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第一节精心施教感受语言文字的魅力——中高年级精读课例教学基本策略一、精读课例教学的意义和目标精读课是培养学生阅读技能的一种基本课型，是教师充分利用教材中的精读课文指导学生自主、独立、创造性地阅读，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的重要途径。精读课可以使学生掌握基础知识，学习阅读方法，提高阅读能力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展个性特长，丰富精神世界，逐步提高语文素养。依据《语文课程标准》的要求，精读课上教师要引导学生做到以下几点：1．让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，有一定的速度。逐步形成良好的语感。3．能对课文中不理解的地方提出疑问，能运用多种方法理解词句的意思，体会其表达效果。4．把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言，体验情感，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。5.加强阅读积累，实现学生由课内到课外的自主阅读，形成良好的阅读习惯。二、精读课例教材编排的基本特点从总体上看，中高年级精读课例教材的编排体现出如下特点：1．中高年级的八册教材，按专题组织单元，每单元由4-5篇课例组成，其中精读课文2-3篇，八册教材共编选了135篇精读课文，并且随着年级增高，精读课文篇目呈递减趋势。这些选文题材广泛，语言规范，文质兼美，内涵深刻，在内容、结构、语言、表达、写法、体裁上都具有典型性，在整个单元中起到引领和示范作用。2．每篇精读课文的正文下方编排了注释，首页下方的注释一般是作者、国别、来源、出处、章节、选作说明等，其他注释一般是对课文中难于理解的词语或句子的解释说明等。3．每篇精读课文后一般安排要求认识和要求会写的字，要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。精读课文中不认识的字，出现一次注一次音。课后练习、资料袋、阅读链接里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音，一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音。4．每篇精读课文后一般编排2-4道思考练习题，第一题常常提出朗读要求，帮助学生整体感知课文内容；第二题或第三题一般以不同方式引导读书，启发学生思考，理解课文内容，体会思想感情，揣摩关键词句含义，学习遣词造句的方法，领悟表达效果、引导合作学习等；最后一题常引导学生关注积累，通过背诵、摘抄、有感情朗读等形式积累课文中的好词佳句。5．有的课文在文中、文末安排学习伙伴和“泡泡”的形式提出问题，引导学生读书、思考、提问题、谈感受，培养质疑问难的能力和主动思考的习惯。“泡泡”的内容一般是引导学生理解词句及课文内容，引导联想与想象，体会篇章结构、引导课外阅读等。6．根据教学需要，一些课文后面安排有文字或图片形式的“资料袋”和“阅读链接”，提供与课文内容相关的背景资料和一些知识，引导学生更加主动地了解与课文相关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，增强学习的趣味性。7．部分课文后面安排“选做题”、“小练笔”或“综合性学习”栏目，引导学生关注课内外结合，加强实践与探究，使学习内容与形式更加丰富多彩。8．多数课文编排了与内容密切相关的插图，这些图画形象、直观地再现了课文情境，有利于激发阅读兴趣，帮助学生理解文章内容。三、精读课例教学的基本程序精读课例教学流程图1.预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。操作要领：明确预习要点，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。2．合作交流学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。操作要领：学生交流预习收获，质疑问难。师生共同解决易混易错的知识点及部分疑点问题。此环节教师要组织有效的交流方式，适时点拨、纠误，适当归纳小结。3．品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，初步领会基本的表达方法。操作要领：品读重点句段深入理解课文内容；赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问到底，提倡精讲多读。4．巩固延伸学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。操作要领：根据教材的基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。四、精读课例教学中应注意的问题精读课文是教材的主体，是进行语言训练的主要凭借。精读课的教学是提升学生语文能力和语文素养的重要环节。因此，重视精读课的教学研究，是提高教学效率的根本保障。预预习习探探究究合合作作交交流流品品读读体体验验巩巩固固延延伸伸1.教学目标要“准”（1）目标的制定：教师应依据《语文课程标准》的要求，根据年段教学目标、单元专题和教材内容，参考课后练习题和教学提示，结合学生实际情况，准确制定课时教学目标。备课时教师应对教学要达到的三维目标进行整体思考，突出学生的主体地位，确定实现目标的策略。（2）目标的落实：教学中要注意总目标和阶段目标以及阶段目标之间的衔接与过渡。教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”，对前面学过的适时总结、复习、应用，为后面要用到的适时做好铺垫。2.教学内容要“精”（1）精选教学内容：教师应依据学生的年段特点和认知规律，深入解读文本、结合课文特点和课后思考练习等，综合确定教学内容，避免面面俱到地分析讲解课文内容。（2）突出重点难点：教学设计中应找准语言训练的支撑点，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，克服教学内容“泛化”、“不确定化”的问题。3.教学环节要“简”（1）过程简明。要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，抓住重点实施教学，一课一得。构建简约、实用的阅读教学过程。（2）问题简练。