008年嘉兴市高三一模理综(化学部分)试题答题情况分析

12008年嘉兴市高三一模理综（化学部分）试题答题情况分析海宁市宏达高级中学杜云锋一、试题印象：1、知识点：本次考试试题知识点覆盖面较广：包括氧化还原反应、物质分类、可逆反应及平衡移动、物质结构及元素周期律、电子式书写、电化学、电离平衡及盐类水解平衡。卤族元素及性质、无机推断（氨和铵盐的性质、硫酸的性质、硝酸根的性质、硫酸根的检验）、有机推断（信息给予、烯烃加成、取代、酯化反应）、化学实验（气体收集操作、启普发生器原理及利用）。重视基础，主干知识点考察较为突出。2、题量和难度：本次考试化学部分，题量适当，与高考试卷结构一致，无计算型题目，难题不多（除13题得分率较低），当然不同的学校，不同的学生有不同的评价，个人认为第13题结合2007年诺贝尔奖热点考查化学平衡移动，题目新颖虽然但难度大，但有独到性，考后给学生以启发，但选择题6-12题总体也不是最容易得分比高考难度高，另外，选择题中适当考虑计算型选择题,强化物质的量的作用。总体上讲本次理综化学试题，作为一模考试来说，难度系数较为适当，有利于增强学生学好化学争取理想成绩的信心。二、本届学生生源情况：宏达创办后的前三届学生数量较少，每届学生均不超过200人，规模较小，可是说是小规模的试验，有利于教师开展个别针对性辅导，有利于师生交流。03年后宏达进行了大规模的扩班，每届学生扩大到500多人，学生层次差异相差悬殊。本届学生进校时分数线达一中的共占32.3%,达南苑的共占42.4%,达普高线以上的占84.5%，有15.5%的学生（83人）没达到当年海宁市普高分数线，现在高三理科共7个班，2个实验班，4个重点班、1个普通班，本届学生总体学习水平低于海宁市平均水平。三、学生答题情况：（一）选择题：以下是我校学生选择题答题情况：（参考人数311人）题号分值平均分难度区分度标答标答数标答率a数a率b数b率c数c率d数d率665.860.980.07B30497.7530.9630497.830.9610.32763.110.520.64B16151.77175.4716151.84414.28928.6865.170.860.3C26886.1772.25268.3626886.2103.22963.740.620.6A19462.3819462.46922.2278.68216.751062.970.50.29A15449.5215449.511035.44113.261.931164.380.730.45D22772.99227.07196.114313.8227731263.470.580.53C18057.887022.55116.418057.9103.221361.290.220.36D6721.5413142.18527.32896721.5合计4829.990.62////////////2第6题：属简单题，学生选出B项没什么问题，极个别同学错选A项是由于对加碘盐具体加什么不清，以为是加I2或加KI。第7题：本题错选CD较多，主要错误是对酸性氧化物和碱性氧化物概念不清楚，只认为能和水反应生成碱的氧化物便是碱性氧化物，能和水反应生成含氧酸的氧化物便是酸性氧化物，而没有意识到不管是酸性氧化物还是碱性氧化物中所含相同元素价态必须一致的这个特点。第8题：本题属于一题简单的氧化还原分析题只要能弄清氧化还原反应中各概念之间的关系就可以做出判断，错选B者是由于没有从H+和OH-不能同时存在的角度来分析。第9题：错选B中较多，是由于对NH3分子之间存在氢键使熔沸点升高的这一事实没有理解，造成错选，而选CD者则是对Fe(OH)2和NaHSO3的还原性没掌握，书本知识不扎实。