2，总体心理健康状况良好。3.1.2心理健康问题检出率筛选被试数据（一个被试可能同时有一个以上因子标准分≥2），我们可以得知，因子标准分≥2的总人数为57人，即心理健康有问题的总人数为57人，占总人数的32.8%，出现心理健康问题的学生比例较高。初二年级，因子标准分≥2的人数为17人，占初二总人数的24%。其中男生6人，占男生总人数的30%；女生11人，占女生总人数的26.8%。高二年级，因子标准分≥2的人数为37人，占高二总人数的35.9%。其中男生15人，占男生总人数的48.4%；女生11人，占女生总人数的31%。高二心理健康有问题的比例明显高于初二。初二男女生中，心理健康有问题的比例相近；高二男女生比较，男生心理健康有问题的比例明显人数均分标准差躯体化1720.6610.6459强迫症状1681.2110.7434人际敏感1711.0660.7575抑郁1701.0000.8161焦虑1730.9810.8563敌意1741.0550.8801恐惧1730.7140.7091偏执1730.9550.7961精神病性1740.7310.6313表1中学生SCL一90各因子得分情况3高于女生。3.2影响学生心理健康状况的背景因素。对SCL一90的9个因子分别在性别、年级背景变量间进行相关分析，存在显著性差异的数据见表2。表2不同背景变量中学生SCL一90的9个因子躯体化强迫症状人际敏感抑郁焦虑敌意恐惧偏执精神病性性别r-0.198(*)-0.194(*)p0.0110.012年级r0.155(*)0.205(**)p0.0450.0073.2.1性别对躯体化、精神病性两个因子具有显著性影响。躯体化因子男性（0.836）高于女性（0.566）（P0.05）。精神病性因子男性（0.900）也高于女性（0.642）（P0.05）。3.2.2年级对强迫症状、抑郁两个因子具有显著性影响。强迫症状高二学生（1.303）高于初二学生（1.068）（P0.05）。抑郁高二学生（1.303）明显高于初二学生（0.795）（P0.01）。3.2.3对该所中学初二、高二男女生心理健康状况分别进行差异性分析。初二男女生心理症状各因子均无显著性差异。高二男、女生分析结果如表3。表3高二男生、女生的心理健康状况高二男生高二女生tp均分标准差均分标准差躯体化0.8950.75150.5750.565411.7220.020人际敏感1.4010.81991.0450.73315.5770.032敌意1.3600.96910.9930.78505.6820.046偏执1.2960.84510.9150.76896.6220.028该所中学高二男生在躯体化、人际敏感、敌意、偏执四个因子上高于女生。3.3性别、年级与人格特质男生与女生在开放性、一致性、责任感上存在显著性差异。男生、女生在神经质、外倾性因子上无显著性差异。男生在开放性得分上显著高于女生，女生的一致性、责任感的得分显著高于男生。（见表4）。（P0.05）高二学生在神经质上得分显著高于初二学生，初二学生的外倾性、开放性两因子得分显著高于高二学生。（见表5）。（P0.05）性均标准tp4表4性别与人格特质表5年级与人格特质3.4人格特质对学生心理健康的影响人格五因素与心理健康状况的相关分析结果如表6。表6中学生人格五因素与心理健康状况躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌意恐惧偏执精神病性神经质r.340(**).457(**).534(**).638(**).516(**).470(**).358(**).485(**).424(**)p.000.000.000.000.000.000.000.000.000外倾性r-.190(*)-.245(**)-.365(**)-.453(**)-.221(**)-.166(*)-.184(*)-.297(**)-.182(*)p.014.002.000.000.004.032.017.000.018开放性r.166(*)p.030一致性r-.254(**)-.344(**)-.449(**)-.331(**)-.312(**)-.445(**)-.293(**)-.545(**)-.346(**)p.001.000.000.000.000.000.000.000.000责r-.191(-.222(-.177(-.213(-.216(-.220(-.174(*)别分差开放性男性40.675.1972.2470.026女性38.725.159一致性男性40.426.128-2.1370.034女性42.626.014责任感男性38.367.151-2.2660.025女性40.876.142年级均分标准差tp神经质初二33.558.160-2.5300.012高二36.667.471外倾性初二41.218.2442.1180.036高二38.726.878开放性初二40.395.5152.1080.037高二38.704.9115任感*)**)*)**)**)**)p.015.005.024.006.005.005.025神经质与SCL—90各因子均呈显著正相关。（P0.01）一致性与各因子均呈显著负相关。（P0.01）外倾性与心理症状各因子均呈负相关。（P0.05）责任感与焦虑、恐惧无显著相关，与其它各因子都呈负相关。（P0.05）开放性只与精神病性呈正相关。（P0.05）4讨论4.1中学生心理健康状况该中学学生心理健康状况总体良好。调查人群中，存在心理健康问题的比例较高，占32.8%。这表明学生心理健康问题不容忽视，应继续加强关注和维护学生心理健康。初二人群中有较明显的心理健康问题的比例有24%，低于高二学生中35.9%的比例。随着年龄增长，学习压力增加，青少年心理健康问题有加重趋势。其中，初二男女生心理健康有问题的比例基本相近，但高二男生心理健康有问题的比例明显高于女生。可能的原因是高二为文科班，女生人数多，学习自觉性好，所以男生的学习压力相对较大，心理问题更突出。不同年级，高二学生的强迫症状和抑郁两因子分显著高于初二。这表明高中生学业压力更大、更追求完美、遇到的生活问题更多，更易在学习、人际关系、情感等方面出现诸多心理健康问题。造成这一结果的原因可能与高中生学习压力增加，相应年龄阶段应对压力策略尚未成熟有关。不同性别间，男生的躯体化、精神病性两因子显著高于女生。说明男生比女生更易焦虑、思想内容更不现实。可能的原因是男生比女生对压力更敏感，思考的内容更偏离现实，宁愿独立而不愿求助。换句话说，女生比男生更为现实成熟，更安于现状，因此不易焦虑。该中学高二男生在躯体化、人际敏感、敌意、偏执四个因子上高于女生。这可能与班级差异有关。高二为文科班，班级氛围严谨，男生人数少、与异性同学的交流较少、交流范围较女生窄，在压力下较易感到不适。而女生在文科学习上比男生具有一定优势，班级学习氛围对男生也会造成较大压力，因此男生更易出现身心健康问题，如疲劳、头痛、睡眠减少等躯体化症状，以及自卑、好争论、脾气难以自控、猜疑等心理问题。4.2中学生“大五”人格状况性别、年级与人格特质有显著相关。男生