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1慈溪市2010年初中语文教师专业技能评比测试卷（考试时间120分钟、分值150分）题次一二三总分（一）（二）（三）得分一、理论素养（30分）（一）填空题（18分）1．《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》有四个基本理念，分别是，，，。（4分）2．下列教育名言分别出自哪些教育家？请在名言后面填写教育家的姓名。（6分）A．教育即生活，学校即社会。（）B．吾爱吾师，吾更爱真理。（）C．生活即教育，社会即学校，做整个的人，教学做合一。（）D．教育工作的主要内容是让学生对坏的不道德的东西具有免疫力。（）E．有教无类。（）F．教育中的“产婆术”（）3．下列教育专著分别出于哪位教育专家之手？（4分）A、《多元智能》（）B、《给教师的一百条建议》（）C、《爱的教育》（）D、《爱弥尔》（）4．下列文学形象分别出于哪部作品？（4分）A、苏七块（）B、英子（）C、翠翠（）D、桑桑（）（二）选择题（12分）5．《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对于第四学段的学生（7-9年级）识字与写字提出了明确的要求，下面正确的一项是（）。（4分）A．初步感受汉字的形体美B．用毛笔临摹正楷字帖C．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美学校姓名座位号2D．临摹名家书法，体会书法的审美价值6．请将下列语文名家的教学特色一一配对，填写相应的序号。（8分）A、钱梦龙（）B、张富（）C、于漪（）D、蔡澄清（）E、王君（）F、余映潮（）G、王荣生（）H、魏书生（）备选区：（1）、情境教学（2）、“三主”教学（3）、点拨教学（4）、青春之语文（5）、“跳摘”教学（6）、民主教学（7）、选文分“定篇、例文、样本、用件”四大类（8）、“主问题”设计二、专业基础。（70分）（一）积累与运用（25分）7．下列加点字的注音全都正确的一项是（）（3分）Ａ.归咎．（jiù）阔绰．（chuò）人迹罕．至（hǎn）Ｂ.蹒．跚（pán）阴晦．（huì）忍俊不禁．（jìn）Ｃ.拮据．（jū）倜傥．（dǎnɡ）义愤填膺．（yīnɡ）Ｄ.悲怆．（cānɡ）猝．然（cù）颔．首低眉（hàn）8．根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上。（）（3分）上海世博会是一次人类文明成果⑴的盛会。它⑵了人类在城市建设上的卓越智慧，使不同民族、不同文化背景的人们⑶在一起，沟通心灵，共谋发展。A．汇聚B．荟萃C．凝聚9．下列句子中加点的词语使用正确的一项是（3分）Ａ.我国南方地区遭受暴雨袭击，国家气象局加强了对天气的实时监控．．和趋势分析。Ｂ.大凡有所成就的人，在成绩面前，也会经常鞭策．．自己，不断提升自身水平和能力。Ｃ.近年来，杭州钱江新城面貌焕然一新，一栋栋高楼拔地而起，鹤立鸡群．．．．，蔚为壮观。Ｄ.阅读经典作品，需要积累语言、深入理解，这种寻章摘句．．．．的方法值得大力提倡。10．依次填入下面横线上的句子，排列恰当的一项是（）（3分）一直以来，我们都认为植物是没有“情”的，更别说“智”了。________○1还有，我们常常把失去记忆、没有什么行为能力者称为“植物人”。○2“人非草木，孰能无情？”这句话说的就是草木的无情。○3在神奇的植物世界，许多植物为了生存，不仅能“看”，能“睡”,还能“吃”。○4然而，随着科学家植物研究的逐步深入，他们惊奇地发现植物不但有“情”，而且还有“智”呢A、○1○2○3○4B、○4○2○3○1C、○1○4○3○2D、○2○1○4○3311．中国象棋里有个举足轻重的棋子——“象”。按照汉字演变的先后顺序，下列的“象”排列正确的一项是（）。（3分）①②③④A．④①③②B．①④②③C．②③④①D．③①②④12.古诗文填空（10分）（1）雄关漫道真如铁，。（毛泽东《忆秦娥·娄山关》）（2）今宵酒醒何处？杨柳岸，。