2004学年度广州市六年级学生阅读学习质量分析及教学建.

2004学年度广州市六年级学生阅读学习质量分析及教学建议报告------广州市教育局教研室卢务全2004学年度广州市对六年级学生以笔试形式进行了读写能力的抽测。本报告只就阅读能力方面作出分析。此分析是在综合广州市各区、县级市教研员和学校教师所作出书面分析的基础上，再抽阅部分试卷，结合六年级学生语文能力竞赛情况作出的。下面先报告这次检测的一些情况与数据。抽测内容抽测卷试题以小学语文教学大纲为依据，贯彻小学语文课程标准（讨论稿）精神，着重考查六年级学生语文读写能力。试卷分阅读与作文两大部分。阅读部分占60分，作文部分占40分，要求在120分钟内书面完成。检测试题的特点1.重在对语文读写方面基础知识、基本技能的测试；2.重视语文综合实践，重视语文学习与思维发展的结合，联系生活实际，符合六年级学生知识能力水平，体现一定的开放性；3.立足于上阶段广州市小学语文教学改革的实际，考查学生的语文素养。抽测数据统计100--91分人数占总人数11.72%90--86分人数占总人数17.38%85--76分人数占总人数33.83%75--60分人数占总人数27.50%60分以下人数占总人数9.57%成绩优秀生高达11.72%，优良生与合格生达78.71％，不及格生占9.57%。下面------------就阅读能力作出分析并提出有关教学对策阅读部分试题力图复盖阅读能力的各个方面，特别是词句理解能力、文段理解能力、内容的概括能力、把握文章条理的能力、读文提问思考与想象能力。总体估计总的来说，从阅读部分的测试答卷反映出，广州市六年级学生对文本内容综合理解与领悟的能力是令人满意的。在读文中对词语句子理解的基本功较扎实。对整篇文章或文段基本内容的概括能力较好。有较好的边读边想的阅读能力，能提出问题与思考解决问题，能结合文体进行有关的想象。对文章条理把握能力欠佳。阅读能力学生词句理解能力读文综合理解内容的能力阅读概括能力对文段条理把握能力边读边提问题进行思考的能力读文想象能力等词句理解能力方面较好无论是新旧城区学校，还是农村地区的学校，有关此能力的测试题正确率较高。学生对运用反义词、近义词理解词义的方法把握较好。能对提供的常用词选择正确的读音。能按一定要求写出同一类的词语。学生普遍对文中的重点句子，如反问句、比喻句能结合语境理解。存在问题1对日常生活中应用性强，但教材又没出现的词语意思理解不准确。对说明书中“成人每次2片，儿童减半”中的“减半”一词理解不准确，认为儿童应服1.5片。存在问题2对说明文中的语句理解力不强。忽略了文中“温开水送服”的说明，错误地认为此药可以用牛奶送服。存在问题3对教材未出现过的“稚拙”一词，有相当一部分（某城区有50％）学生理解不够准确，对此类不常用的词语还不善于抓住词素并联系上下文深入理解，也反映了学生对与此相关的“礼物”一词只局限于物品的片面理解。存在问题4对比喻句的理解还不到位，出错率较高。几块白云在雪峰间投入云影，就像雪白的绸缎上绣上了几朵银灰色的暗花。误认为“雪白的绸缎”是指云或天空，“银灰色的暗花”是指云。缺乏细致的阅读，没有真正读进句子，边读边想象的能力较弱。读文综合理解内容的能力方面“但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽？”选出下面与这自然段意思最为接近的一句。A．虽然这时并不是春天，但是冬天的天山更美丽。B．虽然这时已经是夏天，但是春天的天山能不最美丽么？C．虽然这时并不是春天，但是春天的天山最美丽。D．虽然这时已经是夏天，但是没有一个春天的花园比夏天的天山更美丽。此题需较好的综合理解能力答题准确率高但部分学生没做到联系上下文去理解，未真正做到与文本作者对话短文中画线文段:“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”联系上下文可以看到，“极为珍贵的东西”是指______。正确的答案应是：“向父母表达自己的爱”。不少学生（有些区30%的学生）把“极为珍贵的东西”理解为父母对我们的爱，父母的生日。