西方心理学的历史与体系

西方心理学的历史与体系授课人刘青海第三章心理学的建立与内容心理学一、冯特的心理学理论体系（一）生平（1832—19200)1、1851年考入杜平根大学学医。2、1856年跟随约翰内斯.缪勒研究生理学。3、1874年在苏黎世大学讲授心理学。4、1879年在莱比锡大学建立心理实验室。（二）主要著作1、《对感官知觉理论的贡献》《生理心理学》《心理学大纲》2、《民族心理学》WilhelmWundt（三）冯特的心理学体系1、心理科学观（1）冯特虽然努力将心理学从哲学中独立出来，但并不否认心理学和哲学的关系。（2）在心理学和生理学的关系上，冯特遵循着身心平行说。（3）冯特把实验心理学看作是纯科学，心理学的应用研究应该建立在成熟的心理学理论之上。2、心理学研究对象和方法（1）心理学研究的是直接经验。（2）心理学研究方法主要是：实验内省法。3、心理学的研究内容（3）心理学研究内容：A、心理元素：感觉、情感B、心理元素的结合：联想、统觉、心理复合规律4、民族心理学的研究运用语言、神话、风俗对记忆、思维和想象进行研究。（三）对冯特的评价（P107—109）二、艾宾浩斯的心理学研究（一）艾宾浩斯(1850-1909)冯特曾经声称，高级心理过程是不可能进行实验的，但是就在几年之后，一位远离任何心理学学术中心而单独工作的德国心理学家成功地对高级心理过程进行了实验研究。艾宾浩斯成为学习和记忆实验研究的第一位心理学家。在这一过程中，他不仅证明冯特在这一点上是错误的，而且改变了联想或学习的研究方式。舒尔茨：艾宾浩斯开创了研究高级心理过程的新领域。（二）艾宾浩斯关于记忆的研究1、无意义音节2、节省法3、研究结论：A、保持和遗忘与时间的关系B、记忆保持与诵读次数的关系C、重复学习和分配学习的关系第四章意动心理学一、布伦塔诺的意动心理学冯特的实验心理学有时被称为“内容心理学”，与之相对的是布伦塔诺的意动心理学。内容心理学研究意识的或经验的内容，意动心理学研究意识或心理的活动。二者的冲突构成了心理学内部最早的学派分裂。（一）关于心理学研究对象布伦塔诺认为，内容和意动之间应该有一个界限。例如，在观察一朵红花时，红色的感觉内容不同于体验或感觉红色的意动。对布伦塔诺来说，体验红色的意动是心理学的真正研究对象。他指出，色彩是一种物理性质，但是看色彩的活动是一种心理性质或心理活动。FranzBrentano（二）关于研究方法布伦塔诺对心理学研究对象的这一新的定义必然要求不同的研究方法。布伦塔诺提出以两种方式研究意动:(1)通过记忆,即回忆涉及某一心理状态的心理过程;(2)通过想象，即通过想象一种心理状态，观察伴随的心理过程。（三）两种心理学思想的比较布伦塔诺与冯特代表着心理学的两种思想方法。冯特代表着心理学中重客观，实验、分析的、自然科学化的一方；而布伦塔诺则代表着重经验的描绘，非实验的、整体性的、人文科学化的一方。前者是心理学中的“硬心肠”，后者是心理学中的“软心肠”。尽管布伦塔诺的观点吸引了部分追随者，但冯特的心理学维持着它的优势地位。由于冯特的文章和著作比布伦塔诺的要多得多，因而冯特的观点更为著名。同样，心理学家也承认，使用心理物理学的方法研究感觉或意识内容要比使用自我观察研究稍纵即逝的意动容易得多。FranzBrentano二、屈尔佩的二重心理学屈尔佩最初是冯特的追随者，后来，他领导了一帮学生掀起了一场抗议运动，他从冯特的心理学中看到的那些局限。在他的整个心理学生涯中，屈尔佩关注的都是冯特的心理学所忽视的问题。（一）屈尔佩简介屈尔佩是德国哲学家，心理学家，1881年入莱比锡大学学习哲学和实验心理学。1887年获哲学博士学位。此后他在莱比锡大学心理学实验室，在冯特指导下作为助手和讲师,进行研究工作。后来，他去了符兹堡大学，在他的指导下，形成了著名的符兹堡学派，开创了思维的实验研究领域，并提出思维内容中有非感觉、非意象的因素。这些构成了符兹堡学派的著名的无意象思维学说。OswaldKülpe（三）主要思想在早期的著作中，屈尔佩并没有讨论思维过程。