(上)第八章学习的基本理论

幻灯片1第八章学习的基本理论幻灯片2记忆学习、正强化、负强化、观察学习、发现学习、有意义接受学习的定义理解学生学习的特点联结主义学习理论的主要观点布鲁纳和奥苏贝尔学习理论的主要内容加涅学习过程的八个阶段建构主义学习理论的基本主张运用运用经典条件反射和操作条件反射的原理，分析学习和生活中的一些现象分析强化原理在教育中的应用，并利用其塑造学生的良好行为幻灯片3第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性广义的学习：指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。理解：●1.学习表现为行为或行为潜能的变化。●2.学习的行为变化是相对一致的变化●3.学习是基于反复经验引起的幻灯片4下列不属于学习现象的是（）A.儿童模仿电影中人物的行为B.一头牛经过训练后，会拉犁主要内容学习的实质与类型、联结学习理论、认知学习理论学习目标C.随着年龄增长，人的身高、体重都发生变化D.运动员服用兴奋剂后成绩提高幻灯片5学生学习的特点1.以掌握间接知识经验为主2.在教师的指导下，有目的、有计划、有组织进行的3.是一个不断形成和激发学习需要与学习动机的过程4.不仅要掌握科学知识、技能，还要发展智力，培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展幻灯片6二、学习的分类（二）按学习结果1言语信息2智慧技能3认知策略4动作技能5态度幻灯片7加涅的学习结果分类1.言语信息：指能用语言文字表达的知识。是学生通过学习之后，能记忆的诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实类知识。我们国家的首都是北京；太平天国是由洪秀全领导的等均属言语信息的学习内容。是关于世界“是什么样的知识”2.智慧技能：是运用符号与环境相互作用的能力。指学生通过学习获得的对外界环境作出反应，是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。是关于世界“为什么是这样”的知识。例如，学生在英语学习中知道什么是肯定句和否定句为言语信息的学习结果，怎样将肯定句改为否定句则为智力技能的学习结果。（一）按学习内容1.知识的学习2.技能的学习3.行为规范的学习3.认知策略：学习者用来选择和调节自己的注意、学习、记忆和思维方式等内部过程的技能。智力技能是运用符号办事的能力，是处理外部世界的能力；认知策略则是自我调控的能力，是处理内部世界的能力，它支配学习者学习和思维中的行为，并且决定了学习的质量和效率。4.动作技能：习得的、协调自身肌肉活动的能力。例如体育动作，乐器演奏，实验操作5.态度：习得的、决定个人行为选择的内部状态。如与同学、亲人以及其他人在交往中能与人为善，和谐相处，富有正义感和同情心等。幻灯片8二、学习的分类（四）按学习方式1.接受学习与发现学习2.意义学习与机械学习（三）按教育目标1.认知学习（知识—领会—应用—分析—综合—评价）2.情感学习3.动作技能学习幻灯片91.根据学习进行的方式，可以将学习分为发现学习和（）。A.机械学习B.有意义学习C.掌握学习D.接受学习2.小红在两岁时就学会了背“床前明月光……”这首唐诗，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。A.智慧技能B.态度C.动作技能D.言语信息E.认知策略幻灯片10布鲁姆将学习目标分为（）、情感学习和动作技能学习三大类。A.知觉B.情操C.认知D.体验幻灯片11第二节联结学习理论联结主义学习理论桑代克的尝试——错误说检测题学习的实质在于刺激—反应（S-R）之间建立的联结巴甫洛夫的经典条件作用理论斯金纳的操作性条件作用论幻灯片12一、桑代克的尝试——错误说桑代克的实验问题箱幻灯片13美国心理学家，动物心理学的鼻祖，联结主义学习理论的创始人，“现代教育心理学之父”，设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。“联结”是桑代克教育心理学的核心概念。起初，桑代克用小鸡做实验，训练它们走用书隔起来的迷津。以后，他又用猫和狗作被试者，并使用自己设计的迷箱，进行动物学习的研究。桑代克通过多年的实验，研究动物与人类的学习心理。