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1西峡县城区镇乡“三疑三探”模式第二阶段实施方案（前十篇）（名校课模讲座五之97）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年5月29日(编号：zhongwei196207blog—19—05—97)编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）南阳市南召县现代中学“五步三查七遍学”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市孟津县平乐一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。南阳市西峡县课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之52至56）;（2）西峡县第一高级中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之57至59）;(3)西峡县城区第一小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之60至65）；（4）西峡县五里桥中学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之66至67）；(5)西峡县城区第二小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之68至78）；（6）西峡县教研室助推引领“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之79至83）；（7）西峡县部分中小学“三疑三探”课堂教学模式（讲座五之84至93）；（8）西峡县“三疑三探”课堂教学模式经验交流（讲座五之94至100）；（9）南阳市学习推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式；（10）全国各地借鉴推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式。内容提要：本文《（河南省南阳市）西峡县城区镇乡“三疑三探”模式第二阶段实施方案（前十篇）（名校课模讲座系列五之专题97》分为十个版块：（一）西峡县城区第二阶段深化基础教育课程改革实施方案；（二）西峡县西坪镇全面深化课程改革推进第二阶段规划实施方案；（三）西峡县丁河镇全面深化课改工作第二阶段规划实施方案；（四）西峡县重阳镇全面深化课程改革第二阶段工作方案；（五）西峡县双龙镇新课改推进工作第二阶段工作方案－－“学生合作学习小组建设”；（六）西峡县丹水镇2015年深化课程改革第二阶段实施方案；（七）西峡县五里桥镇全面深化课程改革第二阶段工作方案；（八）西峡县阳城镇“三疑三探”模式第二阶段推广方案；（九）西峡县太平镇全面深化课程改革推进第二阶段规划实施方案；（十）西峡县米坪镇深化课程改革推广“三疑三探”第二阶段实施方案。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：西峡县城区第二阶段深化基础教育课程改革实施方案作者：西峡县城区中心学校日期：2015年4月15日来源：西峡教研网日期：2015年5月28日一、指导思想以更好地开展教育教学研究工作，深化基础教育课程改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘2学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，让课堂的每一分钟都有效果，在“三疑三探”课改经验的基础上，进一步深化课堂教学改革，深入研究小组合作学习在课堂中的运用，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，构建高效课堂。根据县教体局、教研室《关于在全县中小学推广“三疑三探”教学模式实施意见》（西教字[2014]）文件精神和县局会议工作要求，结合本期教研工作安排，特制订本期深化基础教育课程改革实施方案。二、方法措施（一）加强组织领导，强化奖惩制度课改要实施，领导是关键。为了加强基础教育课程改革实施工作的组织和领导，确保顺利进行，城区中心校首先成立了工作领导小组：组长：袁书珍(中心校校长)副组长：王金转李为民（中心校副校长）成员：别文清、符灵敏、田青梅、符喜华、符进才、张亚斌、李爱丽、张红艳、杨艳玲、朱纪文（小组成员为城区各中小学校长与中心校业务组人员）小组成员在组长的组织领导下开展工作。各中小学校长负责本校全部工作，并在各自学校成立实施领导小组，制定推广方案，组织本校教师全面开展实施工作。同时，强化奖惩制度：学校领导要高度重视、大力支持课改工作，要把课改工作纳入日常工作业绩的积分量化考核之中。中心学校将随机听课，对实验教师的课堂教学、备课进行检查督导，在中心校和县教研室对“三疑三探”推广验收中取得优异成绩的，中心校将分别对窗口学校和星级教师进行奖励。星级教师所得成绩记入学校和教师个人年终考评积分，同时，评先、晋级优先，与教师绩效工资挂钩。（二）发挥课堂教学这个课改主阵地的作用一是课堂上创新教与学方式。充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略。恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。三是构建开放性的课堂。