但是仅仅几年之后，屈尔佩就开始相信，思维过程的确可以进行实验研究，如果记忆可以在实验室里进行研究，为什么思维不能呢？这样一些问题明显意味着对冯特心理学所设定范围的挑战。在心理学的研究对象上，他试图调和冯特的内容心理学和布伦塔诺的意动心理学，注重内容和意动的统一，认为心理学既应当研究内容，也应当研究意动，因此他的心理学被人们称之为二重心理学。所谓的二重心理学是指心理学的对象有两项：内容和意动，或结构与机能。屈尔佩试图调和两者。屈尔佩对心理学的主要贡献是他把思维的研究纳入了实验心理学的研究范围。他明确指出，他的目标是扩展冯特心理学的研究范围，把高级心理过程包括进来，完善内省方法。第五章构造主义与机能主义一、构造主义的产生构造心理学或构造主义是19世纪末由冯特在德国奠基、铁钦纳在美国发展起来的一种严密的心理学体系，是心理学成为一门独立的实验科学之后的第一个心理学流派。关于构造心理学的创始人问题，历史上主要存在两种观点：一种观点认为构造心理学形成于1879年，由冯特创立，而为铁钦纳所完成;另一种观点认为构造心理学由铁钦纳所创立，而冯特仅是构造主义的先驱。赞成后一种观点的学者居多。EdwardBradfordTitchener1867-1927二铁钦纳的构造主义（一）生平简介铁钦纳是“在美国代表德国传统的英国人”。他的主要工作生涯是在纽约的康内尔大学度过的。他总是穿着牛津大学的学者礼服来到课堂，每一节课都非常富有成效。铁钦纳把冯特的著作从德文翻译成英文。当他完成冯特的《生理心理学原理》第三版的翻译时，冯特已经出版了第四版。铁钦纳赶快又翻译了第四版，但是不知疲倦的冯特又出了第五版。从1893年主持康奈尔大学的心理学实验室开始，致力于发展一门纯粹的实验心理学，很快康奈尔大学形成了以他核心的构造主义学派，与机能主义长期对峙。（二）铁钦纳的构造主义基本观点1、关于研究对象：他不同意冯特关于直接经验和间接经验的区分，而认为心理学和物理学都直接地研究经验。物理学研究不依赖经验者的经验，而心理学则研究依赖经验者的经验。年轻的铁钦纳2、关于研究方法观察法实验内省法（提出种种限制)3、关于心理学的任务和内容铁钦纳认为，心理学所要研究的问题和自然科学是一样的，都必须回答以下三个基本问题：是什么、怎么样和为什么。“是什么”即确定意识经验最简单、最基本的元素；“怎么样”是要确定这些元素如何结合及结合的规律；“为什么”要明确心理过程赖以产生的条件，即它与神经过程的联系。把这三个问题相互结合起来，心理学的任务就是分析和说明心理过程的构成元素以及它们相互结合的方式和规律，解释心理过程产生的生理机制。感觉和意象具有这四个特征，但是情感状态仅仅有这四个特征中的三个，即性质、强度和持续性。情感状态缺乏清晰度这个特征。康内尔大学的研究生们就情感状态问题进行了大量的实验。实验的结论使得铁钦纳拒绝了冯特的感情三维说。铁钦纳认为，情感仅有一个维度，那就是愉快/不愉快。他否认了冯特的紧张/松弛和兴奋/抑制这两个情感维度。3、对铁钦纳构造主义的评价（P152—154）三机能主义的产生（一）美国当时的社会历史条件（二）达尔文的进化论思想比较心理学、心理测量、个别差异研究（三）、实用主义哲学四詹姆斯的实用主义心理学（一）生平与著作生于纽约富豪之家，最初想成为画家后喜欢生物学，又转而学医。后到德国学习哲学和心理学。在美国第一个教授心理学。两次选为美国心理学会主席。美国心理学之父。代表性著作《心理学原理》威廉∙詹姆斯（二）詹姆斯的实用主义心理学体系1、心理学研究对象心理学是关于心理生活现象及其条件的科学，是对意识状态的描述和解释。（意识流）意识具有五个基本特征：（1）意识是属于私人的（2）意识是常变的（3）意识是连续不断的（4）意识可以认识它自身以外的对象（5）意识具有选择性2、心理学的研究方法（1）内省法（2）实验法（3）比较法3、本能论与习惯轮詹姆斯重视本能的作用，他扩大了本能的范畴，将社会生活中的很多现象归结为人的本能，并认为社会生活样式由本能决定。詹姆斯把先天的本能行为和后天习得的理性行为都看作是习惯。