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1攀枝花市仁和区教师赴西峡县（城区一小学习）考察的报告体会（名校课模讲座五之65）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年5月11日(编号：zhongwei196207blog—19—05—65)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。南阳市西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之52至56）;（2）西峡县第一高级中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之57至59）;(3)西峡县区城第一小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之60至65）；（4）西峡县部分中小学“三疑三探”课堂教学模式；（5）对西峡县“三疑三探”课堂教学模式的借鉴推广；（6）西峡县“三疑三探”课堂教学模式在学科教学中的应用。内容提要：本文《攀枝花市仁和区教师赴西峡县（城区一小）学习考察的报告体会（名校课模讲座系列五之专题65》分为八个版块：一是西峡县“三疑三探”教学模式学习汇报；二是西峡之行心得体会；三是“三疑三探”心得体会；四是西峡一高学习体会；五是我们在路上——西峡学习心得体会；六是观念与方法，信心与行动——赴河南西峡课改学习报告；七是学习“三疑三探”教学模式心得体会；八是创新课堂让每一个孩子绽放生命的精彩——走进“三疑三探”窗口学校西峡县城区一小。致谢各位原作者和诸位读者。攀枝花市仁和区教师赴西峡县（城区一小）学习考察的报告体会来源：《教育工作简报》第471--478期（仁和区教育局办公室编辑）转载：（四川省攀枝花市）仁和区教育网日期：2014年12月18日版块一：西峡县“三疑三探”教学模式学习汇报作者：攀枝花市仁和区教师进修学校刘关平2014年10月24—11月1日，攀枝花市教育局刘自力副局长、教科所汤德坤所长带领全市“123”工程部分校长、教师和县区教育局干部80余人，辗转近2000公里赴河南省南阳市西峡县学习考察了该县创立并正在推广的“三疑三探”课堂教学模式。在几天紧张的学习安排中，我们分别到西峡一小、五里桥初中和西峡一高进行了学习交流，通过参加报告会、听课观摩、实地查看、座谈交流等形式，对该教学模式的基本内容、基本操作流程及推广运用中的注意事项等问题进行了全面学习和考察，收获颇丰。现对这次学习简要总结汇报如下。一、“三疑三探”教学模式的基本理念和成效2该模式是在洋思经验基础之上发展而来。西峡教育人通过学习实践洋思经验后发现，洋思课堂因把学生由传统的接受型变成思考型而获得成功，但仍然存在老师预设问题多、学生被动思考多，学生解答问题多、提出问题少等问题。他们认为在课程改革背景下，课堂教学应是在教师引导下，让学生进行自主发现、探索和不断创新的过程，应引导学生从被动接受走向自主发现和探究，应鼓励学生发表不同的观点和见解。基于这些认识基础，教研室杨文普主任带领广大教师、校长和教研员不断学习、借鉴和实践，逐步总结生成了“三疑三探”教学模式，将“疑”和“探”作为师生课堂教学的主要活动，很好地践行了新课改倡导的“自主合作探究”理念，充分体现了学生的主体作用，激发了学生学习主动性和积极性，较好实现了教与学方式的转变，有效培养了学生的问题意识、探究意识、创新意识。西峡县运用这一教学模式几年来取得巨大成功，学生的辍学、逃学和课堂上睡觉现象消失了，学生观察、发现、质疑、探究习惯逐渐形成，课业负担明显减轻，创新精神和实践能力明显增强，教师乐教、学生乐学良好教学氛围逐渐形成。该县近年来中招成绩和高招成绩显著提高，成为南阳市课堂教学改革的楷模，并在全国引起极大反响。此外，“三疑三探”教学模式还促进了学校“疑探”文化的形成，比如学校将“疑探”文化与名人事迹相结合，将名人事迹以设问的形式出现，让学生带着问题走近名人、了解名人、学习名人；“疑探”文化与问题设计相结合，发动学生设计问题形成标语张贴，使学生时刻处于问题浸润之中；“疑探”文化与文体活动相结合、与书香校园活动相结合，均取得很好的效果。学习期间我们在中小学校园、教室中随处可见诸如“三疑三探”学习方法导图、“我质疑我快乐、我探究我成功”、“疑探思维让我们飞翔”、“疑探生活让我们成长”等标语展板，“疑探”文化得到了很好发挥，“课改深处是文化”的理念得到充分凸显。二、“三疑三探”教学模式操作流程简述“三疑三探”是指课堂教学过程中三个重要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探，整个课堂操作步骤或流程包括四个环节：设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展。第一环节：“设疑自探”。这是课堂的导入环节，即围绕教学目标设置具体问题，大胆放手让学生自学自探。该环节一般有三个步骤：1、创设问题情景。上课开始教师通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作等，迅速激发学生思维形成问题氛围，同时产生强烈的求知欲望。2、设置自探问题。根据学科特点和不同课型，教师归纳梳理学生提出的问题形成自探提示，自探问题其实就是本节课的学习目标。3、学生自探。学生针对自探问题自主探究学习文本，自探时学生应做到三个明确：明确自学内容或范围，明确自学方法，明确自学时间要求、程度要求。设疑自探环节时间大约5—10分钟。第二环节“解疑合探”。学生独立思考自探问题后，教师让学生进行汇报，在汇报过程中师生互动，教师或质疑，或启发，或点拨，或鼓励评介，引领学生对自探问题逐个解决。“合探”一般包括三种形式：一是提问与评价。