(初中语文)2014“国培计划”农村中小学中青年骨干教师置换脱产研修项目申报书2

“国培计划”——农村中小学教师置换脱产研修项目申报书子项目名称：农村中小学中青年骨干教师培训院校（机构）：四川省教师继续教育西华师大培训中心学科（领域）：初中语文教育部、财政部制一、基本情况子项目农村中小学教师置换脱产研修学科（领域）初中语文培训天数100统筹管理部门四川省教师继续教育西华师范大学培训中心项目执行部门西华师范大学文学院负责人姓名彭正松职务副校长中心主任职称教授电话[phone]手机[phone]电子信箱[e-mail]相关培训经验请列出近两年承担的与申请领域相关的省级以上培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等，不超过200字。一、培训项目1.“国培计划（2012）”—四川省农村初中语文骨干教师培训，100人，10天；2.“国培计划（2013）”—四川省农村初中语文骨干教师培训,70人，100天；二、特色与成果构建了“专家理论引领、一线名师示范、实地考察反思、学员交流互动”的研修模式、“问题—主题—课题”的持续动力模式和“学一研一行”的同伴互助模式。三、社会影响1．促进了骨干教师的专业发展，其示范引领能力明显提高；2.建立起了我校和基础教育良好的互动合作关系。首席专家姓名杨勇职务职称副教授单位文学院电子邮件[e-mail]电话手机[phone]研究专长语文教育培训专长教师培训、语文教师专业发展、语文新课程改革的理论与实践主要社会兼职四川省“国培计划”教育教学专家，全国语文学习科学专业委员会理事在项目实施中拟承担的主要工作1.组建教学团队，明确成员分工，落实责任，优化工作流程；2.负责课程设计、开发与修改；安排课程讲授；3.组织在线研讨、专家答疑和远程指导，抽样阅读点评学员作业；4.组织撰写培训课程简报和总结。二、培训实施方案目标定位请根据“国培计划”对该类项目的目标要求以及省级教育行政部门对该子项目的通用性目标要求，阐述本项目能够达到的具体目标和定位。不超过200字。培训聚焦新课程实施中语文教学的有效性，全面提高参训教师课堂有效教学能力和教师培训技能，使其成深入推进课程改革的“种子”教师及开展教师培训的培训者，切实发挥辐射带头作用。具体目标如下：1.通过专家讲座和专题讨论，引导教师学习有效教学理论，加深有效教学理解；2.通过课堂观摩、微课设计和案例评点，引导教师掌握有效教学策略，提升其有效教学能力；3.通过参与性培训，提高教师培训技能，切实发挥辐射带头作用。对象分析请根据本项目的目标定位、培训经验及学员需求调查情况，分析培训对象的需求。不超过300字。1.从前期调研来看，学员多来自经济欠发达的西部农村地区，由于资源的匮乏以及缺乏有效的指导，他们在新课程改革中遇到的困难主要表现在如何在课堂教学中落实新课改的基本理念以实现有效教学；2.在培训内容方面，学员更需要得到这些方面的指导：什么是有效教学，为什么提倡有效教学以及怎么实现有效教学。这就要求培训内容必须根植于教师的课堂教学实践，贴近参训教师的实际需要，坚持按需施教，学、研、用相结合，突出针对性、实践性和前瞻性；3.在培训形式方面，学员更喜欢以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合。这就需要我们丰富培训形式，转变培训理念，让参训教师由“受训者”向“主体性参与者”转变，突出参与性和互动性。内容设计请用图示化方式表达培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系，着重论述院校集中研修内容与“影子教师”实践内容的关系。新课程实施中语文教学的有效性专业理念与师德专业知识专业能力师德修养与有效教学有效教学的理念中学生语文有效学习指导汉字特点与有效识字教学中学生语文困境与对策经典篇目的有效教学解读中学外国文学作品与西方文化视野语文课程标准与有效教学研讨文学理论与有效阅读教学有效教学设计的理论与实践现代文有效阅读教学设计初中写作教学有效设计有效阅读教学评价有效阅读教学名课研习语文综合性学习的实践和反思语文课程资源的有效开发教师学习共同体的建立与运行本研修项目采用院校集中研修与“影子教师”名校跟班实践研修、岗位课题研究（行动研究）和远程跟踪指导相结合的方式。