也有的学生偏离原文语境，抽象地认为是亲情，是心。这主要是因为未能联系上下文去理解，缺乏对全文的整体把握。阅读概括能力方面大部分学生，对测试卷给出的文章主要内容能作出准确的判断。例如，请为这篇短文选择一个最合适的标题。A天山的鲜花B天山美景C天山的云彩D春天的天山。对这一题，不少区90％的学生都能答对。但是，要求用词语作出归纳的，正确率就没有这么高了。例如，一道填空题：第二自然段具体写了蓝天、______、______、______、______等景物。写得最详细的是。大部分学生能答对。但也有个别学生答错，主要表现在：1.不是按要求写出景物的名称，而且写了景物的地点，如“小山坡上”“小溪流旁”；2。把一些未具体写的景物名称也填上去了。这反映出学生概括能力还不理想。对文段条理把握能力方面按时间顺序可以把本文分为两大段。第二段开头的词语是（）。A、沉默了足足一分钟，B、不久，学校开家长会，C、结束这堂课时，D、霎时，教室里安静下来。有较多的学生，某区甚至高达58％的没有选对，不少学生错误地选了“结束这堂课”。这是由于停留在抽象的概念上，机械地按时间顺序去领会文章条理。反映出近年来对文章条理把握能力的训练弱化了，学生这方面的基础不扎实。学生对“按时间推移顺序”的阅读方法掌握得不牢固，不会在段首找出“按时间推移顺序”这类标志性的词语。边读边提问题并思考回答的能力方面对文本能提出有价值问题并能努力思考解答，是这方面能力的一个重要体现。一道测试题要求学生就文章内容提一个自己认为值得思考的问题。然后自己做简单的回答。有创意：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……大家沉默着想什么呢？为什么沉默会是“可贵”的呢？文中“蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”指的是什么？为什么再稚拙的礼物当父母的也会觉得珍贵无比？能从各个角度提问1.结合题目提问：为什么题目是“可贵的沉默”？2.结合难理解的句子提问:为什么当教室里又热闹起来时与沉默前的热闹不一样？3.结合文章中心思想来提问：为什么说只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比？4.在文章的可想象处提问：在这沉默的一分钟里，孩子们到底在想什么？5.在看似矛盾之处提问：为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？6.在理解课文后提出新的问题：我们应该怎样回报父母对我们的爱呢？学生提问题的能力令人满意还能自问自答，而且质量不错例一：为什么再稚拙的礼物父母也觉得珍贵无比？我认为再稚拙的礼物都是我们作为子女送给予父母的一点心意。例二：为什么说这是可贵的沉默？因为这次沉默使学生学会了如何为父母也开个生日会，祝贺父母的生日。使孩子们懂得怎样孝敬父母，报答父母并感激父母的养育之恩。少数学生停留于形式上的提问为什么爸妈妈知道他们的生日？因为他们的父母生他们出来的。怎样才能知道爸爸妈妈的生日？有谁知道爸爸妈妈的生日在哪一天？也有的学生直接从文中抄一个问题：怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？有的完全脱离文本提问。这一道答题，反映出大部分学生掌握了质疑的方法。但多从内容方面考虑，基本没有从表达方面考虑，提问的形式也以“为什么”居多，甚少问怎样的问题。读文想象能力方面测试题：短文中画线文段：“他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。”结合上下文，想一想，假如你是“他们”中的一员，这时你会想些什么？把你所想的内容用几句话简单地写下来。合情合理80％到90％的学生能合情合理地想象，并能用通顺的语言表述出来。大部分学生能把自己当作“他们”中的一员，合情合理地把所想的内容用几句话写下来：平时爸爸妈妈为我买生日蛋糕给我祝贺生日，但我连父母的生日都不知道，实在惭愧。回家后，我第一件事是问清他们的生日，把他们的生日时间记下来，等到那一天，我会给我们一个惊喜。