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西北师范大学知行学院毕业论文题目：肢体语言在小学英语教学中的应用姓名：王莉班级：09外本06班专业：英语届别：2013届指导教师：杨旭2012年11月23日i摘要小学英语课程改革的具体目标中提出：要提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。由于小学生刚刚接触英语，教师可以运用肢体语言来辅助英语教学。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。文章分析了肢体语言在小学英语教学中的实验例证，体现了肢体语言在英语教学中的重要性。实践证明，应用肢体语言教学能大大提高课堂教学效果，有利于激发学生与学习的兴趣，帮助学生独立学习，实现协作学习.关键词：肢体语言，小学英语，应用iiAbstractTargetsofprimaryEnglishcurriculumreformproposed:Promotingactiveparticipationofstudents,willingnessofexploration,hands-on,workingstronginterestinlearning.SinceprimaryschoolpupilshavejustbeenexposedtoEnglish,teacherscanusebodylanguagetosupportEnglishlanguageteaching.Bodylanguageiscarriedoutthroughtheactivitiesofthevariouspartsofthebody.ThepaperanalysestheexperimentexampleaboutthebodylanguageinEnglishclassofprimaryschool,reflectedthebodylanguageisveryimportantforEnglishteaching.Therefore,applyingthebodylanguagecangreatlyenhancetheeffectivenessofclassroomteaching,helpinspirestudentstoparticipateinlearning,helpstudentstolearnindependently,andachievethecollaborativelearning.Keywords:bodylanguage,primaryEnglish,applicationiii目录摘要...................................................................................................................................................iAbstract.............................................................................................................................................ii1.引言...............................................................................................................................................12.肢体语言的含义............................................................................................................................13.肢体语言的种类............................................................................................................................23.1手势语.....................................................................................................................................23.2面部表情.................................................................................................................................23.3眼神.........................................................................................................................................23.4整个身体姿势语言.................................................................................................................24.肢体语言在小学英语教学中的应用............................................................................................34.1应用肢体语言的意义.............................................................................................................34.2肢体语言在小学英语课堂教学中的实验例证.....................................................................44.2.1实验状况..........................................................................................................................44.2.2甲班肢体语言课堂教学措施..........................................................................................44.2.3乙班传统模式课堂教学措施..........................................................................................74.3不同教学模式下两班对比产生的不同效果及影响.............................................................74.3.1在肢体语言教学模式下对甲班英语课堂教学的影响..................................................84.3.2在传统教学模式下对乙班英语课堂教学的影响..........................................................95.总结...............................................................................................................................................9参考文献.........................................................................................................................................111肢体语言在小学英语教学中的应用1.引言我们时常通过学习，不断提高自己的语言表达和词汇量来更好的转达自己的思想。然而，心理学家的研究结果表明，从人们获得信息的渠道来看，只有11％的信息是通过听觉获得的，83％是通过视觉获得，另有6％是通过嗅觉、触觉等获得；而精妙地表达一个信息应该是7％的语言＋38％的声音＋55％的表情和动作。“研究体态语言较早的雷·伯德惠斯特尔教授，也得出了类似的统计结果：人们在面对面交流中，有声部分占交际信号的比例低于35％，而65％的交际信号是无声的。”①很明显，肢体语言在交流中有着突出的功能。现在小学英语教学就时常提起TPR(TotalPhysicalResponse)教学法，即全身反应教学法，这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理应用。小学阶段是学习语言的极佳时期，也是英语学习的关键时期之一。由于现在英语已经成为小学的一门主要课程，因此激发小学生对英语的初学兴趣、为中学阶段英语的学习打下基础成为小学英语教师的重要任务。然而孩子年龄小，自制力相对较差，注意力不易集中，抽象思维不够发达，再加上英语对他们来说是一个非常陌生的学科，他们更多的是对英语的好奇:什么是英语？英语有意思吗？这样，如果教师在课堂上知识按部就班地把英语知识强行灌输给这些小学生，他们就会感到厌烦，从而丧失对英语的兴趣。那么，如何提高小学英语课堂教学效率呢？大量研究实践证明，成功的课堂教学，不仅需要教师用优美的有声语言来传授知识而且伴随自然得体的肢体语言，两者在课堂上的作用是相辅相成、缺一不可的。尤其是对小学英语课堂而言，每一个英语教师除了要具有较好的英语知识，还要掌握如何在课堂上运用肢体语言，以达到良好的教学效果。美国著名教育学家杜威也提倡“在做中学”的教学模式。由此可见，肢体语言在教学过程中拥有非常重要的作用。2.肢体语言的含义肢体语言(bodylanguage)是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以手势、面部表情、眼神、身体姿势等形式来传递信息的。肢体语言应用于教育虽然历史悠久，但是正式应用于教育却是四百多年前，可考察到得是法国第一位伟大的聋哑教育家德佩雷神父，为了表达的需要他创造发明了手语，也是基本的肢体语言。到了1960年，他的收容所变成了学校，他被任为第一任校长，从此致力于肢体语言在教学方面的研究。外国语言的学习也在肢体语言应用于教学的历史上发挥了重要的作用：1887年美国传教士梅耐德夫人在中国大陆的山东创办学校。她采用口语教学，出版了一套用贝利字母编辑的一套《启音初级》读2本。这类教育中肢体语言的应用被广大教育界人士所关注，认为肢体语言在外国语言的教育方面可以起到辅助的效果，认为大量使用肢体语言可以提高学生学习外语的兴趣，提高学生用肢体语言和对方交流时动手和动脑能力，结合手势和身体语言使肢体语言广泛应用于教学中，尤其是应用于对外国语言教学的领域当中。3.肢体语言的种类《小学英语新课标》中一直提倡，在小学英语课堂中尽可能多的运用英语来进行教学，尽量做到全英语课堂，给学生制造一个良好的英语学习环境。但对于刚刚接触英语的小学生来说，英语是一门课程是一个全新而又陌生的领域，他们的词汇量极其有限，在教学的过程中要求学生完全用英语交流时不切实际的。当教师说一堆他们听不懂也无法理解的话时，他们渐渐会觉得枯燥无味，失去对英语学习的信心和兴趣，甚至会失去初学英语的好奇。他们在用有限的英语表达自己的意思时容易受到挫折而产生挫败感。在一个孩子的眼中，人体就像一个布告板，通过手势、姿态、面部表情和肢体动作向人们传达一个人的