091118康健《浅谈如何提高教师的专业化水平》京溪小学

浅谈教师专业化发展（思路和基本观点）康健，北京大学教育学院广州白云区京溪小学2009年11月18日•全体老师好！•感谢陈丹琳校长的邀请！我的生活和教育经历：•甘肃－北京，八年锻工和钳工，69－77。•北京师范大学四年本科，主修学校教育，78－82。•美国留学两年，主修高等教育，83－85。•北京师范大学、北京大学27年大学教学生涯。专业：外国教育史，高等教育，基础教育等。现为教授、博导。•曾在教育部基础教育课程改革专家组参与启动课改。•曾在中小学从事近十年的“综合实践专题”研究，现计划深度研究“主题学习与实践”以及“合作学习”。•曾在北大附中担任8年校长，书记，01－09。•正在幼儿园阶段教育“补习实践课程”。设计“重读经典，回归本源”幼儿教育讲座。•正在参与设计教育部“国培计划”的中学语文骨干教师培训课程。发言提纲：•第一、关于教师职业的专业性•第二、当前关注的基本问题•第三、提高教师专业化水平的建议•理解教育是教育实践的前提！•今年教师节前夕，温总理去35中听课半天并慰问老师。温总理说，“当前，我国教育改革和发展正处在关键时期。应该肯定，新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展。无论是在学生的就学率还是在教育的质量上，都取得了巨大成绩，这些成绩是不可磨灭的”。温家宝总理又说，“但是，为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见？应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的需要，不适应国家对人才培养的要求。•温总理转述了：•任继愈：对我国教育现状有一种危机感。•钱学森：为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才。温总理说，我想着重谈一下提高教育质量和水平的问题。教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质的人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。温总理接着说，这应该引起我们的思考，也就是说，我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。温总理接着说，应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显？……我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革”。”温总理大声疾呼：“我们需要大批有真知灼见的教育家来办学”。•邓小平：三个面向。•面向世界，面向未来，面向现代化。温总理：“归根到底就是要与时俱进，赶上时代发展的步伐，办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”！•先进的教育与国际化平台。•中国教育走向世界面临的挑战！中国和世界面临的共同主题：从传统走向现代——古代：EDUCATIONFOR?近代：EDUCATIONFORALL!现代：HIGHQUOLITYEDUCATIONFORALL!四大课题：•普及与提高的关系？•个性与个性的关系？•有限与无限的关系？•今天与明天的关系？•第一、教师职业的专业性•专业性——•教师职业存在的前提。教师的专业性是由教育的本质属性极其特殊规律决定的。我尝试从以下几个方面解读、分析一下教师的专业性。如有不当，恳请指正。第一、理解教育的本质人类有意识、有目的、有计划促进自身生长、发展、实现社会化的群体学习和交流的社会活动。国际教育标准分类法关于教育的定义：旨在满足学习需要的各种有意识的系统的活动。不论如何命名，教育被认为是导致学习的、有意识的、持续的交流活动。教育、教学本质的主要特点：1、导致学习的活动。2、群体交流的活动。学习可以是个体的活动。但是，教育、教学一定是社会的交流的活动，本质上，一定是人与人之间的交流活动。教育、教学必须以学习为基础。无学习发生，无好的学习结果出现的教学不是好的教学。•教育是一种最特殊，最复杂的社会现象。•教育是人类最高尚、最重要的教育职业。由于——•人的成长的不可重复。•教育现象的千变万化。所以——•教育过程的不可复制。•教育结果的不可预测。•这是教育范畴特殊的现象和规律。请老师们记住：“世界上，有的事情是可以等待的，是可以重来的；唯独学生的生长、发展是不可以等待的，是不可以重来的。”（世界儿童年主题词）第二、守正学校教育的几条基本规律。第一个规律：•学生成长和发展的规律。第二个规律：•教育、教学规律。第三个规律•基础教育学校的办学规律。•教师教育工作的专业性、独立性、权威性。第三、掌握教育教学的基本途径和方法。•教育方法的选择是由教育目的决定的，是由人的成长和学习需要决定的。•不是用来作秀的！教育教学的主要任务：-知识-技能-情感-态度-价值观教育教学的基本方式和功能：•讲授•训练•养成•陶冶•体验•教育教学过程与教育目标达成的统一。