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尊敬的各位评委、老师：1.你们好！2.我是＿＿组，＿＿号。3.我今天要进行说课的课题是人教版初中地理八年级上册第三章第二节——土地资源4.【板书】：第二节土地资源5.下面，我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程、板书设计六个方面进行说课。首先，说教材的地位和作用。本节是八年级上册第三章中国的自然资源第二节的内容。自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。本章主要从中国的自然资源总体特征、土地资源概况、水资源概况三个方面来介绍中国的自然资源。本节是本章第二结内容。教材在第二章介绍了地形、气候之后在第三章介绍土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而且土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本节教学内容对第二章中国的自然环境、后面一章中国的经济发展的学习具有有明显的承上启下、前后关联的作用。在学生第一节学习了我国自然资源基本国情并形成正确的资源观的基础上，本节教材以学生熟悉的被成为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，逐步形成正确的人地观，树立可持续发展意识。根据本课的知识量和难易程度，本节教学计划在2-3课时内完成。然后，说教学目标。根据新课改倡导的三维教学目标，结合地理课程标准的要求、教材的内容特点和学生的年龄特征，认识水平，我确立了以下的教学目标：（一）知识与技能目标1、通过观察图片、分析总结，初步了解我国土地资源的利用类型2、通过读图、分析图表、阅读材料、结合实际经验，初步了解我国土地资源的基本特点3、通过读图，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因4、从生活、生产实例出发，了解我国土地资源利用中存在的问题以及合理利用土地资源的重要性。土地资源是中国的自然资源的第一节，掌握土地利用类型及其特点为后面第四章学习中国的经济的发展特别是农业和工业的布局，农业在地区分布上的差异以及因地制宜发展农业打下基础，也为下学期的中国分区地理打下基础。（二）过程与方法目标1、通过分析多个图表，培养学生的读图能力，提取信息的能力，分析信息的能力。2、通过评价我国土地资源的优劣，培养学生分析问题的能力。本节以读图、分析图为主线逐步呈现知识点，主要培养学生的读图能力，地图是地理的第二语言，逐步培养学生的读图能力显得尤为重要。（三）情感态度与价值观目标1、通过图片资料、数据对比等，使学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识2、过学生设计环保宣传画，进一步强化学生的资源观并内化为行动，并影响学生周围的人。培养学生的地理素养，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”是新课程标准特别是初中地理教学的要求。第三，说教学重点和难点基础知识是学好本节的基础，也是学好地理的基础。结合本节教材的内容特点，地理课程标准的要求，针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨，但知识储备有限，思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴别能力需要提高的情况下，我确立了以下教学重点和难点：（一）教学重点：了解我国土地资源的利用类型、基本特点、分布、存在的问题和如何合理保护。确立依据：这部分是本节的基础知识，有助于学生了解我国土地资源，为以后中国自然地理的深入学习打下基础。（二）教学难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，逐步培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。确立依据：八年级的学生虽然掌握了一定地理知识和读图方法，但理论联系实际、综合分析问题的能力有限，需要教师多引导、指导，所以把这部分设为难点。本节从知识和能力的层面，难度都不大，学生在第二章学习地形和气候时已经了解了中国的自然环境，在本章第一节已经概括的学习了中国的自然资源情况，读图能力在读地形图、气温图、降水图等已经有了一定的培养。本节难点在于从知识层面上升到情感层面，也是本节课的最终目的----对学生地理素养的培养第四，说教法和学法新课程倡导学生的自主学习，合作学习，探究学习，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生生动、活泼、主动的学习。根据地理课程所要求的运用地图学习，运用图表学习，运用资料学习、运用实例学习的学习要求，以活动课文推进课程的指导原则，本着只要学生自己能够学会，教师少讲或不讲的原则，本节课我选择在运用讲授法、谈话法、讨论法，读书指导法的同时，在教学中充分采用情景教学法、问题讨论法、读图分析法、活动探究法，小组讨论法，角色扮演法等，使学生能够在自主学习、合作学习、探究学习中拓展思维，锻炼能力，解决问题，陶冶情感。并且结合初中地理课程内容量大，拓展性强，活动课文与叙述课文相结合的特点，如果条件允许，本节课我主要采用多媒体教学，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。如果条件不允许，则课前充分准备好教具，特别是有关于本节课的一些景观图片、土地资源开发利用资料、统计图表，为课堂教学打下坚实的基础。而且，响应新课程所倡导的“学习生活中有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课程理念，在课堂教学之外下，我鼓励学生在课下多做拓展性活动，从生活中学习地理，从互联网、电视等媒介上学习地理，充分获取地理知识，巩固地理的课堂教学。