（柳永《雨霖铃》）（3）湖上影子，，，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（《湖心亭看雪》）（4）诗言志。从李白“此夜曲中闻折柳，”的诗句中，我们能感受到诗人客居洛阳的思乡之情，从杜甫“，大庇天下寒士俱欢颜”的诗句中，我们能领悟到诗人身处茅屋却心怀苍生的济世情怀。（5）月亮的圆缺象征人间的离聚。白居易在《望月有感》中，发出“共看明月应垂泪，”的悲苦慨叹；而苏轼在《水调歌头》中“，月有阴晴圆缺，此事古难全”，借月抒怀，尽显洒脱旷达。（6）古诗常以景寄情。同是秋景，刘禹锡笔下“自古逢秋悲寂寥，”充满了豪迈乐观之情，而范仲淹诗句“塞下秋来风景异，”，流露着淡淡忧伤之感。（二）阅读与理解（15分）⑴课内文言文阅读阅读下面的文言语段，完成13——15题（8分）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。——《孟子》13、解释下列句中加点的词语在文中的意思。（4分）舜发于畎亩．．之中空乏．．其身衡．于虑而后喻．14．下列句中没有通假字的一项是（）（2分）4A、傅说举于版筑之间B、困于心，衡于虑，而后作；C、曾益其所不能D、入则无法家拂士15、唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点：（2分）⑵课内文言文阅读阅读下面的文言语段，完成16——18题（7分）吴既赦越，越王勾践反国，乃苦．身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊．死，与百姓同其劳。……其后四年，越复伐吴。吴士民罢弊，轻锐尽死于齐﹑晋。而越大破吴，因而留围之三年，吴师败，越遂复栖吴王于姑苏之山。吴王使公孙雄肉袒膝行而前，请成①越王曰：“孤臣夫差敢布腹心，异日尝得罪于会稽，夫差不敢逆命，得与君王成以归。今君王举玉趾而诛孤臣，孤臣惟命是听，意者亦欲如会稽之赦孤臣之罪乎？”勾践不忍，欲许．之。范蠡曰：“会稽之事，天以越赐吴，吴不取。今天以吴赐越，越其可逆．天乎？且夫君王蚤朝晏罢，非为吴邪？谋之二十二年，一旦而弃之，可乎？且夫天与弗取，反受其咎。‘伐柯者其则不远’，君忘会稽之辱乎？”勾践曰：“吾欲听子言，吾不忍其使者。”范蠡乃鼓进兵，曰：“王已属政于执事，使者去，不者且．得罪。”吴使者泣而去。勾践怜之，乃使人谓吴王曰：“吾置王甬东，君百家。”吴王谢曰：“吾老矣，不能事君王！”遂自杀。乃蔽其面，曰：“吾无面以见子胥也！”越王乃葬吴王而诛太宰嚭。注释：①请成：请求讲和。（选自《史记・越王勾践世家》）16．下面各句加点词语的意思不同的一项是（）（2分）A．乃苦．身焦思天下苦．秦久矣B．振贫吊．死马无故亡而入胡，人皆吊．之C．勾践不忍，欲许．之安陵君其许．寡人D．越其可逆．天乎而君逆．寡人者，轻寡人与17．下面各句加点词语的意义和用法与例句相同的一项是（）（2分）例句：不者且．得罪A．且．壮士不死即已，死即举大名耳B．北山愚公者，年且．九十C．且．欲与常马等不可得D．存者且．偷生，死者长已矣18．上面这个文言选段讲了一个（填成语典故）的故事，这个故事让我们自然联想到曹操的一段著名的话“老骥伏枥，，烈士暮年，”。（3分）（三）作文表达（30分）19．请以初中语文老师的身份给毕业班的学生或者即将毕业的学生写一封信，信的题目为《一起走过的幸福》，要求文章不少于500字，角度自选，卷面整洁，书写工整。51002003004006三、基本技能（50分）（一）案例分析（20分）案例一：《安寒腰鼓》教师：正如说起我们中华民族的悠久历史，人们就会想起我们的母亲河——黄河一样，说起黄河，我们也会自然联想起陕北那一片厚厚的黄土地。黄土地它承载了太多的苦痛，也积聚了太多的力量；它抚平了太多的沧桑，也点燃了太多的希望，是它和黄河共同孕育和滋养了我们绵延至今的华夏文明。具有两千多年历史，被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓，就是诞生在这片神奇的黄土地上的大型民间舞蹈艺术，黄土地是宽厚的，腰鼓是豪迈的；黄土地是坦荡的，腰鼓是激昂的。每一位看过它表演的人，无不为之深深震憾。现在就请同学们先欣赏一段腰鼓表演。（学生观看安塞腰鼓表演录像）教师：请同学们谈谈自己观看的体会，说说看到了什么？