第10题：本题错误较多，得分率仅0.5,大部分是错选BC，原因估计是(1)部分同学对本题根本无从下手，胡乱选一个（2）尽管计算出此烃的实验式为C2H3,但审题不够，没有想到气态烃的碳原子必小于5，而造成无法确定分子式（3）大部分同学对题干中“只有一个官能团”误理解为“只有一种官能团”而把CH2=CH─CH=CH2也考虑在内造成错选，还有同学认为认为带支链的丁炔存在，第11题：本题考查电化学知识，只能要根据有无外接电源判断出前者为原电池后者为电解池并根据所学知识分别写出电极反应式本题就很易解答。错误原因：（1）不会判断（2）电极反应式书写困难，没有弄清正负极和阴阳极与得失电子的联系。第12题：本题考查水解、电离及离子浓度关系，综合性较强，这几个知识点一直是学生学习上的弱点，学生碰到守恒选项就感到头痛，尽管这类题目经常碰到，但还有很多学生没有真正理解，本题中的条件c(Na+)c(HRO3-)c(RO32-)c(H2RO3)其真正目的是让学生思考分析得出HRO3-电离程度大于水解程度的事实，隐蔽性很强，很多同学没有细心分析而按照传统的思路考虑，如NaHCO3水溶液呈碱性，想当然认为NaHRO3水溶液也呈碱性，而选B者则是不理解电荷守恒的表达，只是从表面上认为电荷守恒即阴阳离子浓度相等。第13题：本题为选择题中错误率最高的题目，从知识点本身看，无非是考查可逆反应特点和平衡移动，个人认为这道题目难度不是很大，但造成错选AB者近70%左右，错误原因估计是：（1）没有抓住可逆反应的双向性和不彻底性（2）不理解化学反应实质是旧键断裂新键形成的过程，在反应中N原子既可以和H原子成键也可以和D原子成键可以形成一个N─D键也可以是二个或者三个。反过来H也可以和D形成H─D键。若把本题改成D原子存在于哪些物质中（氢气、氨气或三种都有），则本题就很好分析了。3（二）非选择题题号分值海宁市我校抽样平均分难度平均分难度26157.610.5077.920.52827148.210.5868.060.57628157.720.5158.210.54729169.430.5899.320.583合计32.970.55033.510.559第26题：（1）第一空推出活动性DAE不难,但审题不清者不少,未按由难到易书写,而写成由易到难,第二空中关于ⅦA族的表达不规范者较多，写成中文“第七主族”或A漏写者较多,另外还有个别同学对2F2+2H2O=4HF+O2不清楚，以为E是氟气而写成第二周期，第三空错误相对较少，错误主要是把单质溴写成Br，单质碘写成I，也有个别不配平的。（2）第一空出现H2、Zn、Fe等较多，没有看清是“E是短周期元素”这一条件。而第二空中由于Hg元素在方程式中不大常见，+2的常见价态不明确，把方程式写成Cu+2Hg+=2Hg+Cu2+者不少第27题：（1）两种收集氯气方法未注明“由A进入”和“由B进入”的相当多，还有一些同学一种写，另外一种排饱和食盐水法无法写出，其他有的一种写向上排空法一种写向下排空法或者另一种只写排水法，学生对书本知识的再现性明显不够，不能活学活用。（2）本题考查的是启普发生器原理，应符合“块状固体或颗粒状固体+液→气”并且还应符合反应可以控制，生成物溶于水等原则，当然学生要在看懂图的基础上去选择，很多同学思考明显不够，对实验原理了解不深刻、不灵活，很随意的写了一些常见气体，如O2、NH3、C2H2、SO2、NO等，也有些同学受到题目中“铜丝网”的干扰，把注意力集中在“铜丝网”上就可能联想到SO2、NO、NO2等气体了。（3）回答“不行”对学生来说没什么大的问题，但理由表达不对或不够规范,表达方式各式各样，有写“橡皮塞被腐蚀”、“放热反应引起压强增大”的，也有的是意思懂但不会表达，胡乱的写了一些。第28题：本题重点考查氮族元素，主要涉及以下知识与能力的考查：（a）NH3的制取和检验（b）NO3-在酸性条件下具强氧化性，中性碱性环境不具有（c）硫酸的性质(d)氧化还原反应特点及氮的化合物的性质。对于中等及以上同学来说难度不大，失分较少。（1）绝大多数都能推出X为NH3，但书写电子式个却漏写了孤对电子。