(0289)教学艺术复习思考题

（0289）《教学艺术》复习思考题一、解释1、技术2、教学艺术3、语流4、语气5、词语式板书6、框架式板书7、教学8、幽默艺术9、启发10、讲述性口语11、解说性口语12、议辩性口语13、课堂教学逻辑技术14、点、线、面、体操作15、套叠计分法16、减数计分法17、加数计分法18、态度奖惩19、课堂教学听辩、问答技术20、风度21、散注式板书22、推进式板书23、分式举例24、融式举例25、变式举例26、体验举例27、课堂教学管理意识28、语气幅度29、塔式操作二、简述1、技术和艺术的关系.2、课堂教学艺术与教育学的关系3、课堂教学艺术与教学实习的关系4、课堂教学艺术与微格教学的关系5、教学逻辑叠式操作的基本模式。6、教学逻辑圆心操作的基本模式。7、课堂教学手势活动的分区。8、解说性思路操作技术的规程和要领。9、课堂教学逻辑思路操作的基本规程和要领。10、课堂教学技术体系11、教学口语词句操作的规程和要领。12、教学口语句式操作的规程和要领。13、教学书面言语的特点。14、课堂教学体态言语的特点。15、课堂教学口头言语的特点。16、教学口语与日常口语的区别。17、教学口语与新闻报道的区别。18、教学口语与诗朗诵的区别。19、课堂教学议辩口语操作的基本要求。20、课堂教学书面言语的种类。21、课堂教学体态言语的技术构成。22、课堂教学逻辑操作的种类。23、课堂教学回答技术的规程和要领。24、用嗓技术的组成。25、概念分类操作的规程和要领26、解说性思路操作的规程和要领。27、讲述性思路操作的规程和要领。28、加数计分法的弊端。29、套叠计分法的特点。30、运用减数计分法应注意的几个环节。31、一般艺术的特点。32、教学导入艺术的基本规程和要领。33、教学幽默艺术必须遵循的规程和要领。34、教学应变艺术的规程和要领。35、概念释义。36、原理操作的规程和要领。37、变式举例的操作规程和要领。38、系统操作技术的规程和要领。39、重心操作的技术种类。40、思路操作的技术规程和要领。41、课堂教学管理技术的特点。42、课堂教学管理技术构成。43、课堂教学艺术的特点。44、课堂教学艺术的种类。45、课堂教学导入艺术的基本形式与方法。46、课堂教学结课艺术的原则。47、课堂教学幽默艺术的技巧与方法。48、课堂教学启发艺术的方法。49、属种定义的操作方法。50、奖惩管理技术的技术构成。51、圆心操作的教学模式。52、课堂教学艺术的审美价值。53、课堂教学艺术与教学风格54、有形奖惩的特点。三、实际操作1、请确定下列几组概念间的相互所属关系，并用欧拉图表示出来。成人文学、儿童文学、文学蔬菜、树、草、花儿歌、儿童文学、文学2、根据下面这段话所要表达的思想情感，用下划线“——”划出其冗余部分。我们是有想法的，我们是这样认为的：学校厨房里的炊事工作，炊事人员，在有些方面是有麻烦的，他们有他们的难处。我们学校，一个师范学校，大致算起来有七百多人，七百多人有学生、有教师、有职工。当然，不能把家属和外面搭伙的人算在内，他们并不能算是我们学校的人。就是这七百多师生员工，各有各的情况，各有各的需要，各有各的脾性，各有各的爱好，各有各的口味，要做到每个人都说好，每个人没有意见，每个人都满意，是困难的，是很难办到的。3、下面这段话的中心意思是“眼睛不好不方便，要爱护眼睛”。但句式已被打乱。请对句式结构进行调整。（1）眼睛好的同学就不会受我们这份罪。（2）只好借助两块玻璃镜片了。（3）我劝大家爱护眼睛。（4）别说跑啊跳的。（5）我也是其中之一。（6）茶杯刚端到嘴边。（7）戴上眼镜后活动很不方便。（8）“四只眼”毕竟比不上两只眼方便啊！（9）眼镜就弄得雾朦胧的了。（10）我们班视力不好的人很多。（11）就连喝水也很不方便。（12）我们看不清黑板上的字。4、“妇女运动史”课上，讲到人类社会直到今天还是男性的社会，女性在社会生活的许多方面依然受歧视的时候，教师说：“奉劝大家，下辈子投胎，做麻雀也要做公的！”请评价这位老师的幽默质量和效果。5、请评析下述论断过程是否合乎原理操作规程和要领？