借助南阳市深化课改、兄弟县市学校的教师到西峡城区学习培训的东风，努力构建开放而有活力的课堂，从而带动“三疑三探”教学法的巩固、完善、发展和提高，使“三疑三探”教学日常化，掀起新一轮的课改浪潮。中心校业务组牵头随时进校进班听随堂课，结合“三疑三探”课堂评价标准进行研讨，指出存在的问题和整改措施，以便推进“三疑三探”教学法的深化。教师要针对所教班级实际，不断调整课堂教学思路，针对各环节实施的过程中所遇到的疑难问题、困惑，反馈给领导小组，共同商讨寻求解决对策。（三）发挥窗口学校星级教师的示范引领作用。经县教研室的验收，一小、四小被授予“三疑三探”四星级“窗口学校”称号，一中、二中、二小和三小被授予“三疑三探”三星级“窗口学校”称号，城区中小学共有54位教师获得“三疑三探”四星级和三星级教师荣誉称号。中心校将充分重视这些优势资源，3要求这些学校和教师要为全城区兄弟学校提供样板课、引路课，让全城区的课改之花绽放。要不保守，把我们的新发现、成功经验传递给全城区的兄弟学校。中心校也将组织一系列活动，以发挥他们的示范引领作用，促使课改的进一步深化。同时，要求窗口学校和星级教师要必须学会反思，掌握课程改革实践中宝贵的第一手资料。尤其要将自己的教学实际与课改精神、新课程标准进行对照，从而不断的改进教学，课改领导小组人员要深入教育教学一线，深入到教师中间进行调研，下访式筛查问题，清单式汇总问题，消化式解决问题，以促进课改的深入发展。已经被评为窗口学校和星级教师的要在下一次验收时至少上一个档次，莲花小学要在下一次验收时成为窗口学校，没有被评为星级教师的要开放思想，积极学习，大胆实践，勇于创新，早日成为星级教师。城区力争在下一次验收时有一半以上教师成为星级教师。（四）重点抓好“小组建设”这个关键。学习小组是三疑三探课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组建设是三疑三探课堂的支柱，是进一步深化课改的关键，离开了小组建设，课堂就失去了组织保障，课改的深化就成了空谈。学习小组的创建要科学，要兼顾学生的学习差距，不但要关注后三分之一，更要极大限度的发挥前三分之二的最大潜能。将班级学生的综合素质进行分等（表达能力、记忆能力、创新能力、组织能力、协作能力、自主能力）。根据城区实际，建议每组以6人为宜，这样保证每组各个层面的学生都有，小组长实行负责制、轮换制，让每名同学都有执行权（中心发言）、参与权，把学生的主观能动性最大限度的调动起来。重视对小组的评价与激励。学生积极向上、乐于学习、善于学习，他们积极性的培养与调动非常重要。争当优胜小组、星级学生活动，要在我们的课堂精彩呈现，要在学生日常生活的方方面面中蓬勃开展。善于提出问题的、积极参与交流的、回答问题答到点子上的、书写工整的、善于组织的、小组长负责任的、同伴互助做得好的、编题能力强的效果好的……凡此种种，只要是有利于自身发展，能带动全班学生发展的就要予以及时的评价激励。例如小学段可以给小组发一颗小星星，攒够10颗小星星就发一面小红旗，积攒50面小红旗的就发“班级学习优胜小组奖状”、“班级学习之星奖状”，并登上“班级学习之星展版”，有图片，有说明，在班级墙面展示至少一个学期。在课堂上、在日常的学习中，开展“我上星级展版”大比拼、大竞赛活动，让学生以最大的热情参与到讨论中来，参与到课堂中来，参与到学习中来，真正成为课堂的主角，学习的主人。城区各个学校要把小组建设作为深化课改、提升“三疑三探”的重点工作抓紧抓好。要制订具体可行的“小组合作学习”推进方案，校长对此项工作负总责，加强小组的建设情况、“小组合作学习”运行情况的过程性监管，确保学校小组建设实实在在的运作起来。中心校将专门针对小组建设开展有关活动，推动这项工作的落实，同时中心校将定时不定时的对各个学校的小组建设、运行情况进行督查，及时总结，奖优罚劣。（五）走班改、课改一体化的道路。要想课改只清楚模式怎么走，无疑就是“中国式修马路”，只关注路面，不关注路面下的设施，迟早还会毁了再修。小组合作，兵教兵，是当前学习形式的一场革命，建立起一系列的学习和班级管理，必须要课改和班改同步。“三疑三探”中的“小组合作”要发挥最大作用，小组建设完备是基础，班主任和任课教师开发各种功能是关键，“小班会”体系是强有力的保证。“小组合作学习和管理”要求对小组中的组员进行捆绑，学习、纪律、卫生和班务全方位积分，重视对小组集体的评价激励而不是对学生个体的评价激励，4“我荣组荣，组损我损”。（六）以活动为载体，实现多措并举。实施“三疑三探”实验，深化课改的主阵地在课堂，关键在落实，为此，领导小组确立“以课堂为主阵地，以小组合作为重点，以活动为载体，班改课改同步推进”的工作思路，多条渠道、多种形式地展开实验工作。1、理论与实践并举。坚持实践与理论相结合的原则，依照“理论—实践—再理论—再实践”循环往复的流程展开工作。即开始先组织教师学习相关理论知识和教学流程，接着运用到课堂教学中，在实践中遇到了困难、产生了疑问，再学习理论、分析研讨，然后再到课堂中实践。如此反复，不断深化，螺旋式提高，使教师能够较好地实践“三疑三探”理论，而且发展它的理论和模式，使其更加科学，更具生命力。2、开展交流研讨，做到资源共享。单丝不线，孤掌难鸣，课改要想掀起高潮，绝不是一个学校、一个教师的事。为了充分挖掘集体智慧，做到学校之间、教师之间互相学习，取长补短，资源共享，也为了以优带差，引领帮带，城区中心校将组织“小组建设”交流研讨会、“班改”交流研讨会、“小班会”展示交流会等一系列活动，凝聚起城区深化课改的新动能，助推城区的课改向纵深发展。3、开展赛课活动。一是组织开展“领导挂帅课”“三疑三探实验引导课”活动，“三疑三探”领导班子成员亲自挂帅，协同星级教师共同上好示范课，起到正确的引领作用。二是开展“新教材研