要有效整合教学过程的问题，增强提问的针对性和思维含量，改变繁琐无效的提问式教学。提倡学生积极主动自主的提问。4.教学方法要“活”（1）教学有法。教师要遵循阅读教学的一般规律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，教师要适时恰当启发、诱导、点拨、讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。精读课文教学可以采取多种方法：一是抓住重点词语来理解课文内容。二是联系生活实际深入思考并展开想象。三是分析归纳，理清课文条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。四是让学生联系生活体验，入情入境读课文，把自己的感情融入到人物和情节中。五是加强阅读交流，在互相启发中理解内容，体会情感。六是教给学生阅读方法，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。七是结合语言领悟表达。阅读教学要从始至终贯穿“读”。朗读的形式要多样，指导和训练要有层次，要把时间还给学生，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。默读要有一定速度，要加强指导，要不指读，不动唇，不出声，要一边读一遍思考，读后要有感受，要善于质疑。（2）教无定法。教学要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，教师要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。教学策略只是基本的教学模式，具体操作时可以根据教学内容灵活变通。如：景美情深的课文（包括诗歌），可以运用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。托物言志的课文，如《白杨》，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会文字背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。以事喻理的课文，如《画杨桃》《钓鱼的启示》等，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，充分讨论交流，既了解事件，又悟出道理。诗歌类或说明性文章的教学，还应侧重学习方法的指导。教学过程中随时贯穿学法的渗透、学法的运用以及学法的归纳。5.巩固训练要“实”（1）时间充分。教学中要给学生充分地写字、读书、思考、练笔、背诵的时间，把训练落到实处，不能急于求成或流于形式。（2）落实自主。教学中要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生独特体验和正确导向的关系，不能以教师的阅读体验来代替学生的自主阅读。（3）注重实效。教学中对布置的教学任务要及时跟踪、检查，关注任务落实情况，保证实效，防止走过场。附：中高年级精读课文教学案例——五年级下册《将相和》教学设计临沂第四实验小学杜玉花教学目标：1.有感情地朗读课文，掌握生字词。2.理解课文内容，感受鲜活丰满的人物形象。3.理清文章的叙述脉络，练习讲故事。4.拓展文本，补充原文资料，激发阅读兴趣，推荐阅读。教学重点、难点：理解课文内容，感受人物形象，理清故事间的内在联系。课前预习作业单：1.有感情地朗读课文，认读课文中的生字词，查阅工具书弄清词语的意思。2.查阅资料，了解故事的历史背景。3.课文主要讲了几个小故事，默读课文，试着给每个小故事加上小标题。第一课时教学目标：掌握生字词，理解课文内容，抓住重点的句段感受蔺相如、廉颇的性格特征。教学过程：课前谈话：猜字激趣1.师：同学们好，咱们中国的汉字是世界上最古老的文字之一，古人造字是非常有意思的，请同学们看这几个字，猜猜它念什么？出示：（日木马水休禾）2.出示“”，这个谁能猜出来？师：仔细看，左上方是一只手，下方是古代的一种叫做竹笙的乐器，意思是用手调节音律使之和谐。右边指谷类植物，低垂的谷穗预示着五谷丰登。猜出来了吗？（生猜）这是中国最古老的“和”字（书：“和”）。你们知道吗？由最早的和字到现代的和字，经历了几千年的进化和演变过程。3.师：看到它，你的脑海里浮现出哪些词语？（和气、和谐、和平、和颜悦色等）看，这汉字的起源多么有趣，感兴趣的同学，可以去了解更多有关汉字起源的知识。一、导入新课师：课前，我们一起聊到了汉字的起源，聊到了“和”字，这节课，我们就来一起学习一个与“和”有关的历史故事，请看老师写课题：板书：18将相，放开声音，齐读课题。二、合作交流（一）生字正音，理解词语1、师：课前同学们已经按照预习作业单的要求预习了课文，文中有很多生词比较难读，我们一起来读一读：（依次出示）第一屏：指生读，提醒“璧”的下面是“玉”字，指导读准“缶”、“荆”的字音。启发谈谈对这几个词语有了哪些了解。第二屏：老师展示搜集到的资料，学生读一读，了解和氏璧是无价之宝，缶和瑟弹奏难度不同，荆条在古代指什么等。为理解课文内容做好铺垫：第三屏：和氏璧鼓瑟击缶荆条和氏璧：战国时无价之宝，据传“得和氏璧者，得天下”。瑟：古代弹弦乐器，其历史久远。缶：瓦制的器皿，用来盛酒的罐子，秦国人在一起喝酒的时候，喝到高兴处常常以击缶为节拍哼唱秦国的民间小调。荆条：荆树枝条，性柔韧，古代用作刑杖；又可编制筐篮、篱笆等。上卿将军上大夫师：知道这些词语指什么吗？（官职）古代的官职是有严格的排位的，看老师的排列方式，了解这三种官职的高低了吗？2．交流资料，了解历史背景师：读历史故事，了解历史背景很重要，谁来介绍你查找的资料？（生谈）出示战国形势图师介绍《将相和》的故事背景。3．整体感知，概括内容①师：通过预习，你了解到这里的“将”、“相”分别指谁？“和”指什么？（板书：（廉颇）（蔺相如）（和好））通过预习，你了解到课文围绕着“和”一共写了几个小故事？（板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪）师：这几个故事写出了将相之间由和到不和再到和的过程，请同学们浏览课文，把描写将相不和的句子找出来。②生读句子，出示：③师：自由读读这段话，看看将相失和的原因是什么？（生谈）④师：廉颇到底是个怎样的人呢？出示资料齐读：师：用文中的一个词来评价就是——攻无不克战无不胜！难怪他会这样说——出示：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”齐读。三、品读体验（一）学习第一个小故事1．问题切入，默读故事。廉颇很不服气，他对别人说“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”“廉颇者，赵之良将也。赵惠文