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1河南省濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式（名校课模讲座五之41）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年4月13日(编号：zhongwei196207blog—19—05—41)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。濮阳市四中课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）河南省濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式（讲座五之41）；（2）河南省濮阳市四中“三段式开放性教学法”的实践与研究（讲座五之42）；（3）对河南省濮阳市四中课堂教学改革经验的学习与借鉴（讲座五之43）；（4）三段式开放性教学法在数学物理教学中的应用（濮阳四中模式）（讲座五之44）。内容提要：本文《河南省濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式（名校课模讲座系列五之专题41》分为四个版块（共十二篇）：一是濮阳市第四中学概况简介（2篇）；二是濮阳市第四中学“三段式开放性教学法”介绍（2篇）；三是濮阳市第四中学“三段式开放性教学法”解读（3篇）；四是濮阳市第四中学高效课堂教学改革（5篇）。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：濮阳市第四中学概况简介（2篇）本版块选编了2篇文章：（一）濮阳市第四中学概况；（二）濮阳市第四中学领导班子简介。版块1--1：濮阳市第四中学概况来源：百度百科日期：2015年3月18日濮阳市第四中学位于黄河路中段，环境幽雅，景致宜人，是龙乡学子放飞理想的摇篮。学校占地50余亩，现有40个教学班，学生2000多人。多年来，市四中风雨兼程，只争朝夕，积淀了浓厚的文化底蕴，积累了丰富的办学经验，形成了鲜明的办学特色。一、一流的管理理念学校秉承“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”的办学理念，确立了“人格健全，学业进步，特长凸显，和谐发展”的育人目标，逐步形成“人本管理，科学发展，彰显特色，积淀文化，打造精品学校”的发展战略。学校以“和谐、博爱、厚德、敏行”为校训，以“从严从细，日新日高”为校风，以“明辨笃行，乐学善思”为学风，既高度浓缩了校园精神和办学理念,又集中反映了学校的办学特色和核心价值。“五星级文明班级”管理模式，“合作小组”建设，“名师工程”，“青蓝工程”等管理经验已形成特色。二、一流的教师队伍学校教职工140余人，学历合格率100%，本科学历90%，研究生11人，其中，国家级骨干教师4人，省级骨干教师6人，市级骨干教师12人；国家级优秀教师2人，省级优秀教师5人，市级优秀教师11人。学校领导班子具有“团结、务2实、仁爱、廉洁”的领导作风，深得教职工的信赖和拥护。四中人树立了锐意改革的创新精神、团结协作的团队精神和荣辱与共的爱校精神，以“博学、慎思、尚美、求真”为教风，造就了一支“德高、业精、质优”的教师队伍，成为市直师资力量雄厚的学校之一。三、一流的教学设施学校环境优美，景色宜人，蕴含学校教育主题的“和谐园”，充满自然气息和人文色彩，集观赏、育人于一体。学校设备完善，建有高标准的教学楼、实验楼、科技馆、体育馆、操场、餐厅、宿舍以及可容纳400人的报告厅。教师人手一台笔记本电脑，教室内配置多媒体教学设备，实现了办公、教学的现代化、网络化。学校设有图书阅览室，并正在扩大图书馆藏书规模，筹建读书俱乐部，为全校师生提供更为广阔的阅读空间，努力使全体师生形成良好的阅读习惯，营造浓厚的“书香氛围”，打造书香校园。四、一流的教学质量。学校独创的“三段式开放性教学法”已成为濮阳教改的一面旗帜，实施三年来取得了可喜的成果。如今的课堂充满了师生思考的张力，充盈着思维火花碰撞生成的美丽，可以说是课堂开放、教师开明、学生开颜，得到了多家新闻媒体和兄弟学校的关注：濮阳电视台、《濮阳日报》、《教育时报》、《光明日报》、《中国教育报》、《人民教育》等先后作了长篇报道。自2008年10月以来，先后有安徽、河北、山西和本省几十所学校2000余名教师到我校听课学习。五、濮阳市第四中学锐意进取，自强不息，事业蒸蒸日上，成绩年年攀升。近几年，在教育局统一组织的升级考试中，四中各个年级连年荣获全市第一，并在连续几年的中考中饮誉全市。学校先后被评为：“河南省思想道德建设先进单位”、“河南省学校行风建设先进单位”、“河南省中小学德育工作先进集体”、“河南省教科研先进学校”、“河南省文明学校”、“濮阳市‘五一’劳动奖状获得单位”、“濮阳市教育系统先进集体”、“市级文明单位”、“教研赛考评”工程突出贡献单位等。继往开来的四中人不会停下前进的脚步，决心以崭新的姿态开创出更辉煌灿烂的未来！版块1--2：濮阳市第四中学领导班子简介来源：濮阳市第四中学网站日期：2010年4月7日一、岳彩波校长岳彩波：男，1962出生，台前县人。1980年参加工作，1984年入党，本科学历，中学高级教师，现任市四中校长兼党支部书记，副县级后备干部，区人大代表。1980年至1988年在台前县工作；1988年至2010年在濮阳市一中工作，先后担任高中政治教师、年级组长、教研组长、党小组长；1995年任政教科副科长；1997年任政教科科长(正科级)；2001年任命为校长助理兼办公室主任；2003年任市一中副校长、党总支组织委员、第一支部书记；2005年任命为副县级后备干部；2005年被选为区人大代表；2010年2月至今在濮阳市第四中学工作。