自我成长目标与自我教育途径的探寻

2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下1这个婴儿是谁或者像谁？婴儿是否需要成长？为什么？年龄错位：精神年龄（父母自我、成人自我（社会年龄）、儿童自我（心理年龄））生理年龄80706050403020102020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下2关键概念:自我:自己；指人们对于自身的把握和认识成长:生长而成熟,长成;向成熟阶段发展；增长，发展发展:事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。扩大（组织、规模等）。教育:培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程；教导，启发；见《现代汉语词典》2002年增补版Self:oneself;byoneself;foroneself.(自己,靠自己,为自己等)Growth:theactorrateofgrowinganddeveloping;cultivation;Growthistheonlyevidenceoflife.(JohnHenryNewman,1864)Develop:to(causeto)grow,increase,orbecomelargerormorecomplete;tostudyorthinkoutfully,orpresentfully;to(causeto)begintobeseen,becomeactive,orshowsignsofEducate:toteach;trainthecharacterormindof__《LongmanContemporaryEnglish-ChineseDictionary》使一个无知的人对自己建立信心的方法教育显然有两种，教人如何谋生和教人如何生活使一个人习惯于不断提出问题的过程逐步发现自己无知的过程帮助孩子认识到自己的潜力--英汉幽默词典，“education”教育希腊名言：认识你自己2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下3讲座提纲：题解（what）：第2-3页必要性与可行性（why）：第5-17页自我教育途径（how）：第18-19页自我教育目标的确定（theory）：第20-34页自我教育起点的确定（reality）：第35--42页自我教育的行动（action）：第43-46页自我教育的动力（motivation）：第47-49页一生一次的对话2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下4为什么需要寻找自我成长目标和自我教育途径？•内在现实必要性：学生目前成长中的问题与自我回应•外在现实必要性：（1）学校（供给）：国外与国内教育现况；与学生发展相关部门职能；师生关系（2）社会（需求）：需要什么样的人才•内在理论必要性：（1）人成长的需要——大学生与中学生分别；（2）个体的独特性——对所缺资源如何当下补救？2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下5学生发展与教育状况的实证研究1、本科生退学现象研究2、大学生各方面发展状况调查1)身体；2)学业；3)精神与情感；4)社会性；5)职业3、大学生价值观念研究4、大学生现代化程度研究5、亲近与疏远：对某大学师生关系的调查研究6、大学中学生发展相关部门实际职能调查制度改进的迟缓与个人当下努力的关系2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下6280952216475705244145142884925921010837413515115241571181573468207050010001500200025003000自己的努力机会与运气个人资质品性家庭环境时代氛围知识与能力目标明确适切他人帮助人数1人数2人数3大学生价值观研究数据之一显示：成功原因中社会性缺失2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下7学生成长中的问题类型（苦恼与困难）：（医学部学工部的资料）1.学习目标不明确，动力不足2.缺乏学习兴趣和自主性3.学习方法不适应4.时间利用问题5.考试恐惧心理6.总体精神状态问题入学后你遇到什么问题没有吗？你怎样回应这些问题？2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下8大学生活中，学生为什么会遇到这些问题？该怎样面对？问题原因问题对策1。外部原因：•初等教育：应试教育结果•高等教育：专业辅导滞后；等等2。内部原因：•缺失主体性（自我）1.主体意识：挖掘自身潜能追求成长2.资源意识：捕捉外在成长机会3.态度：面对、承担与探寻什么是主体？本体论意义上的主体是指属性、关系、状态、运动变化等的。《主体性教育》第１７页为什么缺失主体性？如何有主体性？(想到明天你会死)2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下9外在必要性（2）：国内大学教育现状大学教师：专业教育背景，自身局限大学教育：专业知识教育，有教无育大学学习：机械记忆教学，有教无学德育教育：意识形态框架，以政代德学生工作：专业化速度迟缓，回应不利2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下10京港两地人才市场需求调查——2004教育经济学年会论文（田玲）理论学科职位要求资料专业要求非专业要求与职位相关与职位不相关语言与计算机人格与人际特质心理学智力因素（IQ）思维科学（如科学思维、创造性思维）非智力因素理论；人格理论，动机理论，态度理论EQ、MQ、AQ、SQ人才学专业与非专业知识和能力（如管理能力、一般能力）心理、人格、个性、品质素质等测评社会学文化资本社会资本教育学狭义专业教育通识教育传统与现代专业教育2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下11工作职位在非智力因素方面要求的情况分布44652814318520014823942771