4、情绪理论詹姆斯—兰格的情绪理论5、自我理论（1）经验自我：物质自我、社会自我、精神自我（2）纯粹自我（知晓一切的那个东西—灵魂）6、詹姆斯的历史地位詹姆斯是美国心理学发展史上第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家，在美国心理学发展中起着承前启后的作用，对世界心理学的发展也有重要影响。五、机能主义的芝加哥学派机能主义的芝加哥学派与铁钦纳的构造主义相对立（一）杜威约翰•杜威（1859—1952）1884年取得哲学博士学位1886年出版著作《心理学》1894年赴芝加哥大学任哲学教授，1900年选为美国心理学会主席，1904年前往哥伦比亚大学任教。杜威对心理学最重要的贡献集中在他1896年发表的《心理学中的反射弧概念》一文。标志着机能主义芝加哥学派的正式开始。杜威认为，心理学要研究的是动作机能，是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动。（二）安吉尔詹姆斯•罗兰•安吉尔（1867—1947）师从杜威，后到哈佛大学师从詹姆斯，也曾师从冯特，因而与铁钦纳是同学。1894年到芝加哥大学与杜威一起宣传机能主义学心理学学说，是芝加哥学派的主要领导人。1904年，安吉尔出版了《心理学——人类意识的结构和机能的研究》，他认为心理学应该研究心理事实和意识事实；意识是有机体适应环境的工具。他阐述了意识的机能，以及意识是怎样在人的进化过程中为适应新环境、解决新问题而发展起来的。他主张心理学属于自然科学中的生物学，心理学的研究方法应该包括内省法和客观观察法。约翰•杜威六、机能主义的哥伦比亚学派（一）哥伦比亚学派的共同特点1、由研究心理的共同规律转向研究个别差异，着重用测验法研究智力。2、从研究意识内容转向研究意识活动。3、从重视内省法转向重视客观的方法。4、从研究心理学“是什么”转向研究心理学“为什么”。5、从主张心理学是纯科学转向认为心理学是应用科学。（二）卡特尔冯特的学生，后结识了高尔顿，对心理测量和个别差异研究很有兴趣，1888年在宾夕法尼亚大学成为世界上第一个心理学教授，1891年赴哥伦比亚大学主持心理实验室，35岁任美国心理学会主席。1、关于反应时的研究2、关于个别差异和心理测验研究（三）桑代克运用小鸡、猫、狗做实验，提出一系列学习理论。代表作《教育心理学》，被称之为教育心理学之父。经一系列研究，提出三条学习律：1、准备率2、练习律3、效果律第六章早期行为主义一、行为主义产生的历史背景（一）社会历史背景（二）哲学背景（机械唯物主义、实证主义哲学、实用主义哲学）（三）自然科学背景巴甫洛夫的生理学研究成果（四）心理学背景机能主义的影响、动物心理学的发展“心理学可以被最恰当的定义为人类行为的科学”二、华生的行为主义体系约翰•华生（1878—1958）最初喜欢哲学，师从杜威，后对哲学失去兴趣，转向心理学，1908年开始他的动物实验研究，后转到霍普金斯大学继续他的实验研究，直到1920年。1913年他发表了《行为主义者心目中的心理学》一文，宣告行为主义的诞生。约翰•华生（一）行为主义心理学的性质和对象1、心理学要用自然科学的客观方法研究行为，心理学的研究对象只能是行为，研究目的是对行为的预测和控制。2、行为是有机体适应环境的全部活动。行为由刺激（S）和反应（R）构成，反应通常分为：外显的习惯反应、内隐的习惯反应、外显的遗传反应、内隐的遗传反应。（二）心理学的研究方法1、观察法2、条件反射法3、口头报告法4、测验法（三）华生主要的心理学理论1、本能理论华生否定本能的存在，本能的实质就是适应环境的行为。由此提出了他的环境决定论，用“动作流”代替了詹姆斯的“意识流”。2、情绪理论情绪是遗传得来的类型反映，人有三种基本情绪：恐惧、愤怒和爱。人的各种复杂情绪都是在上述三种原始情绪基础上，通过条件作用而逐渐形成的。3、思维理论思维是内隐的语言习惯，是由外显的语言习惯演变出来的。4、人格理论人格是一切动作的总和