主要著作包括：《教育心理学》（三卷本，1903/1913－1914）、《动物智慧》（1911）、《教育心理学概论》(1914年)、《智力测验》（1926）、《课程研究》(1928年)、《成人的学习》（1931）、《人类的学习》（1931）、《需要、兴趣和态度的心理学》（1935）、《人类与社会秩序》（1940）等。桑代克简介幻灯片14一、桑代克的尝试——错误说幻灯片15阅读材料：P166饿猫打开迷箱的实验在实验研究的基础上，桑代克认为:学习的实质是刺激—反应（S-R）之间的联结，联结是一种渐进的过程，是通过不断地盲目尝试与逐步减少错误实现的。学习规律3．准备律：在学习过程中，学习者处于准备状态，给予活动则感到满意；有准备而不活动则感到烦恼；无准备而强制活动，也会感到厌烦。1．效果律：在学习过程中，学习者得到满意的结果，其刺激与反应的联结就会增强；给予烦恼的结果，刺激与反应的联结就会减弱。幻灯片16幻灯片172．练习律：通过学习者的练习和应用，刺激与反应的联结就会增强，否则会减弱。思考：桑代克的学习理论对学习活动有什么指导意义呢？教师在提供学习活动或内容方面要考虑是否满足学生的需要，激发动机、兴趣。教师注意指导学生复习并运用所学的知识，还要注意对学习结果进行检查并给予反馈，以便巩固学习内容。警告、记过、惩罚，就可使不良行为的学生获得烦恼的刺激，矫正其不良的行为反应；称赞、记功、表扬，可使学生好的行为获得成功的满足，鼓励其积极行为反应的发生。幻灯片18二、巴甫洛夫的经典条件作用论准备率练习律效果律幻灯片19巴甫洛夫的经典条件反射实验俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展影响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔奖。主要著作：《心脏的传出神经》(1883)、《主要消化腺机能讲义》(1897)、《消化腺作用》(1902)、《动物高级神经活动(行为)客观研究20年经验：条件反射》(1923)、《大脑两半球机能讲义》(1927)等。巴甫洛夫简介幻灯片20巴甫洛夫的经典条件反射理论图解第一阶段CS(铃声)（实验前）UCS(食物)UCR(流唾液)第二阶段CS(铃声)(实验期间)+UCR(食物)UCR(流唾液)第三阶段CS(铃声)CR(流唾液)(条件反射形成)幻灯片21巴甫洛夫的经典条件作用论学习的实质如：望梅止渴、谈虎色变、画饼充饥幻灯片22巴甫洛夫的经典条件作用论学习是条件刺激（铃声）与条件反应（唾液分泌）之间形成的巩固联系，也就是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固和恢复的过程。（二）学习的规律获得律一是条件刺激和无条件刺激必须同时或近乎于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；二是条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也难以建立联系。幻灯片23巴甫洛夫的经典条件作用论（二）学习的规律消退律条件反射建立以后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，即不予强化，则所形成的条件反射就会逐渐减弱并最终消失。消退发生的速度一般为：条件反射愈巩固，消退速度就愈慢；条件反射愈不巩固，就愈易消退。根据此原理，行为矫正者可以用消退法来消除学生的不良行为。幻灯片24分化律通过选择性件强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。例如：为了使狗能够区分开圆形和椭圆形光圈，如果只是在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在椭圆形光圈出现时则不给予强化，那么狗便可以学会只对圆形光圈作出反应而不理会椭圆形光圈。泛化律条件反射一旦确立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件反射的（）A.获得B.消退C.泛化D.分化幻灯片25经典条件作用论对学习的指导意义1.作为一种普遍的学习现象、一种简单的学习形式，可以解释许多动物和婴幼儿的学习。2.利用条件反射的泛化规律可以采用对比教学法；利用条件反射的消退规律去掉学生的不良行为习惯等。幻灯片26三、斯金纳的操作性条件作用论斯金纳简介美国心理学家，新行为主义心理学的创始人之一，操作性条件反射理论的奠基者。。