操作办法一般是学困生回答、中等生补充、中等生或优等生评价，重在培养学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。通过提问检查，如果学困生答对了，说明这个问题全班都解决了，不需要在此浪费时间，立即转入下一个问题。如果中等生也难以解决，则需要讨论，难度小的问题让同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三是讲解。通过讨论学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是“三讲、三不讲”，“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。“解疑合探”环节是一节课的重心，时间大约为10—15分钟。第三环节“质疑再探”。是指在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大3胆质疑、敢于质疑，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，让不同学生针对本节所学知识再次提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究并且引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。“设疑”是“走进教材，用好教材”，“质疑”则是“走出教材，超出教材”，这是深化和拓展知识的过程，是引导学生从感性认识向理性认识过渡的关键环节，时间大约为5—10分钟。第四环节“运用拓展”。师生围绕学习目标针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，让学生训练运用。此环节一般有三方面内容，一是让学生围绕本节所学知识编拟一些基础题和拓展延伸性习题，教师通过巡视选择有价值的展示给全体学生练习使用。二是教师编拟一些基础性试题，作为本节教学任务的“底线”，一般由学困生展示，中等生评价；完成后教师再出示带有拓展性质的习题，让中等生展示、优等生评价。三是反思归纳，即对本节所学内容进行梳理，对整个探究过程进行回放和体会。该环节大约10—15分钟。以上是“三疑三探”教学模式的基本内容和一般流程，具体操作中可根据不同学科和不同课型加以增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。三、针对我区课改的思考（一）我区课堂教学改革历程简述我区深化课堂教学改革工作启动较早，2008年开始按照“研究生本理念，落实生本教育，变革教学方法，转变师生角色，改善师生关系，构建高效的充满活力的课堂教学模式”的总体要求开展，2012年制定下发《仁和区中小学进一步推进高效课堂的指导意见》、《攀枝花市仁和区教育局整体落实生本教育构建高效课堂指导意见》，2014年初总结提出构建高效课堂核心原则——“三生三学三导”，并在全区各学校进行了宣传学习，进一步强化了理念，明确了思路。经过几年推进，全区学校高效课堂建设取得初步成效，教师教育观念发生较大转变，课堂教学行为发生较大变化，学生可持续学习能力有所提高。但同时仍然存在课堂上老师讲得过多、包办代替，学生被动听课，不会主动学习、合作学习等问题，在常态课中还存在假改、伪改、表面改、改表面等现象，教师亟待树立“我想改、我要改、我敢改、我能改”的观念。攀枝花市教育局2014年9月初下发了《关于在全市义务教育阶段全域推进课堂教学改革的意见》（攀教发【2014】45号）文件，我区将文件精神结合前期课堂教学改革实际，制定并下发了《攀枝花市仁和区推进课堂教学改革活动实施方案》，力求借此东风推进我区课改。（二）课堂教学改革应遵循的原则一是以校为本、实事求是原则。各校要从本校实际出发，认真梳理总结前期课改已有经验和存在的问题，努力探索完善，制定符合本校校情、教情、学情，师生熟知并认可的实施方案。方案要按照“不唯模式唯高效”思路，各学校、学科允许百花齐放，但每个学校的一个学科要有较为统一的模式以利操作，重点坚持高效课堂核心原则——“三生三学三导”，坚持“两本两规”，即“生本、学本；规范办学行为、规范教学常规”，切忌搞花架子、不具体、不落地。二是坚持全域全员、注重实效的原则。本次活动全区所有学校、所有学科教师均要参加，但同时要注意分层要求、分步推进，在学校层面，部分“两规”问题较多的学校应在强化“两规”的基础上进行推进，“两规”基础较好的学校则可集中力量推进；在学科层面，小学语、数、外，中学语、数、外、理、化、生、政、史、地先行，其余学科随后跟进；在教师层面，各级各类骨干教师、班主任、学科组长、备课组长、年轻教师等先行，其余教师随后跟进。4三是坚持自下而上、注重创新原则。坚持改革从教师中来到教师中去，将教师全员全面发动起来参与讨论研究，充分酝酿，发挥教师群体智慧，自下而上形成方案，务必让全体教师理解、认可并内化，最大限度调动教师参与积极性。（三）几项重点工作一是各校要成立由校长任组长的工作领导小组。校长要亲自部署、亲自安排、亲自督促，有效发挥校长的课改领导作用，全面落实“一把手”负责制；学校分管领导要具体抓督促检查，抓落实；学校各级各类骨干教师、教研组长要先行先试、示范引领。二是强化督查，整改提高。督导室要把该工作作为今后督导检查的一项重点工作，定期深入各校开展专项检查，及时了解掌握各校工作进展情况，并及时反馈信息，为教育局决策提供信息依据；教研室、教育科要认真检查指导，特别做好跟踪调研和业务指导；各学校要在教育局统一要求和指导下，创造性地开展工作，定期进行自检自查，进一步查缺补漏，整改提高，确保工作真正取得成效。三是注重考核，重在激励。各校要将教师课改进展情况、分级达标情况纳入年度考核、绩效考核、评优选先之中。注重课改氛围形成和课改气场培育，对勇于实践探索的典型教师要大张旗鼓给予表彰奖励，让积极参与课改、勇于探索、大胆实践的教师获得成就感和成功感，让他们脱颖而出成为学校课改的领头羊和主力军，让观望、等待甚至