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1山西省太原市“343新课堂”教学模式改革的做法与经验（名校课模讲座三之102）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年1月21日(编号：zhongwei196207blog—19—03—102)内容提要：本文《山西省太原市“343新课堂”教学模式改革的做法与经验（名校课模讲座系列三之专题102）》分为四个版块(共十三篇):一是太原市推进新课堂教学模式的情况与成效(3篇)；二是太原市教研科研中心“343新课堂”教学模式的探索与研究(6篇)；三是太原市“343新课堂”教学模式的论坛与感悟(2篇)；四是太原市学校“343新课堂”教学模式的实践与思考(2篇)。温馨提示:(1)为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改,致谢各位原作者和诸位读者.(2)阅读本讲时敬请关注“钟炜博客讲座”中的两类材料--○1讲座19三之25至27《太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式(共三讲)》;○2讲座19三之69版块三《山西省示范高中校长会议暨2013年普通高中课堂教学改革校长太原市研讨会材料(6篇)》.编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）（忻州市）原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式；（14）忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式；（15）山西省课堂教学模式综述；(16)长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式；(17)临汾市尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式;(18)临汾市汾西县第二小学“问题导学下生本课堂”教学模式;(19)太原市尖草坪一中“1+1问题解决式学案课堂”教学模式;(20)吕梁市交口县二中“导学案教学”课堂教学模式……。2、太原市尖草坪一中课堂教学模式编写（阅读）导引(七个专题)：○1太原市尖草坪一中“1+1问题解决式学案课堂”教学模式(讲座19三之101)；○2太原市“343新课堂”教学模式改革的做法与经验(讲座19三之102);○3太原市第51中学“有效课堂教学四要素”教学模式(讲座19三之103);○4太原市第63中学“234”课堂教学模式(讲座19三之104);○5太原市明德学校“361自主合作”课堂教学模式(讲座19三之105);○6太原市杏花区五一路小学“工字型”课堂教学模式(讲座19三之106);○7太原市迎泽区第一小学“小学课堂自主学习20分”教学模式(讲座19三之107)。版块一:太原市推进新课堂教学模式的情况与成效(3篇)本版块选编了3篇文章：（一）太原市推进新课堂教学模式情况调研报告；（二）太原市---课堂教学改革，让学生动起来；（三）太原市---课堂教学改革应多样化。版块1--1:太原市推进新课堂教学模式情况调研报告2来源：肖增英的新浪博客（山西省教科院）日期：2011年12月30日2011年8月19日接受张厅长任务，即亲自组织、带队深入我市10个县区和59所中学，专项调研推进新课堂教学模式的情况。现就此做出报告。一、先期推进1、2008年9月，我市下达第3个教科研工作3年规划。明确了“改变课堂”的课改重点，提出了“聚焦课堂，实施三项基于”的具体要求（狠抓基于课标的备课、上课，基于课标的观课议课，基于课标的考试测评），并经多次研究、指导、诊断、改进，稳妥地向全市推出清徐县城二中的新课程教学模式。2、即之，2009-2010年，在亲历组织落实课改10年总结与回顾活动中；在完成市局学习、内化国家中长期教育发展规划纲要，研究、制定出太原市教科研十二五规划任务的过程中，我们提高了认识，确定了“先一步把握当下，高一层预期未来”的工作思路——于2009年底，设计出“太原市教科研123全全行动计划”，召告全市，开始“全全行动”；于2010年秋，全面调研、把准了我市十一五课堂教学“备课，让学生达标的意识不强；上课，让学生达标的效果不好”这一普遍存在的突出问题。3、与此同时，2010年3月，市教育局选定12所直属中学的初中部为学习清徐县城二中新课堂的试点校并经费支持120万；11月，我们率领高级研修成员180人赴河南永威观看学习新课堂，归来即研制出针对十一五问题的太原市教科研十二五规划，提出了“每一节课都要有师、生明确的教学目标”和“议课就是议效果”的“三精要”评价标准，在全市广泛宣讲，强势执行，太原市教研组长专项系列培训也应运而生——这一切均有力引导、指导了构建新课堂教学模式的推进。4、2011年元月18日，召开太原市教科研工作十一五总结、十二五部署大会，马局做了的重要讲话，各校积极推进新课堂教学模式开局之年要上交阶段成果的任务及时安排下去。5、2011年4月，组织校长、教学副校长、县区教研室主任等高研成员156人赴灵石、新绛学习新课堂模式并在现场高研面对面活动中提出了全市“一校一模式、一县一典型”的行动要求。两次实地考察在全市产生了明显的推动力。6、2011年7月，组织了12所初中试点校的9科骨干教师近200人集中清徐县城二中学习新课堂教学模式的现场培训。我们与时俱进地不断完善元月18日的部署，进一步向全市提出“聚焦课堂转型、提高质量，积极构建‘343’校本新课堂教学模式”的核心任务。