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第一部分教育学一、单项选择题1.狭义的教育是指（B）A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.网络教育2.只要人类社会存在,就存在教育,这体现了教育的（A）A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性3.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为教育（B）A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性4.我国目前的教育有很多方面不同与解放初期的教育,这反映了教育具有（A）A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性5.马克思主义观点认为,教育起源于（C）A.生物界B.儿童对成人的无意识模仿C.生产劳动D.动物本能6.我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆,二馆是指（B）A.教馆与学馆B.崇文馆与弘文馆C.文馆与武馆D.书学馆与算学馆7.教育与生产劳动相脱离的社会是(B)A.原始社会和奴隶社会B.奴隶社会与封建社会C.封建社会与资本主义社会D.资本主义社会与社会主义社会8.自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会学校中占主导地位,主要是因为古代社会（D）A.教育规模的限制B.学生数量的限制C.教师水平的限制D.生产力水平的限制9.教育对政治经济制度起（D）A.决定作用B.加速作用C.延缓作用D.加速或延缓作用10.决定教育性质的根本因素是（B）A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术11.遗传素质在人的发展中起（D）A.主导作用B.决定作用C.不起作用D.生理前提作用12.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种对人的发展的影响（A）A.环境B.遗传C.教育D.社会活动13.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”,这是遵循了人的发展的(D)A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性14.在人的发展的关键期,施以相应的教育,这是遵循了人的发展的(B)A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性15.教育是一种(C)A.生物现象B.自然现象C.社会现象D.心理现象16.我国奴隶社会的教育内容主要是(A)A.六艺B.三科C.四学D.七艺17.我国及世界最早的一部教育专著是(B)A．《论语》B．《学记》C．《中庸》D．《大学》18.古罗马昆体良的教育著作是(A)A．《论演说家的教育》B．《理想国》C．《大教学论》D．《教育论》19.英国教育家洛克的教育著作是(B)A．《教育论》B．《教育漫话》C．《大教学论》D．《爱弥尔》20．《普通教育学》的作者是(B)A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.斯宾塞21．《民主主义与教育》的作者是(A)A.杜威B.斯宾塞C.布鲁纳D.克鲁普斯卡娅22.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江(C)A．《教育学》B．《论共产主义教育》C．《新教育大纲》D．《民主主义与教育》23.提出结构教学理论和发现法的教育家是(B)A.赞科夫B.布鲁纳C.根舍因D.杜威24.前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是(A)A．《教育学》B．《论共产主义教育》C．《普通教育学》D．《教育论》1.狭义的教育主要指(A)A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.职业教育2.产生教育的最具基础性的条件是(B)A.人类学会制造工具B.人类生产劳动的进行C.语言的形成D.学校的出现3.关于教育起源的问题，历来存在分歧，前苏联教育界一直坚持(D)A.生物起源说B.模仿起源说C.游戏起源说D.教育起源于劳动4.在一定意义上，教育是人类一种特殊的(C)A.生产劳动B.家庭活动C.交往活动D.社会现象5.当生产力发展到一定水平，一部分人有可能脱离生产劳动，当语言的发展到了文字的出现后，便出现了(A)A.学校B.家庭C.集体劳动D.职业教育6.教育形成自己相对独立形态的标志是(C)A.家庭的出现B.部落的形成C.学校的出现D.专职教师的出现7.古代社会学校教育的各种服务中，占中心地位的是(B)A.为社会物质生产服务B.为社会统治阶级政治服务C.为社会稳定服务D.为科学文化的普及与发展服务8.与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者，这是一种(A)A.非形式化教育B.形式化教育C.制度化教育D.大众教育9.制度化教育的典型表征是(B)A.学校的出现B.学制的建立C.教师的出现D.教育机构的建立10.加强学前教育并重视与小学教育的衔接是在(A)A.二战以后B.二战以前C.中世纪开始D.16世纪以后11.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是(B)A.学校教育B.义务教育C.学年教育D.基础教育12.提出了年限不等的普及义务教育目标的占世界国家总数的近(C)A.二分之一B.三分之一C.三分之一D.四分之一13.在中等教育中，普通教育的主要目标是以(D)A.就业为主B.人的发展为主C.技能训练为主D.升学为主14．以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育是(A)A.职业教育B.义务教育C.普通教育D.双轨制教育15.根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在(A)A.夏朝B.商朝C.西周时期D.春秋时期16.官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学是在(D)A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋战国17.学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，是在(C)A.夏朝以后B.商朝以后C.西周以后D.春秋战国以后18.西周时期，学校教育的主要内容是(A)A.六艺教育B.儒家经典教育C.程朱理学教育D.四书五经教育19.采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度是(C)A.汉文帝B.汉景帝C.汉武帝D.汉宣帝20.使得政治、思想、教育的联系更加制度化是由于隋唐以后盛行(B)A.选士制度B.科举制度C.铨选制度D.荐举制度21.宋代以后，成为国学的是(D)A.黄老思想B.儒家思想C.杨朱思想D.程朱理学22.