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12002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题一、单项选择题：(每小题1分，本大题共10分；将所选答案的序号写在答题纸指定的位置上。)1．研究者根据事先拟好的问题向被调查者提出，并以一问一答的方式进行，藉以了解被试的某些心理特点的方法称之为()法。A。问卷＆产品分析C谈话D．个案2．额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为()抑制。A。外B．超限C消退D．分化3．个体对客观现象的延续性和顺序性的反映是()知觉A。运动B．空间C方位D．时间4．记忆过程的首要环节是()。A再现＆识记C回忆D．保持5．看到天上的白云，将它们想象成草原上的羊群，这属于()A。有意B．再造C创造D．无意想象6．意志品质的自觉性相反的不良品质是()。A。盲目性B．散漫性C顽固性D．果断性7．同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的()。A。范围B．稳定性C分配D．转移8．在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和()的变化。A。灵活性B．自动化C准确性D．熟练化9．在信息加工过程中表现出较少依赖文化知识，主要依赖个人先天禀赋的能力称为()能力。A晶体B．流体c．模仿D．创造10．具有核心意义的个性心理特征是()。A。能力＆气质C性格D．意志2参考答案1．C2．A3．D4．B5．D6．A7．A8．C9·B10·C二、填空题：(每小题1分，本大题5分；将答案写在答题纸指定的位置上。)1．心理过程探讨的是人的心理的共同性，而个性心理特征探讨的是人的心理的___________________________________。2·人类心理的发生有两个基本条件：一是劳动，二是______。3．情绪是以______为中介的反映形式。4．意志行动最重要的环节是______。5·古希腊的医生希波克拉特把人的气质类型划分多血质、______、胆汁质、抑郁质四种。参考答案1．差异性2．语言3．需要4．执行决定5．粘液质三、名词解释，1．心理过程：心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。2．信号性反应：信号性反应是指能够建立条件反射，是心理发生的标志，当动物能够把一个刺激变成另一个刺激的信号性反应，我们就说它不仅具有生命，而且还有心理。3·遗忘：就是对识记过程的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认。4·应激：又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。5·差别感受性：是对两个刺激量强度的差别感觉能力，其大小用差别感觉阈限来量。四、简答题：1．举例说明什么是感觉对比现象。答：对比是同一感受接受不同刺激而使感受性发生变化现象。对比分同时对比与继时对比两种。同时对比是几个刺激物同时作用于同一感受而产生的对比现象。视觉的同时对比表现得较为明显。如把明度相同的一个小方块灰纸放在白纸的背景上，就显得比放在黑纸的背景上要暗些，这就是色彩的同时对比。刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象继时对比，如看过放在一张白纸上的一个小黑方块半分钟后，再看一张灰纸，就会看到在这张灰纸上有一个和原先那个黑方块大小、形状相同的浅灰色的影子。继时对比在味觉中表现较明显。如吃了糖以后再接着吃橘子，就会觉得橘子酸：吃了苦的东西后，再喝白开水觉得水也甜。32．什么是记忆。记忆的品质有哪些?答：记忆是经验的印留，保持和再作用的过程，按信息加工理论的说法，记忆是指对输入信息通过编码、复习而予以贮存，并在一定条件上进行检索和提取的过程。记忆的品质有：(1)识记的敏捷性。识记的材料，有人需要花费很长的时间，有人则可以迅速记住。人们这种识记速度的快慢，即识记的敏捷性。(2)保持的持久性。识记一个材料后，有人能长久地保持在记忆中，有人则很快就遗忘了。人们对这种识记材料保持时间的长短性，即保持的持久性。(3)记忆的正确性是指以对所识记的材料，在再认和回忆时，歪曲、遗漏、增补和臆测。(4)记忆的准备性。这是指在必要时，能够把记忆中所存储的知识讯速的提取出来，以解决当前的实际问题。总之，记忆的四种品质有机联系，缺一不可的，我们不能只根据某一方面的品质去评定一个人记忆力好坏。每种品质只有和其他的品质结合起来才有价值。记忆的这些品质都是后天形成和发展的，应该通过各种实践活动动来培养。3．简述培养学生良好意志品质的主要方法。答：(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观。(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。(3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。4．简述注意的功能。答：．(1)选择功能，即选择有意义的，符合需要的和与前活动相一致的刺激，避开与之无关的，干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。(2)保持功能，即使注意对象的映像或内容维护在意识中，得到清晰、准确地反映。(3)调节和监督的功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。注意保证了人们对事物更清晰的认识作用更准确地反映，它是人们获得知识、掌握技能，完成各种智力活动实际操作的很重要的心理条件。5．举例说明促进智力技能形成与发展的条件。答：学生的智力技能主要是在教学活动形成的。要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握的水平，需要创设应用这种技能去解决问题机会与条件。以数学演算技能为例，要求学生应考虑下列三个条件；(1)识别课题类型。(2)把握住全部情况。(3)摆脱旧经验的影响，借已有的经验去把握课题的本质或关系，一般说来对当前课题的了解会起一定的促进作用，会产生正迁移的效果。46．判断能力测验质量的主要指标是什么?答：能力测验的好坏，主要是以信度两项指标来衡量的，信度是多次测量结果的一致程度，也可称作可靠度，用前后两次测验之间的相关来确定的信度叫重测信度。另一种确定信度的方法是将测验题目按奇偶次序分为两套，分别施测同一群体，两套题上的得分越一致，表明信度高。用这种方法测得的信度叫做折半信度。效度指测验的结果是不是所要测量的东西，如果测验在程度上正确验证了编制测验的理论构想，就可以说测验有较高的构想度；测验题目着在很在程度代表了所要测量的全部内容或行为，说明测验的预测效度就较高。