全部教育教学任务是融入一个过程之中。•无法拆分和分解。第四、睿智地选择与利用教育的资源。•教育不需要太多奢侈的条件，但需要用心选择和利用身边的资源。•有心则教育与学习资源无处不在。•教育家的启示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为由源头活水来。•尽力使学校的教育变得厚实一些，丰满一些。•使学生感到亲和、适切；骄傲、幸福，甚至终身难忘。常规的学校教育资源包括：•学生的个人生活•课堂的学科教学•学校的文化活动•社会的直接实践第五、确立明确的教育价值观。•关注教育价值观就要充分认识教育教学的本质。•确立正确的教育价值观，就必然要关注人，关注学生的发展。一个特别的问题：•怎样理解：面向全体与关注个体？教育以人为本的底线：•生命与健康•人格与权利•个性与差异•为什么要倾心关注学生的成长？•为什么要细心关注学生的态度、情感和状态？•为什么要留心学生在课堂上的表达、表情和表现。•什么是教育质量？•什么是真正的教育？•什么是有效的教学？•陶行知说，有好的教育，也有坏的教育。•教育是一个矢量。它是有方向的，是有价值观和质量观约束的。•符合教育的本质和规律的教育才是有质量的教育，有效的教学。•教师的责任和尽心，努力和创造才是教育质量提高的基础。•真爱和尊重是教育的两大前提。•没有真爱，没有尊重，就没有教育。•主观的“给予”和“帮助”不一定是学生需要的，不一定是学生喜欢的，甚至不一定尊重了学生的心意。第六、深度关注教育教学的内涵？我听课，看门道，关注细节：•关系－节奏－细节－转化。•师生关系与教学关系？•两大关系谁为主？•如何转化？•应当特别理解师生关系对教学关系的极端重要性。课堂关键环节：•师生和谐，•教学相长。•教育、教学的价值在过程之中。•教育、教学的艺术在交流之中。•教育、教学的归宿在学习之中。•为什么要关注教育教学的过程？•什么是过程？•什么是重过程的教育？•什么是重结果的教育？•二者有什么本质区别？•具体做法有什么不同？•为什么要关注细节？课堂关注：关注教师的准备和教态；关注学生的情绪和状态；关注师生互动，沟通的关系的亲和、融洽程度；关注教学节奏的转换、变化运筹；关注教学教育机会的及时把握。第七、高品位、高质量的教育需要智慧！•什么是教育机智？•教育机智的提高需要什么条件？•积淀，热情，智慧！•诗人的启示：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。•无为而治。•无言之教。•不仅是一种方法和策略，更是一种教育哲学和高尚的境界。•我们笃信大象无形，上善若水，就是坚信，教育之伟大，校园文化之神奇，在于一点点、一件件、一次次、一天天……似水无形，无处不在的、日积月累，水滴石穿的、春风化雨，润物无声的活动与教育。•教育是一种恢宏的事业，具有最博大的胸怀。孔子曰：有教无类。•大教育需要大智慧！世间一切真正恢宏的事物都不需要张扬、棱角、装饰和自诩。他们常常呈现出朴素的形态，随和，简单、自然，时而酣畅，时而委婉、时而滂沱，时而点点滴滴，象水。教育存在于学生的成长之中，生活之中，在学生的社会化的进步过程之中。教育也常常是朴素自然的事情，存在于平素的对话、交流之中，存在于日常的生活、相处之中。反思与提高•反思：清理似是而非的经验！•创造：属于我们自己的特色！第八、关注教师的职业修养。•教师的生活品位、专业素质、职业道德和理想追求是教师有所作为的基础。教师形象素描：•人品、学问、责任。教师劳动的特点：•独立•专业•艰苦•创造•无私教师专业追求的境界：专业——职业——事业——生活•人格大于制度！•良知大于规定。•自觉大于监督。•慎独与职业道德•结论：•努力使教育回归本真！试用老子的话比喻教育的恢宏：•大象无形；大音希声。•上善若水，水者朴行。•道法自然；复归于朴。•使基础教育回归本真——•从注重数量转向注重质量，从注重形式转向注重内涵，从注重结果转向注重过程，从注重分数和文凭转向注重人的发展。•关于启发式教学：•启发式教学的关键是尊重学生的主体地位，相信学生的潜能和求知欲。•关于反思性教学：•不是简单的反省，而是专业的深度解读过程，总结分析教学经验以提高教学水平；是教师欣赏和成长的过程。第三、提高教师专业化水平的建议。•教师也要守住职业底线：•为人要厚道，•为师要儒雅，•为教要虔诚。蔡元培认为，教师要安贫乐道！他说：固然，教师应当树立“安贫乐道之志趣”。教师要“委身于教育”则必须作好生活在“淡泊宁静”之中的心理准备。另一方面，教师生活中也“独有无穷之兴趣”，即使给予高官厚禄，也决不更其志。贤哉回也！一箪食，一瓢饮，（曲肱枕）在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！——孔子《论语－雍也篇》：•我的几条建议：•淡泊－明志。树教育大志•读书－悟道。悟教育真道•海纳－包容。扩教育胸怀•守正－创造。求教育品位最后，根据我的两点感受，赠送大家两句话：•关注个体，欣赏成长。•解读细节，享受教育。•谢谢大家！•敬请提问！