多数学生不但能根据当时的情境进行合理的想象，而且还符合学生的年龄、心理特点。思维较深刻想象符合学生自身的年龄、心理特点。有的学生还能联系有关的其他事物，思维较深刻：“我会想，为什么我不知道父母的生日呢？父母养育了我，我以什么回报呢？羊羔吃奶还是跪着吃的，我该怎样回报父母的爱呢？”“父母平时无微不至地照顾我，每当我过生日的时候，他们总是尽可能满足我的要求，总是陪在我身边，祝福我。父母这样爱我，我却连他们的生日都不知道，更别说为他们祝贺生日了，我真惭愧呀！”能运用联系上下文的方法，结合平时的生活体验，理解感悟文段，展开想象，表达自己的感情：是啊，爸爸妈妈如此关心我，可我，我又何曾想到过他们，关心、爱护他们呢？真惭愧！想象出现偏差脱离文本，未体会文本语句的意思，未进入角色，爱怎样想就怎样想。如：哎，老师怎么问我们这样的问题呢？父母知道我们的生日，又不告诉我们他们的生日，我怎么会知道呢？我不知道父母的生日，怎样为他们庆祝生日？老师的问题多余。父母太忙，不需要为他们庆祝生日。在答题中也暴露了学生情感、态度、价值观的一些问题：如：如果把零花钱买礼物给父母，倒不如留给自己慢慢花。只有父母给我们过生日，我们是不用为父母想这些事情的。父母的生日应该找外婆或奶奶。老师，求求你不要叫我回答呀，我实在是不知道。我不知道爸爸妈妈的生日，我也不想知道。我是家里的小主人，爸爸妈妈给我过生日是应该的。总之，学生的阅读能力----词句理解能力普遍较好。读文综合理解内容的能力较好具备基本的阅读概括能力对文段条理把握能力不理想边读边提问题进行思考的能力有较好的提高读文想象能力大部分学生达到要求从六年级学生语文能力竞赛看学生阅读能力较强以下是从随机抽出的34份卷所反映出的情况“一个人就是要多吃苦头，多受点磨难，才能成为强者。”这句话的正确理解是：（）A一个人要在实践中多吃苦，受锻炼，才能成为一个有能力、有作为的人。B一个人吃多点苦，就能成为有能力的人。C一个人吃苦越多，能力越强。D一个人多吃苦，多锻炼，就能成为一个身强力壮的人。--------31份卷答对A本文作者赞同的观点是（）A对小孩子这样严的要求，太苛刻了。B应从小严要求，培养孩子的好品质。C让孩子在不伤害身体的情况受点磨难，有利孩子好品质的形成。D好品质是从小事的行为中锻炼成的。------应选bcd，没有一人错选A15人只选对1个11人只选对2个只有8人选对3个为文段加小标题大部分学生都准确少数学生达到精炼的要求文章的第三自然段用了什么说明方法？至少说出两种。-------大部分满分，能写出：举例说明、用数据说明、列数字、比较、打比方等等极少学生写的说明方法与文章对不上号，如：表述、总分总、先概括后具体。只有2人零分文章介绍金字塔的建造经过时，用了“先……然后……再……”的表述方式，请你也用这种表述方式写一句话。-----几乎全部满分。一人因没用上此关联词语得零分，个别因其它失误扣0.5分下面是一些常用的做菜方法和对这种方法的解释。请把它们相对应的内容用线连接。焖紧盖锅盖,用微火把食物煮熟煎将食物放在火上或火前加热成熟食烤把食物放在有水的锅里加热使其熟炖锅里放油，加热后把食物放进去,使其表面变成焦黄煨把实物直接放在带热的灰上加热成熟食------28人满分6人被扣分阅读教学建议（1）引导学生继续打好词句方面的阅读基础。加强联系上下文，联系生活实际理解词语句子的训练。（2）进一步提高学生读文的归纳概括能力，加强概括文本主要内容的训练，逐步学会各种概括归纳主要内容的方法，适当加强口头与书面进行概括归纳的训练。（3）不能弱化有关理清文章或文段条理能力的训练。要教给学生主要的理清条理的方法，并进行训练。（4）进一步促使学生养成边读边想的习惯。提高质疑的能力，逐渐学会提出有价值的问题，并主动作出思考解决问题，从而提高读文的质量。要引导学生既从内容想开去，又从语言表达的角度想开去。（5）引导学生结合生活进行阅读，联系生活更好地理解文本。加强运用语言文字的意识。从内容、题材、体裁等多方面扩展课外阅读的视野。（6）切实引导学生认真与文本对话，与作者对话，与编者对话。鼓励学生在正确价值观导