11《春》教案

老周备课——七年级上第11课《春》教案第1页11、《春》教案（5课时）第一课时一、出示目标1、反复朗读，感悟课文内容，掌握字词。2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色，弄清文章层次。二、自主学习板块一（一）朗读课文，整体感知1、了解课文体裁写景抒情的散文（阅读写景的文章要注意什么？（1）弄清要描写的对象是什么？（2）这个对象有什么特点？（3）课文按什么样的顺序来写的？（4）运用了哪些修辞手法？这样做有什么好处？（5）通过写景表达了作者什么样的情感？）2、了解作者朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。3、学生试读课文，注意字音、停顿4、听读课文，感受春之美给下列加点的字注音：朗润lǎng钻出zuān嫩绿nèn眨眼zhǎ酝酿yùnniàng鸟巢cháo宛转wǎn蓑衣suō稀疏shū抖擞sǒu5、学生齐声朗读课文，体味情感6、学生自读课文，整体感知文意（1）课文主要写了什么内容？课文描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。（2）课文可以分成几部分？文章的思路如何？三个部分：盼春——绘春——颂春这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的：春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。（3）课文主体部分具体描绘了哪几幅春景图？五幅春景图：春草图（第3节）、春花图（第4节）、春风图（第5节）、春雨图（第6节）、迎春图（第7节）板块二（二）分析课文第一部分7、朗读第一节8、分析思考：第一段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么样的感情?运用反复，突出作者盼望春天来临的心情多么急切。运用拟人，写出作者看到东风送来春天的消息，心情殷切而又喜悦。9、熟读并当堂背诵第一节三、当堂训练老周备课——七年级上第11课《春》教案第2页一、下列字是多音多义字，根据它们在句中的读音，将拼音填写在括号内。1.涨（zhăng;zhàng）（1）水涨起来了（zhăng）（2）生花生米被水一泡涨起来了（zhàng）2.藏（cáng;zàng）（1）捉几回迷藏（cáng）（2）我们的祖国有丰富的宝藏（zàng）3.和（hè;huó）（1）跟轻风流水应和着（hè）（2）他正在和面（huó）4.晕（yūn;yùn）（1）一点点黃晕的光（yùn）（2）刚才我有点头晕（yūn）5.应（yīng;yìng）（1）跟轻风流水应和着（yìng）（2）这个责任不应该他负（yīng）二、给下列词语中划线的字选择正确的义项。1.呼朋引伴（C）A.引起B.离开C.招引D.拉着2.花枝招展（D）A.招引B.伸展C.招呼D.迎风飘动3.一年之计在于春（B）A.计谋B.打算C.计划D.计算三、写出句中划线词的同义词。1.盼望着，盼望着，东风，春天的脚步近了。（希望、热望）2.闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（好像、如同）3.雨是最寻常的，一下就是三两天。（普通）4.一点点黃晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（衬托）5.抖搂抖搂精神，各做各的一份儿事去。（振奋）第二课时一、了解目标3、分析课文，弄清每幅图画中所写对象的特点。4、学习作者对事物的细致观察和抓住景物特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。二、自主学习板块三（三）分析课文第二部分第一层1、朗读第二节2、分析思考：（1）第2段和第3至7段是什么关系？第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。（2）这一部分是怎样安排写景的层次的？先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。（3）课文第2段的第一句和第二句之间是什么关系？“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点（4）“刚”照应前面哪个字？“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。（5）想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”老周备课——七年级上第11课《春》教案第3页描绘，表现出春日融融的暖意。（6）本段的修辞方法及作用。运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。2、熟读并当堂背诵第二节板块四（四）分析课文第二部分第二层（春草图）1、朗读第三节2、分析思考：（1）第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)（2）“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。）（3）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？主要是为了强调，突出小草嫩、绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气。（4）“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”你读起来感觉有什么不同？“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。（5）作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。3、熟读并当堂背诵第三节三、当堂训练一、按原文填空。1．《春》是一篇优美的__写景抒情__散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出__江南__的春天特有的景象。抒发了__对春天的赞美___之情，表达了作者___热爱生活、积极进取___的情怀。2．在描绘春草图时，“___小草偷偷地从土里钻出来___，___嫩嫩的____，___绿绿的”，写出了春草的情态。“___园子里___，___田野里__，瞧去_，___一大片一大片满是的____”，写出了春草之多、分布之广。二、说说下列划线词语为什么用得好。1.山朗润起来了，水涨起来了。“朗润”总写了春山由灰暗渐渐明朗、润泽，照应上句“一切都像刚睡醒的样子”，将大地回春、万物复苏、草木萌发的情态表现出来了；“涨”写出了冰消雪融；所以用得好。2.小草偷偷地从土里钻出来。“钻”写春草破土萌发，不仅写出它生长的状态，还显示出它不可压抑的旺盛生命力。3、园子里，田里里，一大片一大片满是的。从范围、程度上突出春草的长势旺盛。老周备课——七年级上第11课《春》教案第4页第三课时一、了解目标5、分析课文，弄清每幅图画中所写对象的特点。6、学习作者对事物的细致观察和抓住景物特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。二、自主学习板块五（五）分析课文第二部分第二层（春花图）1、朗读第四节2、分析思考：（1）讨论作者是按什么层次描写春花的。作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。（2）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用了什么修辞手法，如果不写这几句表达效果有什么不同？这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。（3）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞？这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？用比喻来写花色。不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。（4）“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗？你是怎么理解的？虚写，由春花联想到秋实，想象日后的丰收景象，将花写得更加充实（5）作者是从哪几个角度写“树上”的花的？花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。（6）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中的“闹”改为“飞”好不好？为什么？改成“叫”呢？不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。而用“叫”也不好，“叫”只是单纯声音上的感受，体现不出沸腾喧闹的热闹景象。（7）写“花下”的蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。（8）“遍地”和“杂样儿”各从什么角度写野花？“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。（9）体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。3、熟读并当堂背诵第四节板块六（六）分析课文第二部分第二层（春风图）1、朗读第五节2、分析思考：（1）春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。老周备课——七年级上第11课《春》教案第5页▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉（2）引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。（3）春风“像母亲的手抚摸着你”这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？温暖、亲切、慈爱、幸福……像和煦的阳光、像温暖的海水……（4）春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。（5）春风本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。3、熟读并当堂背诵第五节三、当堂训练一、指出下列语句的修辞方法。1．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（拟人、反复）2．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人、排比）3．红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）4.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻）二．填空“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是__好像__的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？__没有__。“仿佛”一词能否删去？为什么？__不能删去。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用“仿佛”，句子变成“树上满是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。_三、阅读“春风图”，回答下面问题：2．注音：巢（cháo）清脆（cuì）3．解词：卖弄—有意显示、炫耀。宛转—形容声音圆润柔媚。4．这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处（每空至少写两个词语）。①触觉方面：____吹面、抚摸____。②嗅觉方面：___泥土的气息、青草味儿、花的香_____。③听觉方面：____清脆的喉咙