各句之间是否环环相扣，逻辑性强？结论是否具有必然性？如有问题，请修正。当前改革开放，也引起了教育革命，因此农村教育也很落后，教材陈旧，不合农村实际，教师质量不高，教法生硬，所以，农村职业教育必须改革。6、在一堂初中自然课上，老师讲完了“果实”的定义、特征后，向学生提问“谁能告诉我什么是果实吗？”，他本来期望学生回答“果实”的定义，即“植物的花受精后，孕育了种子并逐渐长大的子房。”但是一个学生站起来回答：“苹果是果实。”请问，假如你是这位老师，你将如何回答？7、一位小学数学教师，为了不在点学生名上花费时间，他宣布了一种提问答问规则：全班同学按座位依次回答问题。如果这次提问一排一号，下一个提问则自然由一排2号同学会大，以此类推。请根据课堂教学管理提问时给予目的的关系，来推知这位教师提问管理的结果如何。8、初中数学课上布置作业时，一个学生故意大声念黑板上的习题，影响了课堂秩序。教师停下手中的笔，回头招呼这位学生，这位学生却说：“我在帮大家念题呢！”假如你是这位老师，将如何批评他？9、三位教师都是初中某班的科任老师。在课堂上，一位教师总是爱笑，笑得很温和；一位教师完全不笑，总是板着脸；一位教师也常有笑容，但也有不笑的时候。结果，第三位教师的课堂纪律明显比另外两位教师好。原因何在？10、根据下面这段话的主要意思，指出其语句问题，并加以增删调整。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，古诗‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’高度赞扬了教师的高贵品质。当前，我国正处在对外开放，对内搞活，上下一心奔四化的紧要关头，教育问题尤为重要，百年大计，教育为本，四化的关键在人才、人才的关键在教育，教育的关键在教师。11、观摩一堂课堂教学，并对其口头言语技术和艺术进行评价。12、观摩一堂课堂教学，并对其书面言语技术和艺术进行评价。13、观摩一堂课堂教学，并对其体态言语技术和艺术进行评价。14、观摩一堂课堂教学，并对其逻辑操作技术和艺术进行评价。15、观摩一堂课堂教学，并对其管理技术和艺术进行评价。16、观摩一堂课堂教学，并对其教学艺术风格进行评价。(0289)《课堂教学艺术》复习思考题答案一．解释一、技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。教学艺术：就是教师在课堂上运用语言、动作、表情、音响、图像（包括文学、符号、图表、模型、实物）等手段，遵循教学规律和原则，为取得最佳教学效果而组合运用的一套娴熟的教学方法、技能和技巧。语流：指言语操作活动形成的语言进程。语流操作的规程和要领实清晰、平稳、流畅，即口辞清楚，气息稳定匀称，不含糊梗塞。语气：用日常习惯的表达来说就是“说话的口气”，它是人们进行口头言语时用言语的力度、幅度、速度和间断来表达（流露）自己的感情或暗示某种意图的手段。词语式板书：指整个板书的构成主要是词语，这些词语都是一堂课教学的关键词或重点词，其用词语的排列顺序来体现板书的结构或体现教学内容信息的基本逻辑关系。框架式板书：指整个板书是由词语短句加上直线或曲线相互联结构成的，也叫构架式板书，结构式板书。其由线段联结起来的框架结构非常明显，能突出地、也更为准确地表明这些词语或短语所传达的信息之间的逻辑关系。教学幽默艺术：是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图并使学生获得轻松愉快，典雅含蓄的笑声的一种操作机智。是教师在组织教学、传授知识时所表现出来的一种机智、风趣和巧智。启发：指教师通过提问、置疑、暗示、点拨等，使学生自己得出结论或接近正确答案，由无知转化为有知、由知之不易转化为知之较多的课堂教学艺术操作。讲述性口语：指在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言。解说性口语：指在课堂教学中向学生解释说明概念、定义、原理、特点、规律及相关的知识、术语、数据等等时使用的口头言语。