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第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境【教学背景】1.教材分析:人类生活在地球上，地球作为宇宙大家庭中的一员,与宇宙其它天体有着千丝万缕的联系。因此，学习地理，首先要了解地球，了解地球必须了解地球所处的宇宙环境。所以,本节“地球的宇宙环境”是使学生认识宇宙,了解宇宙,是学习地理的基础，也是本章的知识铺垫。2.学情分析:对于初中毕业刚步入高中的学生来说，地理是一门新的课程，因此更需要进行学科的引领，培养学生的学习热情、学习兴趣。这一节内容比较简单，可以培养学生兴趣为主，处于成长阶段的高中学生，对于一切的都是好奇的，特别是地外文明的探索，所以整节课都可以在轻松活跃的气氛中完成。【教学目标】一．知识与技能目标1．了解宇宙的概念、物质形态和特点。2．了解天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。3．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。4．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。二．过程与方法目标1．阅读各种图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点。4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。三．情感态度与价值观目标1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。【教学重点】天体系统的层次以及地球在宇宙中的位置；地球上存在生命的条件。【教学难点】地球上生命存在的原因。【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。【课时安排】2课时【教学过程】（第一课时）宇宙，一直以来，对人类来说都是很神秘的，因此，也就越发的有一种一探究竟的的欲望。于是从古至今仍然流传着很多美丽的神话。比如说患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等。教学环节教师活动学生活动设计意图导入人类对宇宙的认识经历的这个漫长过程，有哪位同学可以说说看？自由发言了解一下学生的知识基础。讲授新课人们对宇宙的认识教师根据学生的回答进行补充讲解“人类对宇宙的认识过程”。一句话总结：四方上下曰宇，古往今来曰宙。让学生了解人类认识宇宙的完整过程：天圆地方地心说日心说星系可见（已知）宇宙活动：“光年”多层次的天体系统（承转）在宇宙中，我们都可以观测到什么呢？自由发言：恒星、星云、彗星、行星、卫星、流星、小行星……已知知识的建构学生以了解为主这些统称为天体，也体现了宇宙的第一个特性：物质性。主要天体的介绍（图片展示）阅读书本，用示意图表示天体系统的级别和层次。几个同学上黑板展示一下自主学习成果。这块内容比较简单，学生可通过自主学习完成。各个天体之间相互吸引、相互绕转，于是便形成了天体系统。着重介绍太阳系、八大行星。冥王星的情况阅读地图册冥王星的变故是太阳系最新的信息，体现了课堂内容的时代感。小结地球在如此的复杂变化的环境中，又处于什么地位呢？欲知详情，请听下回分解。一课一练巩固知识，留下悬念（第二课时）教学环节教师活动学生活动设计意图导入茫茫宇宙中，地球扮演着一个什么样的角色呢？自由发言复习回顾前面学过的内容讲授新课普通而特殊的行星——地球太阳系中，地球跟其他行星一样，都有自己的质量、体积等等，所以是一颗普通的行星。学生自己总结在已知的知识基础上得出结论（承转）那为什么又说是特殊的呢？特殊在什么地方？自由讨论发言学生合作探究学习，作出总结概括地球上存在生命的条件有哪些？阅读书本，找出我们要的条件自主学习除了地球以外，是否还存在适宜人类生存的星球？即所谓的“地外文明”？活动P11，通过数据比较，寻找适宜人类生存的地外文明，以及通过什么途径可以改造不理想的因素这个内容几乎是所有高中阶段学生感兴趣的话题，给他们一个自由发挥的空间和时间，尽情想象地球以外的生命世界小结学生发言后，教师点评总结一课一练巩固知识，培养创新意识【板书提纲】一、人们对宇宙的认识二、多层次的天体系统1、银河系和河外星系2、太阳系和地月系三、普通而特殊的行星——地球课外知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动：布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。地理活动——月相观察记录表班级___________姓名___________学号_________成绩__________序号日期地点时刻月相示意序号日期地点时刻月相示意公历阴历公历阴历19月4日8月初一169月19日8月十六29月5日8月初二179月20日8月十七39月6日8月初三189月21日8月十八49月7日8月初四（白露）199月22日8月十九59月8日8月初五209月23日8月二十（秋分）69月9日8月初六219月24日8月二一79月10日8月初七229月25日8月二二89月11日8月初八239月26日8月二三99月12日8月初九249月27日8月二四109月13日8月初十259月28日8月二五119月14日8月十一269月29日8月二六129月15日8月十二279月30日8月二七139月16日8月十三2810月1日8月二八149月17日8月十四2910月2日8月二九159月18日8月十五注：观察时间从农历8月1日开始，以一个月为周期。建议观测具体时间、具体地点一定，这样更具有可比性。画月相示意图时遵循左东右西原则，如东侧亮则为：教后反思：总的来说，这节课上下来还是比较满意的，呈现给学生的都是宇宙的神秘，激发了学生对地理学习的兴趣。导入时，我用了目录，让学生发现我们要学的必修1是讲什么内容，然后让学生思考这里有什么想法。学生都能回答出第一章是讲宇宙环境的内容，而后三章都是讲地理的自然环境。我这样的设计目的是想让学生知道书本的设计意图，以引起学生的学习兴趣，也就是了解学习的意义。并且我引用了古人讲的上知天文下知地理，以及康德的名言，和最近发生的科学大事，就是九大行星变成八大行星，更进一步引发学生的学习热情。学生很有兴趣，在回答的时候，有这样一些答案，如好奇心，开发宇宙资源，移居外星，寻找外星文明等。这些都是对的，说明学生思维的活跃，但没有学生能从地球的宇宙环境即从宇宙特别是太阳对地球的影响这一方面来回答，我加以点拨与补充。在上课的时候我让学生举例说出天体，学生对于天体与天体系统有点混乱，有一个学生将太阳系与地月系也列入天体中，但将答案写在黑板上后，其它学生还是能够指出这里的不同，给以指正。天体系统的层次，让学生自己设计画简图或者列表的形式来表达，大家的积极性满高，但形式有点单一，我只发现用圆圈图的形式，也许还有其它形式，我没细看没发现。我让学生画到黑板上来，画好后，让其它的学生来评评看，学生还很有条理的，要从二方面来说，一是内容是不是对，二是画工怎样是不是美。看来学生的要求比我高啊，这里在画得时候占用了时间。本节课的一个得意之处，是我设计了一个新闻问题，就是让学生做做天文学家，猜猜冥王星下台的原因。当然不是凭空想象，而是针对资料，二个资料，一是太阳系示意图，一是书本中的九大行星数据资源，大家积极性挺高的。共讲出几个理由就是轨道特别，大小体积质量密度特别，距离与公转周期特别等。我在这个基础上布置了一个课后的作业，就是搜集资源，在下节课上向全班同学介绍这一科学大事件。大家议论纷纷，也许会有一个好的结果。正在兴头上，可惜的是下课的铃声响了。2006.9.5