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对学生学习有效性的思考张梅玲（中国科学院心理研究所）一思考的背景二思考的内容三思考后的反思一思考的背景1科学的教育发展观基本价值取向—以人为本，人的发展基本价值取向的特点—全面、协调可持续发展思考的背景2人力资源开发核心潜能的发展（多元智慧理论挑战IQ）能力水平思考的背景业绩思考的背景3国际教育发展趋势•面向全体的全民教育；•全面发展的素质教育；•贯穿一生的终身教育；•突出个性的创新教育。4课堂教学活动本质学生在教师有计划、有目的引导下的建构活动。思考的背景5学校学生学习的特点有计划、有目的的在教师指导下思考的背景间接知识为主二思考的内容三个转化从学会到会学从不知到知，知少到知多，生活经验到科学概念思考的内容从要我学到我要学1有效性的行为层面标准2有效性的核心爱学会学思考的内容良性循环爱学——一切学习行为出自学习者自我需要。思考的内容会学善于从已知推未知善于采用自身特点的学习方法思考的内容善于根据问题收集有关信息，并找到问题的突破口善于思考资源和信息之间关系善于通过不同途径和方法吸取别人智慧善于反思，不断完善、丰富自己思考3有效性的基本条件良好的学习素质（六大系统）的有机协调思考的内容学习素质学习认知系统（价值、功能、规律、道德、品格）学习驱动系统（动机、兴趣、情感、意志、风格）学习智能系统（注意、记忆、思维、比较、分析、判断等）学习操作系统（策略、方法、技能、习惯）学习认知系统（计划、监控、反思、调节）学习资源管理系统（时间、环境、努力、他人支持等）学习价值学习功能一学习认识系统学习规律学习道德学习品格学习认识系统是学习者对学习的基本问题的思想认识系统。学习动机学习兴趣二学习驱动系统学习情感学习意志学习风格学习驱动系统是学习者对学习产生内驱动力的系统，它起着始动、定向、引导、调节、补偿等作用。注意观察能力记忆想象能力三学习智能系统分析综合能力比较概括能力判断推理能力学习智能系统起着学习者对认知的有效的加工作用。学习策略学习方法四学习操作系统学习技能学习习惯……学习操作系统是学习者对学习的外显的行为工作系统。计划策略监控策略五学习元认知系统反思策略调节策略再实践再反思策略等学习元认知系统是学习者对自己学习过程的认识调节过程。时间管理（定时间表、调节作息等）六学习资源管理系统环境管理努力管理它人支持等学习资源管理系统促使学习者增强学习效率。三思考后的反思思考后的反思1学生学的有效性和教师教的科学性营造当代课堂文化开放的互动的浸润的活化的合作的思考后的反思2良好学习习惯的行为强化训练•好问质疑；•务实求真；•合作创新；•关联整合；•……思考后的反思3师生成功人生一、二、三•一个目标•二个翅膀•三个天•三个我•三句话•二本书一个目标——明天比今天更美好切实抓住今天——勤抓思合实二个翅膀爱会二本书读的一本书写的一本书了解自己重视自己言行三个天如实反思昨天自信面对今天理智展望明天三个我理想中的我现实中的我别人心目中的我三句话我是重要的我是能干的我是快乐的