议辩性口语：指教师在课堂上批评他人是非（包括评议学生课堂表现和课堂发言等），阐明自己的见解和进行有关问题的论辩的口头言语，常在有论辩和争论性的教学内容中使用。课堂教学逻辑技术：就是教师的课堂教学推进符合教学内容的内在组织性，即顺序、层次、系统和学生接受知识的思维规律。点、线、面、体操作：点、线、面、体，是世间一切事物构成的最基本的逻辑关系，也可以说是最基本的结构方式或系统构成方法。“点“即知识点、概念；点的纵向延伸是线，常常是原理、规则、规律、类别等；线的纵向延伸是面，即原理的邻近伸张和迁移；面的多项延伸是体，是概念原理的多方向、多领域、多跨度的伸展和迁移。点、线、面、体操作就是按照点、线、面、体的逻辑进行操作。是课堂教学系统性操作的一项操作方式和技术，也是培养学生开阔的、立体的思维能力的一种有效方法。套叠计分法：指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。减数计分法：指将学生平时（含课堂学习和期中考试等）成绩按一定标准或百分比折算出不合格分数，再将期末考试成绩（按100％计）减去这个不合格分数，即为该生的学科总成绩的学习成绩计分操作。加数计分法：指平时（含课堂学习和中期成绩）的计分和期末考试计分各占一定比例并相加等于学科总成绩的学习成绩计分操作。态度奖惩：指教师用体态语言，如手势、表情、微笑、眼神、赞许、关心、注意、等对学生肯定或否定从而达到组织学生课堂学习心理和行为的目的操作行为。课堂教学听辩、问答技术：具体分为，课堂听辩技术、课堂提问技术、课堂回答技术三大类。聆听、辨析学生发言的技术即听辩技术，是课堂教学问答口语技术的一个重要组成部分；提问，是任何一种教学的重要的，中心的技能，指教师用不断向学生提问来了解学生听课质量，检查是否达到或在何种程度上达到教学目标（大小目标），启发学生思考讲课重点、要点、难点和延伸讲课内容等；回答技术，针对学生的反应（回答或提问）教师有针对地进行回答，并借此把课堂教学推进一步，这是课堂教学问答技术地另一组成部分。风度：亦即气质，指人的行为活动的外部特征，如言谈举止、表情态度等的综合格调或风貌。推进式板书（推演式板书）：主要指在理工科教学中，把各种公式的推导，例题的解题过程等在黑板上写出来。散注式板书：指临时在黑板上写某词某句，以提示某些次要重点，或用以解决学生听不清写不出的词句，而这些词句并不加入整个教学板书言语的系统之中，或并不影响板书系统，而且书写字迹和排列不要求很规整。分式举例：指理论和实例是分并进行，一般先讲理论（概念定义、原理要以等），然后举一例子加以说明，也有先举例再推出理论的。融式举例：即概念原理的阐释与实例推出是交融一体，共同呈现的。在进行概念原理释义操作同时，实例也贯穿于全过程。变式举例：指用以说明同一个概念或原理的本质特征相同、而非本质特征不同（非本质特征发生变化）的一组实例。体验举例：即用生动形象的语言或逼真的形象和情景模拟向学生呈现实际状态，让学生从伴随着形象和情感的身临其境的体验中理解概念和原理之意义。课堂教学管理意识：指教师对自己作为课堂教学组织者的角色认知，以及对学生的课堂学习心理和行为行使组织职责的主动性和目的性。语气幅度：又称语调，是指言语时声调高低升降起伏变化的现象，包括词调和句调。塔式操作：指由低到高，由宽泛到一个顶端，从而突出教学重心的操作。二．简述1.技术和艺术的关系技术，指的是已经客观化的操作方式、方法、规程、要领，所谓“客观化”即从众多的行为经验和科学理论中概括抽象出来，能提供给人们复制和掌握应用的。艺术，则指“富有个性和创造性的方式方法”，从某种意义上说是不可“复制”的方式方法。只有当人对技术掌握所形成的技能达到了技巧的程度以后，才可能进入富有创造性的艺术境界。课堂教学技术与艺术与教育学的关系教育学是关于教育及教学的基本理论知识的课程，课堂教学技术与艺术则是运用知识进行教学操作训练的行为课程。教育学与课堂教学技术的关系犹如自然科学中原理与操作技术之间的关系，一个是理论、原理、法则，一个是变理论为现实的实际行为规程、要领。二