院校集中研修内容主要是专题学习与交流研讨相结合，突出学员问题，突出案例教学，突出参与互动，突出个性发展，为“影子教师”跟岗研修阶段提供理论支持，加深专业理解，明确跟岗主题。在“影子教师”实践研修阶段，主要是观摩考察与反思体验相结合，提出“四带研修”策略，即“带课”研修（课堂教学）、“带研”研修（教研活动）、“带学”研修（网络学习任务）与“带资”研修（共享研修资源）相结合，将院校集中研修阶段的理论知识用于解决实践问题，完成研修任务，促进专业发展。研（考察观摩）行（实践反思）学（理论学习）实践性课程占总培训课程的比例：71%培训课程维度模块专题学时内容要点来源授课教师单位职称是否为实践性课程专业理念与师德师德修养师德修养与有效教学3师德修养与有效教学的关系：亲其师而信其道是李镇西成都市武侯实验中学特级教师否微活动：教师心理素质测评与职业幸福研讨微讲座：教师心理调适与有效课堂管理3教师心理调整和情绪管理、有效课堂管理是李雪平西华师范大学副教授是专业理念中学教师专业标准与有效教学3中学教师专业标准内涵、有效教学标准是杨勇西华师范大学副教授否微活动：课堂教学案例分析微讲座：有效教学的理念微设计：有效教学微课设计6有效教学案例分析，有效教学标准、理论基础和实施策略是龚雄飞海口市教育研究培训院教研员是专业知识学科教学知识中学生语文学习困境、对策与有效学习指导3中学生语文学习的兴趣、特点与有效学习策略是程一凡成都市教科院特级教师否学科知识义务教育语文课程标准研讨（2011版）与有效教学6语文课程标准和有效教学内容研讨是陈家尧重庆市北碚区教师进修学院特级教师否微活动：识字教学案例分析微讲座：汉语言文字的特点与有效识字教学6汉字形体构造与意义、识字教学的有效性是邓春琴西华师范大学副教授是微课堂：朗诵课示范6吟诵的特点、功能与方法是金世贵南充十中高级是微讲座：古典诗词吟诵教师微活动：文本解读案例分析微讲座：文学理论与语文教学：对话理论与接受美学6文学文类和文体特征、文学作品的多元解读是杨红旗西华师范大学教授否微讲座：中学语文经典篇目的有效教学解读微活动：多元解读实践6现代文学篇目、古诗文篇目，有效解读方法是杨勇西华师范大学副教授是通识知识传统文化与语文教师的人文素养6传统文化要义、人文素养对语文教学的意义否周晓琳西华师范大学教授否中学外国文学作品与西方文化视野6外国文学作品、流派、风格、解读方法是邱永旭西华师范大学教授否专业能力教学设计微讲座：语文有效教学设计的理论与实践微设计：学员微课设计6语文有效教学设计的要点、方法与步骤是颜运静重庆南开中学特级教师是微活动：案例分析微讲座：现代文有效阅读教学设计微设计：学员微课设计6现代文阅读教学的问题、有效教学设计要点是王君清华附中特级教师是微活动：案例分析微讲座：文言文有效阅读教学设计微设计：学员微课设计6文言文阅读教学的问题、有效教学设计要点是刘勇成都棠湖外语实验学校高级教师是课堂观摩：写作教学示范6成功课例及理据，失败原是卿平海成都盐道街中学特级教师是微讲座：初中写作教学有效设计案例分析微设计：学员微课设计因及对策文本解读案例分析讲座：文本的教学解读及要领6依据文本体式选择教学内容是王荣生上海师范大学教授是微活动：学情分析案例微讲座：学情分析的方法与要点6学情分析的方法、案例分析否梁玉敏西华师范大学副教授是教学实施案例分析微讲座：以“学的活动”为基点的有效课堂教学6有效教学的基点：以“学的活动”设计有效课堂是杜二敏西华师范大学副教授是初中语文有效阅读教学名课研习12名师课例观摩研习否颜运静王君刘勇重庆南开中学清华附中成都棠湖外语实验学校特级教师特级教师高级教师是有效写作教学课堂观摩6有效写作教学课堂观摩否卿平海等成都盐道街中学特级教师是语文综合性学习的实践与反思6语文综合性学习的现