4（2）C为H2SO4也基本都能推出，但对于基础比较薄弱的同学来说，由于对知识掌握不够系统，推断的突破口不够清晰，，但部分同学审题不清，忽略了题中所给出A和C生成“难溶性”的白色沉淀而把A认为是Ca(OH)2,造成失分，另外也有同学只知道HNO3具氧化性，对于NO3-在酸性条件下具强氧化性及Y遇空气变红棕色必是NO不会活用。对于推出B为硝酸铵的同学来说，在表达上也出现了一些问题，如写成NH3NO3、NH4•NO3、NH3•NO3、(NH4)2NO3也不少，说明学生平时关于化学式的书写不够认真，太过随便。（3）在书写NH3和NO反应方程式时，也出现了很多问题如不配平、“==”写成“→”，产物出现“↑”等不规范现象，都是平时不够注意书写习惯引起的。第29题：本题有机推断题其实属于简单的题目关键是要运用好题中所给的已知信息，本题真正考查学生学过的知识点只有两个即烯烃和HX的加成及羧酸和醇的酯化反应（一元酯化和成环酯化）（1）书写有机反应类型加成反应“加成”反应写成“加层”反应的。（2）B的结构简式不会推导是没能利用好已知信息“依样画葫芦”，其实只需把-CN换成-COOH即可。（3）反应①有同学把产物错写成CH3－CH2－CH2Br主要是没有前后联系，而反应⑤则是把另一产物NaBr漏写了，造成失分也较多。（4）第一空错误是由于没有从原子守恒来推出发生的一元酯化，第二空有不少同学对“七元环”不够理解，理解为“7个碳原子的环”也有，把“－COO”当成三个原子全部成环的也有等等错误，当然也有结构简式书写错误以及有机物结构简式书写不规范的也占了不少，如碳原子上多氢少氢的现象、羧基写成”COOH－”较常见。本题有机题是化学的部分的最后一题，由于时间分配和解题速度的问题有一些同学根本没有时间去考虑此题，而白白浪费了，造成失分也有一些同学。四、一模考后给教学上的启示：1、要经常性提醒学生注意答题要求:(1)要加强化学方程式的理解和记忆。每年的高考中都有分值不少的化学方程式、离子化学方程式的书写，故这个复习块仍是需要重点关注的复习内容。争取在掌握教材上化学方程式的同时适当拓展，尽量减少化学方程式的失分。要求化学方程式的书写规范完整。①一定错误的：少写了某种生成物，有机反应少写物质(水等)。②部分失分：不配平，条件错、反应物和产物之间的连接，无机反应用箭头、有机反应用等号，气体符号和沉淀符号要标清，点燃、加热、高温有区别，催化剂不能简写为“催”，这些问题出现会被扣分。(2)认真学习近几年的高考试题评分标准，强化答题的规范性、严密性训练，特别是对化学用语的规范、准确的表达，平时应多强调多训练；答题的文字表述要准确、严密，平时在课堂上，在一次次的作业练习中教师就要引导学生严格要求自己，认真规范5地书写化学用语，准确完整的回答简答题，要求学生避免以下错误（a）不要写错别字。例如“熔化”写成“溶化”、褪色写成“腿色”、乙烯写成“乙稀”、苯写成“笨”、“酯化反应”写成“脂化反应”、“加成”写成“加层”、“氨基”写成“铵基”等。(b)有机结构简式写错或不规范。如，COOHCH2CH2OH（羧基连接错），CH3C－O－OC2H5（氧原子连接错误）等。(c)实验题文字表达欠准确。如，除去溶液中O2，把“煮沸”写成“加热”，对试管Ⅱ中“充满气体”写成“有气体”，“滴入溶液”写成“通入溶液”。(d)实验简答题中：化学用语的规范性训练和文字表达能力，出现：像气体“排出”写成“赶出去”等不规范用语。(e)提醒学生规范书写有机结构式、元素间成键的位置如何连接，书写苯环的结构时还要加上“心”，避免因小失大。2、要提醒学生注意审题问题，加强对学生审题能力的指导，减少由于审题不清导致的失分审题是解题的关键，审题时，要学会抓关键词，不要忽视细节和词语的含义，也不可凭个人主观想法曲解题意，遇到新颖问题不要急躁，要反复阅读，挖掘隐藏信息，寻找突破口。3、要教会学生及时思考总结方法，在复习中要重视知识点的串联。从而形成网络，不断总结规律方法。尤其是部分学习很用功但效果并不理想的学生，更要多思多想，寻找方法，如化学平衡的三步计算模式，平均相对分子质量的计算等化学计算常规