新学年伊始，整个一线掀起了新的课改高潮，表现出可喜的积极性和务实的行动。至此，教科研中心的全全行动已覆盖幼、小、初、高、职、艺体各段，各部门1/2的学校（学校全全已第二轮；县区全全近满一轮），每学期一次“教学实践周”教研员的示范课，都跟进式地一直研究、指导、服务于一线新课堂教学模式的构建与推进。二、推进现状1、调研对象①省、市直属中学47所，县级高中9所，规模较大的民办中学3所，计59所中学。②10个县（市、区）。2、调研方式①分12个小组，每组负责5所学校，深入学校、课堂，听取汇报、了解概况。②逐县登记模式名称，收取推进资料，申报典型。③汇总各组情况，亲赴学校27所（涉及3个县区）观课46节。3、推进实况①种类A.以学校（或高、初中部）为单位整体推进的新课堂教学模式73种。其中省直属中3学2种；市直属中学31种；县区初中31种；县区高中3种；民办中学6种。B.以县域为单位整体推进的有：迎泽区，模式名称是“两导两练”；杏花岭区，名称是：“以校为本，以组为体”。②进展A.已组织教师赴永威、灵石、新绛、泽州、清徐等校学习的中学46所。B．在抽查的学校27所学校中，其中25所学校的课堂均能明显看到正在为校本模式的推进做努力、有行动。但该模式的思想、步骤在课堂上呈现充分、力度较大且已见效果的学校仅为1/3。C．迎泽区的新课堂模式推进基本按方案落实，组织、指导比较得力，效果明显。③效果A.从音体美质量测查结果看，全市情况良好，12所试点校达市均线者为50%。B.从中考文化课成绩看，12所试点校有10所提高率高，提高幅度大的学校有：67中88个位次；52中45个位次；成成初中44个位次；58中39个位次；53中27个位次；60中16个位次；综合高中6个位次——而这些学校除成成初中外都是极薄弱的学校。C．从新课堂实施的有效度看：成成初中部、48中、52中、67中、第三实验中学、清徐中学、草坪一中、迎泽区的36中等，都表现突出——不仅模式相应成熟，更重要的是教学成绩快速提高。例：67中，一所全市最薄弱的企业回归学校。典型性在于合格率大幅提高。36中，一所全市很优秀的示范学校，典型性在于优秀率大幅增长。（仅2011年，821个考生，600分以上360，为44%；达优秀高中录取线人数653，占80%）D．从教师专业成长看：第一，2011年的省、市三优评选和太原市第九届能手大赛显示：达省三优申报水平的教师覆盖面由以往集中于12所优秀学校到本届分散在市直属37所学校，占总校数62.7%；分散在9个县区，娄烦、阳曲均有，占10县区的90%。第二、十一五立项课题209个，十二五，招标、一般、教师个人立项共1257个，开题论证有模有样，推进的科学规范性均显有提高。第三、两年的全全行动告知：优秀的课堂教学比例逐年提升（16.3%-21%），不合格的课堂在逐年减少（11.7%-6%）。同时参加全国、省级教学大赛共400项，获奖率100%。三、助推行动1、交流互学，促校长助推4月份提出的“一校一模式、一县一典型”要求落地，我们在充分调研、指导的基础上，按计划于10月27日组织了一次以“太原市课堂转型、提高质量，积极构‘343’校本新课堂教学模式”经验交流为主题的高级研修面对面活动，参会人员为市直属一把手校长和10县区分管局长。选定成成初中部、52中、67中、清徐中学、尖草坪一中校长现场交流。我们选定这5所学校的标准是：①有明确的新课堂教学模式并在课堂流程中充分印证；②教学效率高。无论学生活动还是教师引导，均有好的达标效果而不是作秀的热闹；③教学质量明显提高并有实施新课堂后成绩提高的实证。我们联系实际，现场点评这5所学校校长在校本课改中表现出的共性特点是：①有自己的教育思想，并能用此思想构建校本新课堂教学模式，然后将新模式落实在课堂，成为教师、学生的行动，在校本课改中，显示出较强的课程领导力——他们用行动见证了苏霍姆林斯基的教导：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”难能可贵。②潜心研究、学习、内化，致力于学校发展全身心投入，激情饱满，信心坚定，大胆谦虚。③“大人不华，君子务实”。他们不张扬，无花样，敢于试，不迟疑；真抓实干，少说多干，埋头改变，不等不靠，都以新课堂实施的行动赢得了成绩，创造出真实的4效果。这样助推引领，给广大校长的深刻的感触。2、推动落实，重评价助推元月18日全市会议部署的任务要落实，教科研中心不仅重视全过程紧跟踪的指导服务，更重视对实施新课堂教学模式产生成果评价标准的制定、宣传、解说——重实证、效果的评价指标引起校长们的极大关注，成为有力助推全市课改的风向标、指挥棒。12月23日—31日的专家评审将为我市课改2012年持续发展提出更具体的目标。3、层层推进，抓骨干2011年9月，我们开启了加强教研组建设的“种子工程”。吸收全市直属学校全学科教研组长和10县区各科专职教研员这些学科“良种”为市中研班成员，通过“每月面对面”主渠道，在活动中训练，在承担任务中成长，在做网络教研的“领导”中得到培养，做为“种子”，要在学校、县区发芽、开花、结果，建设教研队伍，带动校本教研，在伙伴专业成长中发挥积极作用。4、指导服务，给示范2011年元月—9月，编写了《太原市百位教师新课堂教学设计示范》丛书计21本，即将配发全市幼、小、初、高、职各县、校、科，服务于一线教师。今年10-11月，组织幼-小-初-高-职全学科计51节新课堂展示，为构建新教学模式提供了范例，开阔了思路。5、行政支持，鼓士气太原市教育局在2010年3月设12所初中学校试点新课堂教学模式的基础上，今年11月，又正式选10所优-中-弱高中做新课堂教学模式的试点校，在提出试点目标的同时，下拨