第五，说教学过程本节内容共有三个框体，第一个框题——土地资源的利用：第二个框题——土地资源分布不均；第三个框题——合理利用每一寸土地在教学中，我整体上采用复兴巩固、导入新课，讲授新课，回忆总结，巩固训练，布置课外作业这一教学过程,同时在各框题的教学上采用提出问题→分析问题→解决问题→巩固训练→拓展提高这一教学思路来组织教学，并注意不同不同框题之间的综合、过度，最后集体总结，进行巩固训练，达成三维教学目标。由于本课是2-3课时的内容，各框题内容既紧密联系，又相对独立，而且框题内部的内容具有逻辑性和层次性，可以分为许多版块，所以我的说课将会以框题性的知识辅以内部版块为框架来展现。首先，复习巩固，唤起旧知。问题导入：我国自然资源主要包括哪些？分为哪两类？土地资源属哪一类？设计意图：这是本章第一节学习的有关自然资源含义、分类的一些知识，通过提问回答，唤起学生记忆，为本节课土地资源的学习作知识铺垫。然后，创设情境，导入新课。诗歌导入:提问学生了解土地么？然后找一位学生朗诵“土地是什么”这首诗，引导学生从资源这一角度思考土地与人类密切的关系，解释这几句话的含义。设计优点：用诗歌这种方式导入新课，使学生体会土地资源的重要性，这是从学生的感性认识入手，激发学生学习的兴趣，使学生在一种积极地情境中进入课堂学习，从而更加生动、活泼的、主动地学习。过渡：土地孕育了地球上的万物，是人类的衣食之源，今天我们一起来了解我国的土地资源。板书，第二节——土地资源过渡:我国地域辽阔，由于地形、气候等自然环境复杂多样，土地资源类型也是多种多样的。学校或你家周围的土地利用情况有什么不同？板书，土地资源的利用第三，讲授新课首先，进入第一个框题的学习——土地资源的利用主要包括三部分内容：1、我国土地资源利用的分类2、我国土地资源利用的构成3、评价我国土地资源1、我国土地资源利用的分类(1)这部分内容在课本叙述课文、因地制宜利用土地资源景观图、及其说明文字中得到体现：(2)教学过程与方法：1）出示中国地形图，引导学生回忆总结中国的地形特点，从而理解中国有众多不同的土地类型。2）1、出示因地制宜利用土地资源图，提出问题：通过这幅图你能可能看到哪些土地类型？哪些土地利用方式？是如何对应的？为什么这样利用？学生归纳：山地——林地；草原——畜牧业；平原——种植业、城市；2、教师总结、过渡:不同的土地类型，由于自然条件和自然环境的差异，人们对土地的利用方式很不同。那么我国的土地资源究竟分为哪几类呢？引导学生结合刚才的读图知识，自主阅读第二段叙述课文找到答案。师生归纳：我国土地资源分类：耕地、林地、草地和建设用地。耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。3）教师结合刚才的景观图，以及学生生活中的土地利用实例，举出例子，以提问的方式引导学生结合实例，区分土地类型，并重点区分那些是农业用地，哪些是非农页用地。2、我国土地资源利用的构成(1)课本体现：叙述课文3、部分国家人均耕地的比较图、我国土地利用类型的构成图，我国耕地后备资源匮乏的阅读材料(2)教学过程与方法：1)引导学生读“部分国家人均耕地的比较图”，分析比较得出结论：我国人均土地资源占有量小2）引导学生读“我国土地利用类型的构成图”和,采用分组讨论，派代表回答，教师列表，师生总结的方法，得出结论：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即我国各类土地所占的比例不合理,主要是：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，特别是人与耕地的矛盾尤为突出。3评价我国土地资源(1)课本体现：活动(2)教学过程与方法：（这部分属于复习回顾内容，学生自主学习可完成，教师稍加引导、总结）采用小组讨论法，学生合作学习，得出结论，师生共同归纳。第二个框题与第一个框题相对独立，采用设问的方式过渡，提出问题：刚才我们了解了我国的气温分布特点，那作为气候的另一个基本要素，降水在我国的分布又是怎样的呢？让我们一起了解一下。通过过渡，承上启下，转入第二个框题的学习。第二个框题——土地资源分布不均主要包括两部分部分内容：1、我国土地资源分布现状2结合以前学过的知识分析我国土地资源造成差异的原因1我国土地资源分布现状课本体现：叙述式课文、图3.9我国主要土地利用类型的分布教学过程与方法：给学生出示中国地形图”、“中国季风区图”、“中国干湿地区图”和图3.9我国主要土地利用类型的分布，采用分组合作学习的方式，引导学生讨论、分析我国土地资源分布现状；为了便于学生分析，我在黑板上列表，引导学生从耕地、林地、草地、未利用土地四方面考虑，在小组回答的基础上，加以解释，引导，最后师生总结在叙述课文里归纳结论2结合以前学过的知识分析我国土地资源造成差异的原因课本体现：活动1、活动2教学过程与方法:1）引导学生读中国地形图”、“中国季风区图”、“中国干湿地区图”和图3.9我国主要土地利用类型图，采用小组讨论的方式，读图填活动1中的表格。这部分，归纳部分，学生通过读图可以完成，但联系之前学过的地形、气候的知识来解释原因，还是有难度，所以，作为温故知新的内容，仍然在学生讨论回答的基础上补充完善。2）作为具体例证，引导学生完成活动2。我展示北方旱地与南方水田的图片，让学生说明这两种耕地的不同，并分析原因，然后结合我国北方和南方水土资源比较图，评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响，综合性较强，需要我多补充讲解。过渡：【教师语言承转】人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。转入第三框题的学习。第三个框题——合理利用每一寸土地主要主要包括两部分内容：1、我国土地利用中存在的问题2、针对我国土地利用现状的对策1、我国土地利用中存在的问题课本体现：叙述课文1，图3.13水土流失、乱占耕地、土地荒漠化三幅图片及其文字说明，活动1教学过程与方法:1）首先，出示反映土地利用问题的漫画，学生读图思考反应了什么现象？我国土地利用存在哪些问题？引发探究兴趣，然后引导学生阅读图3.13水土流失、乱占耕地、土地荒漠化三幅图片及其文字说明，这部分内容重在了解，内容难度不大，所以采用学生代表朗读，班级集体思考的方式，共同了解本部分内容。2）本部分内容只是中国土地利用比较有代表性的几个问题，然后让学生完成活动1，通过分析三幅漫画，从实例的角度来了解我国