斯金纳在心理学研究方面的成就卓著。他发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的规律。他设计的用来研究操作性条件反射的实验装置“斯金纳箱”，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用。他在哈佛大学的鸽子实验室名垂青史。他根据对操作性条件反射和强化作用的研究发明了“教学机器”并设计了“程序教学”方案，对美国教育产生过深刻影响，被誉为“教学机器之父”。为表彰斯金纳在心理科学方面作出的重大贡献，1958年美国心理学会授予他“卓越科学贡献奖”，1968年他荣获美国国家科学奖章，这是美国最高级别的科学奖励。1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章。1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书。幻灯片27斯金纳的经典实验幻灯片28斯金纳的经典实验斯金纳把白鼠和鸽子作为主要实验对象，以白鼠为主，自行设计的实验箱被称为斯金纳箱，箱内隔音，有平行设置的杠杆按压一次杠杆，一粒食丸就会自动滚落到食槽。他将饿白鼠关在箱内，只要白鼠按压杠杆，食丸就落到食槽内，白鼠立刻吃掉，如此多次重复以后，白鼠学会了按压杠杆获得食物的行为。斯金纳称白鼠按压杠杆的反应叫操作性条件作用，这是通过白鼠的某操作活动和紧跟在行为后的强化获得的。因此，后果对操作性行为的控制十分重要。幻灯片29斯金纳的操作性条件作用论人和动物的行为学习的实质幻灯片30斯金纳的操作性条件作用论（二）学习的规律操作性行为不与特定的刺激刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件反射的研究对象。应答性行为指由特定刺激引起的，不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象。是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。1.强化的类型负强化：当某一行为之后伴随讨厌刺激的解除时，这一事件为负强化。正强化：当某一行为之后伴随着喜爱的刺激出现，这一事件为正强化。无论正强化，还是负强化，都能增加反应的概率。幻灯片31斯金纳的理论：正强化、负强化、惩罚三者之间的区别1)正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。(2)正强化与惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，惩罚呈现厌恶刺激；正强化的目的是提高反应发生概率，惩罚则是降低反应发生概率。(3)负强化与惩罚都有可能涉及厌恶刺激，但负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是呈现厌恶刺激；负强化的目的是提高行为发生概率，惩罚则是降低行为发生概率。幻灯片32操作学习的基本规律是：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度（反应发生的概率）就增加。行为之所以发生变化，是由于强化的作用。幻灯片33判断（检测学生）：考高分——奖励钢笔（正强化）幻灯片35喜1.斯金纳的程序教学可以及时幻灯片39（二）观察学习的过程1．注意过程：对榜样的知觉2．保持过程：示范强连间固固可可思考：斯金纳的强化理论在教学上有什么指导意义呢？所谓观察学习，就是学习者通过观察他人的行为及结果而进行的替代性学习。考低分——批评（正惩罚）考低分——不奖励钢笔（负惩纠正学生的错误，培养学生的自学能力，有利于提高学生学习的积极性。2.斯金纳的理论观点具有重信息的储存3．运动再现过程：记忆向行为的转变4．动机过程：从观察到行为直接强化是当观察者罚）考高分——不批评（负强化）幻灯片342.强化的程序强化的程序是指强化出要的应用价值，对于适应学习者个别差异教学等方面也具有积极的推动作用。幻灯片36四、班杜拉的正确重复了示范行为后就直接给予强化。间接强化（替代性强化）是指观察者因看到榜样受到强化而现的时机和频次社会学习理论爱的刺受到强化。自我强化是指因个人的行为表现符合或超过自我制定的标准而带来的强化。幻灯片40讨班杜拉简介美国心理学家、社会学习理论的创