听到了什么？又感受到了什么？学生：我看到年轻人在打腰鼓，他们充满了激情。学生：我听到非常响亮的鼓点声，还有他们的叫喊声。教师：是啊！安塞腰鼓就像掀起在黄土地上的狂飙，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术7享受之中，它不仅给我们以视觉形象上的冲击，更有思想情感上的震撼。今天我们就来学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者刘成章，这位土生土长的陕北作家，是怎样用他的生花妙笔去描写一场动人心魄的表演，并揭示其文化内涵的。请同学们打开课本，边听课文朗读录音边了解文章内容，画出表现安塞腰鼓特点的词语及你最欣赏的地方或不理解的语句，同时也要注意听朗读者的语音、语速、语调等。案例二：《安塞腰鼓》教师：今天我们一起来学习当代作家刘成章的一篇文章《安塞腰鼓》。课前，我已经布置了预习作业，其中之一就是将课文读得正确清楚，先请同学们分段落诵读课文。具体分为七个部分：1—4，5—7，8—13，14—17，18—22，23—27，28—30段。（学生按教师要求读课文）教师：听完刚才的诵读，我们可以发现，同样的预习可以换来不同的结果。有的同学读得正确清楚，有的已经能读得传情达意，但也有的同学却将有些字都念错了。比如说将第8段中“立即”念成了“立刻”，后面的“晦hui暗”读成了“hui暗”等。这节课，我们要在预习的基础上，深入学习课文。请同学们看这节课的自读提纲（出示自读提纲）。请前后四人一组，合作完成提纲要求：（1）通读全文，找出文中出现“安塞腰鼓”这个词语的语句，把它画下来；（2）品语句：在这些语句中选择一到两句话，联系它所在的语言环境，思考这句话表达了怎样的情感？然后通过你的声音（朗读）将这份情感表现出来。我有一个小小的提醒：课前我们写了初读的感受，还查找了有关的背景资料，所以课内要学会将这些成果融入你的学习中去。（学生四人一组课内自主研读）教师：好，谁先来？文中哪些语句包含有“安塞腰鼓”在里面？学生：第7段中“黄土高原上爆出一场多么壮阔，多么豪放，火烈的舞蹈啊——安塞腰鼓！”还有第13，第17段，第22段，第24段。教师：确实，文章中包含“安塞腰鼓”这个词语在内的语句是这5句。接下来，我们就要看看，这5句话包含了作者怎样的情感？这份情感文本中往往是给你提示的，因此我们要联系语境来体会。可以任选。学生：我选择的是第7段的那句话。（教师多媒体展示：黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，火烈的舞蹈啊——安塞腰鼓！）这句话写出了安塞腰鼓豪迈粗放的动作和雄浑的舞姿，还有它刚劲奔放，写出了作者对安塞腰鼓的称赞。教师：这中间哪些词语可以看出作者的称赞之意呢？学生：“多么壮阔”，“多么豪放”，“多么火烈”。教师：这一段中，有哪些内容具体描绘了这份“壮阔”、“豪放”和“火烈”呢？学生：从“百十个斜背腰鼓的后生”到“那强劲的风姿”。教师：第7段采用了排比和比喻的修辞方法，为我们描绘了安塞腰鼓敲打起来时的那种恢弘的场面，面对这样的鼓点，这样的流苏，这样的脚步，这样的瞳仁和这样的风姿，作者不由自主地从内心发出赞叹，黄土高原上爆出一场“多么壮阔，多么豪放，多么火烈”的舞蹈啊！那么，你能不能把这份情感体现在你的诵读中呢？（学生诵读第7段）820、请你从教师的语言角度对两个教学片断进行点评。（20分）（二）命制题目（20分）21、阅读下面总分值为22分的现代文，从词语品味、描写作用、感情经历、语句理解、感悟探究五个方面命制五道题目，并附上相应的参考答案及评分意见。生命之芯李雪峰①庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。初春时节,昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽，那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不到半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金