能力测验的得分通常与常模相比较来确定其意义。常模就是解释测验结果的参照指标，它是依据测验适用对象总体的平均成绩来确定的。特定测验标准化样本群体的平均分，就是该测验的常模。常见的有年龄常模、年级常模、性别常模等。五、论述题：1．根据你的教育、教学实践．谈谈如何培养学生的创造性思维。答：创造思维是学生学习活动所必不可少的，教师应通过各种活动为采取有效途径，有目的地培养学生的创造思维。(1)运用启发式教学，激发学生求知欲，调动其学习积极性和主动性。学生只对学习活动持主动态度，才会使自己思维处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。学习积极态度，主要产生于对学习需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲望驱使下，学生才能开动脑筋，积极主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径，新方法。学生的求知欲望与教师的启发式教学有密切关系。在教学中，特别是在实验结果中，教师中启发学生去同一些新现象，或将寻找解决答案转为独立地提出问题：在解答数学，物理，化学作业题时，启发鼓励学生采取一些新的思路或方案，以此激发学生的积极参性，培养其他造思维。(2)培养学生发散或思维和聚合式思维能力。在创造思维活动中，发散式思维起主导作用。发攻式思维能力具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使思维产生新的成分，对问题提出独特的见解．流畅性能使人的思维能力在较短时间内产生较多的联想。教师在教学中应有意识地培养学生的发散式思维。当然，也不以忽视聚合式思维的培养．(3)发展学生创造想象能力。创造思维需要创造想不通象的参与。创造想象对于各种创造活动都极为重要，也是学生的创造性活动所必需的。教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生观察社会与自然现象，并通过作文、绘画、音乐、科技等活动丰富和发展学生的想象力。(4)鼓励学生参加各种创造活动，正确评介有创造力的学生。教师应用现代教育理论武装自己；努力改变传统的教育观念．首先，应树立正确评价学生的观点。不仅要评价学生的思想，品德、学习成绩和学习态度，还要评价他们的思维品质。改变只看学生的学习成绩，忽视学生的智力特别是创造能力的片面观点与做法．其次，组织多种多样的创造活动，鼓励学生在其中发展自己的创造能力。最后，及时发现具有一定创造性的学生，并为他们创造各种条件，使其创造能力和得到充分的发展与表现。2．论述人类气质及其在生活中的意义。答：气质指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。这些特点一般不受个人活动目的、动机、内容影响。它是人们在各种场合中一贯的、比较稳定的行为动力特5点．气质的差异给人的全部活动涂上一层独特的色彩。气质本身并不直接对个体的行为起推动作用，是外显的动力特点。气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分。气质更多地受到神经系统特性的影响，具有先天性，是比较稳定的个性心理特征。气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。在人的心理特征中，气质并不直接决定人的活动效率，所以它不是完成某种活动的必备心理条件。气质是个体心理活动和行为的动力特点，如强度、速度、灵活性等，它影响个人的能力发展，因为恰当的气质型既可能促进特定能力的发展，也可能妨碍另一种相关能力的发展。每个人都有一定的气质特征，气质影响着人的实践活动。了解了自己和他人的气质特征，对生活、工作、学习，特别是对因材施教，都具有十分重要的意义。(1)气质不决定人的智力水平和社会价值．人的气质没有直接的好坏之分。每一种气质都既有其积极的一面，也有其消极的一面，比如，多血质的人感情丰富，待人和气、但又易于轻浮、易变和精力分散，所以，任何一种气质都既可以是良好的性格和突出才能的催化剂，也可能成为限制一个人发展的绊脚石。(2)气质特征是职业选择的依据之一，当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题，一方面．用人单位逐渐开始利用心理学工作都进行人才选拔：另一方面，个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求，进行气质特征与职业之间的合理匹配，迈出时代发展的要求。个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，同时也克服自己气质特征中不利一面的影响。(3)气质特征是教育工作的依据之一，对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育，教学工作，引导学生健康地成长，是十分很需要的，由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果不可能很不一样，这就是要求教育方法有针对性，同时，气质也在可塑性。教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面。如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心，帮助粘液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服冲动性，加强稳定性，教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好发展。3．联系实际，分析能力形成的条件。答：能力的形成受多方面因素的影响，先天素质，环境和教育的影响，实践的经验以及个人主观的努力，都对能力的形成和发展具有不同作用。(1)先天素质，人的各种能力并不是与生俱来的。先天禀赋所具有一定的解剖和生理特点，其中高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用，它们是能力发展的直接特质基础。在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点称为素质。素质是能力发展的自然基础，决定着能力发展的潜力。(2)环境和教育。环境包括的范围十分广泛。学前环境、学校环境和社会环境，都会对能力的形成和发展产生影响。尤其是早期环境，对能力和形成和发展更有重要影响，越来越多的心理学研究都证明了这一判断的正确性。学校教育对能力形成和发展所在地起的作用系统性的。学生通过系统地接受教育，不仅掌握必备和知识和技能，而且能力也不断得到发展期。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识，技能分不开的。(3)实践活动的影响。人的各种能力