曾先后获市级优秀教师；市级师德标兵；河南省文明教师；市教育系统先进党务工作者；市优秀教育工作者；市教育系统先进工作者；市优秀中共党员；市优秀党务工作者；市优秀校长。二、刘秀鹏副校长刘秀鹏：男，汉族，1971年出生，1992年毕业于安阳师专政史系，1992年8月参加工作，1996年4月加入中国共产党，中学高级教师。1992年8月—1999年8月在王助乡中学任教，历任团委书记、政教主任、副校长。1999年9月—2006年10月在濮阳市六中工作历任教务主任、办公室主任、工会主席。2006年10月到本校工作。三、吴述亮副校长吴述亮：男，汉族，濮阳市高新区新习乡人，1969年1月生。本科学历，中共党员，中学高级教师，中国伦理学会会员。1987年8月—1990年9月在濮阳市区王助三中从事教学工作；1990年9月—2007年7月在濮阳外国语学校工作，自1997年8月起，先后任3公寓管理科、学生科副科长，保卫科科长，期间兼任政治课教师；2007年7月任濮阳市第三小学副校长；2008年11月任濮阳市第四中学副校长。四、宋闯军副校长宋闯军：男，1968年12月生，本科学历,中学高级教师。1989年7月毕业于安阳师专.1989年8月—1992年7月在王助乡二中任教，1992年8月—1998年7月在华龙区一中任教，1998年8月至今，在市四中先后任教务主任、校长助理、副校长。版块二：濮阳市第四中学“三段式开放性教学法”介绍（2篇）本版块选编了2篇文章：（一）濮阳市四中“三段式开放性教学法”；（二）濮阳市四中“自学—互动—反馈”三段式开放性教学模式教学六环节。版块2--1：濮阳市四中“三段式开放性教学法”来源：初高中语文123资源网注：本文选自文章名校教学经验介绍一（八）河南省濮阳市第四中学的前身是一所村联办学校，位于城乡结合部。由于城区“普九”需要,于2000年收归市教育局直属管理。学校生源主要是附近城中村村民的子女和进城务工人员的子女，学生基础参差不齐，再加上建校初期教学设施简陋，师资力量薄弱，当时是一所典型的薄弱学校。2005年走马上任的校长孙石锁推动了“三段式开放性教学法”改革，2008年中招考试，濮阳四中取得了市直初中总平均分第一、七门学科考试有五门学科平均分第一的优异成绩。“三段式开放性教学法”是以“自学——互动——检测”三个相互连接、层层推进的课堂教学环节为载体，以“教学内容问题化”为主线，以“开放和生成”为特征的科学的课堂教学方式。一、以“自学——互动——检测”三个课堂教学环节为载体1、第一个环节“自学”。它包含两个方面的内容：一是学生在老师指导下，通过自学发现自己可以记住、懂得和简单运用的知识，以及自己不懂或不会运用的知识，并把这些自己不懂的问题记录下来，准备在“互动”时提出得以解决。二是老师在备课时，要根据教学目标，围绕教学重点，设计出层次清、质量高的问题，准备在“互动”环节抛给学生，解决这些问题。2、第二个环节“互动”。包括“生生互动”和“师生互动”。“自学”是师生合作共同“发现问题”的过程；“互动”是通过生生合作、师生合作解决问题、生成问题的过程。3、第三个环节“检测”。“检测”是师生在实践状态下发现问题、解决问题、生成新问题的过程。这是学生从知识到能力的提升过程，是由“懂”到“会”的必由之路。“三段式开放性教学法”的三个环节是外显形式，解决老师“怎么教”的问题，“教学内容问题化”是“三段式开放性教学法”的主线，解决老师“教什么”的问题。二、以“教学内容问题化”为主线1、“教学内容问题化”包括两个方面：一是教师备课时，依据课程标准的要求，根据自己对教学内容的理解，提取教学内容所蕴含的有效信息，形成信息结构，编织信息网络；然后对信息网络进行加工，形成一个个相互联系又相互独立的问题。在课堂教学中根据具体情况灵活出示问题，开展讨论，进而升华问题，生成新问题，通过解决问题完成课堂教学任务。二是学生在自学教材时，通过自己对教材的理解，发现并提出自己认为是重点的问题和不懂的问题。在生生互动时交流、讨论这些问题，互相查漏补缺，相互磋商形成共识，进而生成新问题，在师生互动时提出困惑并得到解决；在检测中进一步发现问题、探究问题、解决问题，从而达成学习目标。2、无论是自学、互动、还是检测，都离不开“教学内容问题化”。学生需要通过预习自学发现问题，老师需要通过备课发现问题。互动要有问题，没有问题，生生互动和师4生互动就没有基础。检测不仅需要“教学内容问题化”，而且需要提出问题的科学化和解决问题的规范化。3、“三段式开放性教学法”的课堂是发现问题、提出问题、解决问题的课堂。问题的来源主要有三个方面:一是老师在课前根据对教材的理解、新课标的要求以及学情的分析，自己预设的问题；二是学生在自学、活动交流中发现的问题；三是在生生互动、师生互动以及检测中生成的问题。解决问题的途径主要也是有三个：凡是学生自己能够解决的就让学生自己解决，自己解决不了的由合作小组交流解决，组内解决不了的由其他组或者老师帮助解决。4、“教学内容问题化”教案内容为：（1）教学的重点、难点。（2）问题的预设，这是教案的重点和主体。包括学生在自学时可能发现的问题；学生可能发现不了，但又必须掌握的问题；使知识形成网络或跨学科的综合性问题；反馈练习。以上问题均应有答案。（3）板书设计。（4）课后反思。三、以“开放和生成”为特征1、开放：“自学——互动——检测”的教学形式和“教学内容问题化”的主线中间有一个交叉点，这个交叉点就是在“互动”环节。2、生成：“生成”是“三段式开放性”课堂的最常态，“开放和生成”如影随从，是“三段式开放性教学法