状、问题与对策是李桂兰重庆巴蜀中学特级教师是返岗研修课堂教学实践72返岗研修课堂教学观察、研究是学员导师是实践基地校有效教学观察60课堂教学观察的目的、手段、方法及诊断是学员导师是实践导师有效教学特色跟踪研究210跟踪导师，撰写学习体会是学员导师是实践基地校校本教研观察12全程观察实践基地一次校本教研的全过程，撰写观察体会是学员导师是学员个性化教学设计研评12在导师指导下开展教学设计和研评是学员导师是“影子”实践汇报课交流与反思18在导师指导下做好教学设计、说课、上课、评课和反思是学员导师是教学评价有效阅读教学评价12有效阅读教学评价理念、原则与要点是学员是有效写作教学评价6有效写作教学评价理念、原则与要点是导师是实践基地特色化习题研究18收集、整理、研究、交流实践基地校特色化习题是学员导师是教学研究语文教育研究方法6语文教育研究常用方法是王方鸣重庆市教育科学研究院特级教师否基于课例的有效教学反思6教学反思的内容、要点与策略是景怡重庆一中高级教师是实践基地校校本教研特色研究6校本教研的特色与创新是学员导师是现代教育技术能力初中语文课件制作与使用6课件制作的原则、方法与使用策略是曾洪军西华师范大学副教授是网络资源平台的开发与利用6网络资源平台的建立与利用否曾洪军西华师范大学副教授是课程资源开发与利用初中语文优质课程资源介绍3语文教学研究论著、杂志与网站是杨勇西华师范大学副教授否初中语文名师教学经验6国内有代表性的初中语文教学名师是谢芳重庆沙坪坝区教师进修学院特级教师否初中语文课程资源的开发6课程资源的开发与利用是曾敬重庆南岸区教师进修学院高级教师是学校校本研修的设计、实施与管理教师学习共同体的建立与运行6学习共同体组建，流程，运行机制，效果评价是杨勇西华师范大学副教授是校本培训的途径与方法6校本培训的概念、流程和方法是李德树成都师范学院副教授是课题研究中骨干作用的发挥6课题研究的组织、设计与主持是陈勇西华师范大学副教授是注：“来源”是指课程是否来自于《“国培计划”课程标准》建议的课程内容。如选自《“国培计划”课程标准》，填“是”；如是自主设置课程，填“否”。1.实践性课程占总培训课程的比例：77%；《“国培计划”课程标准》来源比例:88%；2.省外名师比例：39%；一线名师和教研员比例：50%；管理团队姓名职务专业学历负责事务赵正培训中心副主任教育学硕士研究生统筹安排培训事务文航生文学院副院长古代文学硕士研究生安排协调培训事务杨勇教学班主任语文教育硕士研究生教学事务孟川行政班主任写作大学本科对外接洽、专家接待邓春琴生活班主任语言学博士研究生学员事务冯义海南充十中初中部主任中学语文大学本科学员跟岗研修事务培训方式请简要介绍研修模式，即院校集中研修与“影子教师”实践如何结合。专家讲授、合作研究、参与体验等多种方式如何结合，如何落实“双导师责任制”。不同的培训方式如何应用于不同的培训内容。不超过1000字。本研修项目采用院校集中研修与“影子教师”名校跟班实践研修、岗位课题研究（行动研究）和远程跟踪指导相结合的方式。本研修项目采用多种培训方式，对应不同培训内容和培训阶段：1.院校集中研修阶段：专题学习与交流研讨相结合，邀请省内外教育教学专家和语文学科带头人做专题讲座和互动研讨，主要内容涵盖师德修养与有效教学，当代教育理论与语文新课程理念探讨，人文科学报告，语文教育科研方法等。突出学员问题，突出案例教学，突出参与互动，突出个性发展，为“影子教师”跟岗研修阶段提供理论支持，加深专业理解，明确跟岗主题。2.返岗实践与自主研修阶段：观摩考察与任务驱动相结合，与当地异校同行交流学习，结合教学实际，确立研究课题，开展自主研修。3.“影子教师”跟岗实践阶段：名师引领与体验反思相结合，结合“影子教师”培训方式的实践性、研究性、自主性和互助性等特性，提出“四带研修”策略，即“带课”研修（课堂教学）、“带研”研修（教研活动）、“带学”研修（网络学习任务）与“带资”研修（共享研修资源）相结合，将院校集中研修阶段的理论知识用于解决实践问题，完成研修任务，促进专业发展。4.课题研究与