明代以后，考科举的固定格式是(B)A.四书五经B.八股文C.神学D.六艺23.科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府下令废科举开学堂是在(C)A.1902年B.1895年C.1905年D.1860年24.古代印度婆罗门教把人分成四种等级，其中被剥夺了受教育的权利的是(D)A.僧侣祭司B.刹帝利C.吠舍种姓D.首陀罗种姓25.“以僧为师”，“以(书)史为师”成为教育的一大特征出现在古代(D)A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及26.古埃及设置最多的学校是(A)A.文士学校B.学士学校C.私立学校D.公立学校27.教育的目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人，这种教育方式出现在(B)A.古代斯巴达B.古代雅典C.古代希腊D.古代罗马28.欧美国家资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，逐渐建立了公共教育系统发生在(C)A.20世纪上半叶B.20世纪下半叶C.19世纪以后D.19世纪以前29.提出教育贯穿人的一生的终身教育思想出现于(D)A.20世纪初B.20世纪50年代C.20世纪末D.20世纪60年代30.教育民主化首先是指(A)A.教育机会均等B.师生关系的民主化C.教育活动民主化D.教育内容民主化31.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在(C)A．《大学》B．《中庸》C．《论语》D．《孟子》32.孔子学说的核心和他认为的最高道德标准是(C)A.忠B.孝C.仁D.义33.对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种途径的是我国古代(C)。A.孔子B.孟子C.墨家D.苟子34.战国后期，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验的是(A)A．《学记》B．《中庸》C．《论语》D．《尚书》35.按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发。”的解释，“口欲言而未能之貌”就是(B)A.愤B.悱C.启D.发36．《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走就是(D)A.博学于文B.开而弗达C.强而弗抑D.道而弗牵37.认为“现实世界”不过是“理念世界”的摹本和影子，人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，非常重要的就是通过教育，帮助未来的统治者获得真知，以“洞察”理想的世界。这是古希腊哲学家(B)A.苏格拉底的思想B.柏拉图的思想C.亚里士多德的思想D.维多里诺的思想38.注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是(B)A.柏拉图B.亚里士多德C.夸美纽斯D.赫拉克利特39.最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是(D)A.裴斯泰洛齐B.康德C.杜威D.夸美纽斯40.认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育，这是(A)A.卢梭的观点B.杜威的观点C.康德的观点D.华生的观点41.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。这就是英国哲学家洛克著名的(B)A.绅士教育说B.白板说C.自然说D.天性说42.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于(D)A.洛克B.杜威C.赫尔巴特D.康德43.一般被认为是教育学形成独立学科的开始，是夸美纽斯的(B)A．《教育漫画》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《教育学讲授纲要》44.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是(C)A.裴斯泰洛齐B.洛克C.赫尔巴特D.卢梭45.主张“在做中学”，在问题中学习的是(A)A.杜威B.柏拉图C.苏格拉底D.蒙田46.杜威的教育思想主要体现在其代表作(C)A．《大教学论》B．《教育学》C．《民主主义与教育》D．《普通教育学》47.我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科书等著作，表现出由介绍、翻译转向以评述为主、联系中国教育实际来著述的特点，这发生于(C)A.19世纪末至20世纪初B.20世纪头20年C.20世纪20年代至40年代D.20世纪50年代至60年代48.苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》，其主要特点是重视(B)A.德育在全面发展中的地位和作用B.智育在全面发展中的地位和作用C.体育在全面发展中的地位和作用D.美育在全面发展中的地位和作用49.提出“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。普通高中的办学体制和办学模式要多样化。”的《中国教育改革和发展纲要》发表于(C)A.1979年B.1980年C.1993年D.1998年50.确立“深化教育改革，建立起教育新体制的基本框架，主动适应经济社会发展。”并确定到2010年在全面实现“两基”目标其内容来源于教育部1998年颁布的(B)A.《中国教育改革和发展纲要》B.《面向21世纪教育振兴行动计划》C.跨世纪素质教育工程D.跨世纪园丁工程1.教育发展的物质基础是(C)A.人力B.物力C.生产力水平D.财力2.教育对经济发展的推动作用，表现在教育再生产劳动力，同时，教育还再生产(C)A.土地B.物质资料C.科学技术D.资本3.承担着生产人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力的使命的载体是(D)A.政治B.经济C.科技D.教育4.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的(B)A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用5.“万般皆下品，唯有读书高”观念反映在教育价值观上，属于(C)的价值取向。A.重传统B.重权威C.重功名D.重忠孝6.《礼记》中说：“何谓人义?父慈，子孝，兄良，弟悌，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠，十者谓之人义。”从价值取向的角度看，不论是孝还是忠，都表现为一种建立在血缘和等级基础上的(A)A.服从关系B.尊卑关系C.亲亲关系D.尊尊关系7.促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖于(A)A.教育B.经济C.遗传D.环境8.教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循(C)A.人的潜能规律B.人的个性发展规律C.人的身