200%20%40%60%80%100%南华早报（香港）北京中华英才网前途无忧网职海杂志有非智力因素无非智力因素2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下12香港与北京工作职位中能力要求的具体内容分布2762001101016046376568351141652002004006008001000交流力人际力行动力意志力管理力领导力北京香港2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下13香港和北京工作职位中性格要求具体内容统计89393637361495734343211110000000005228123402225471800150000110316127642225020406080100120140160independentaggressivematureoutgoing(friendly,sociable)confidentassertivepositiveenthusiasticintegrity(genuine,honest)patientindividualsoundstable(solid)passionpleasantdevotecooperativeconsistentimagecharismatic责任心亲和力气质规范（纪律性）品行端正大方服从感染力个性坚强其它香港北京2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下14香港与北京工作职位中思维特点要求的具体内容分布473710155167211334216433222221100000038333216229161712754200000000000021181528770102030405060708090analyticalcreativedetaildynamic(flexible)systematicproblem-solvingacute(acumen)logicaljudgmentinsightunderstandingsensitivesmartproactivestrageticcoordinationattentivemeticuloustactfulalertalternativetaskcriticalconcisedetermination策划思路清晰严谨思维敏捷调研公文写作香港北京2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下15采访对象学历专业外语计算机德才兼备德能勤绩综合沟通人际合作协调团队思维学习能力教育部学上淡化有有有有外交部人文社科有素质知识分析复合通才社交语言逻辑思维应变文化部学上人文有有继续学习审计署人文社科工程职业道德素质知识分析t型通用有应变民政部社科有有有素质有有团中央学上有有有有公安部硕上人文社科有有有分析有最高人民法院学上有品德素质有、口才\组织软硬件海淀区人民检察院社科有有；先做人后做事联想集团敬业素质有北大方正理科人品能力开阔有上海华虹集团学或上理科工程品格有不断学习三九集团有有品格全面发展有安永华明会计师事务所学上不同专业背景有敬业复合、全面、不只偏重专业、知识、素质有逻辑、学习能力北京李宁公司品德知识结构/体系完备有逻辑应变创新通用电器公司有有有，学习创新百事公司正直有创新学习英特尔公司有学习应变IBM因岗而异道德有学习上海西门子移动通信有限公司认真忠诚人才：基本素质（知识、心理身体）、管理协调知识更新总计810744/1131219142020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下16内外可行性——现有资源的利用意识内在可行性（应用：已有资源）外在可行性（继承：准财富、共享财富）先天：研究思考能力人的潜能理论后天：受教育的经历1.中英阅读能力（识字的意义）2.自身学科背景知识（transferableskills）人的资源：同学、教师书的资源：图书馆、书店其他资源：计算机网络等…….2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下17理论和实际的关系原始理论与现实升华理论/期望/和谐起点临界点差距=问题行动现实/现象/冲突崔健《出走》：我抬起腿走在老路上？层次1.理论(目标）（清晰);2.现实(起点)（清醒）；3.差距（准确）；4.对策（到位）;5.行动（敏捷）个人团体社会一般步骤2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下18自我成长与自我教育从哪里入手？了解期望（理论、目标）：你对自己及大学生活有怎样的期望？熟悉环境（现实、足下）：你是否懂得如何面对自己所处的现实环境（心理、学习、人际、生活和社会环境）及其自己在其中的位置？寻找方法（差距、途径）：你是否知道如何梦想成真？如果不知道，怎么办？学校和老师是否提供了你全面发展所需要的支援？如果没有，怎么办？明确方向（个人选择的目标）：你可以为自己的成长做点什么？如何去做？成为先驱（结果、目标与现实一致）：你自己对成长的努力有何意义？一切努力的起点：以此为参照，寻找自己缺乏的；以此为目标完善自己2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下19从大学和社会各种资源中寻找发展方向第一部分：大学发展与大学教育第二部分：大学教育与个人发展第三部分：大学教育与社会发展2020/1/17自我成长目标与自我教育途径的探寻--千里之行始于足下20WhatisaUniversity?Thefunctionoftheuniversityisnotsimplytoteachbread-winning,ortofurnishteachersforthepublicschoolsortobeacenterofpolitesociety;itis,aboveall,tobetheorganofthatfineadjustmentbetweenreallifeandthegrowingknowledgeoflife,anadjustmentwhichformsthesecretofcivilization.W.E.B.DuBois,TheSoulsofBlackFolk1903.